用愛激勵學生進步

馮東飛

做好后進生的轉化工作,不讓一個學生掉隊,是我們教育工作者的一個不可忽視的艱巨任務,是全面提高教學質量的客觀要求。教育的反差效應告訴我們:對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體,教育者必須正確認識他們,研究他們,將融融的師愛灑向他們,讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露,健康成長。在日常的工作實踐中,我特別注意后進生的轉化問題,對后進生的成因及其對應的教育教學策略進行了深入研究,偶得幾點淺顯認識與各位同仁切磋。

一、后進生的成因

1、逆反心理型

這種類型的學生往往從小就受到家庭專斷式的教育。學生從小得不到家長的呵護,稍有錯誤就受到家長的訓斥打罵,久而久之,產生了強烈的逆反心理,你越說,他越煩;你越打,他越硬,導致父母與孩子之間沒有交流,不能溝通。對這樣的學生我們若沒有足夠的關心,就可能使他產生抵觸心理,以致仇視父母,與老師作對,甚至在同學身上尋找報復。

2、自由散漫型

一些特殊生由于家庭破裂或是單親家庭,對孩子的教育是聽之任之,放任自流,因此養成了他們自由散漫的個性。這類學生缺乏紀律觀念,遲到、早退的事時有發生,自己感興趣的課就聽聽,不感興趣的課就不聽或干脆一走了之。因為得不到父母的重視,他們可能厭惡自己的家庭,因此到處游蕩,行為散漫。

3、孤僻冷漠型

這類學生由于受到離異父母的冷落,或從小受到外界過多的批評,因此總覺得自己不如別人,自卑感強,漸漸在心理上建立起情感的屏障。不善交流,喜歡獨處,自我欣賞,久而久之,就形成一個自我中心,對集體和他人的事漠不關心,麻木不仁,班集體的任何活動都不想參與,集體榮譽也似乎與他不相干。

4、意志薄弱型

這類型的學生往往由于父母對孩子過分不放心,什么事都包辦代替。由于受到的外控過多,孩子的身心得不到應有的鍛煉,因此自制力差,遇到困難不是軟弱退縮,就是隨波逐流,而不是自己想辦法去戰勝困難。教師要特別注意把握這類學生的特點,尤其對有嚴重心理缺陷或單親家庭的學生,更要關心、愛護,鼓勵他們多參與集體活動,讓他們在班集體這個大家庭中感受溫暖,在接受愛的過程中學會愛別人,進而扭轉自己的抵觸情緒,改變對外部世界的冷漠態度。

二、采取的教學策略

1、愛心是教育的關鍵

每接手一個新班級時,我始終堅持建立班級學習互助小組,把班集體“普遍的友愛”傾注給后進生。其實建立小組的目的是“溝通”,為了使他們有個交流的機會和場合,不論是學習上還是思想。精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛,讓后進生能夠感受到集體溫暖,感受到自己在班上有一席之地。反之,班主任不關心他們,一心想著學習好、表現好的學生,那么,班主任的偏愛會強化一部分同學的自負心理,班主任的冷淡則強化后進生的自卑心理,使學生與老師之間產生隔膜。班主任對后進生的轉化工作難度則加強了。班主任只要有顆仁愛之心,經常設身處地的為后進心考慮、解決問題,則他們也會時時為你著想?？稍鯓幼尯筮M生感受到班主任關心他們呢?安排座位,我堅持好中差的搭配,要求好生幫助差生;課堂提問,我激勵后進生踴躍發言,使他們把注意力集中到老師教課中,更少時間思想開小差;班級活動,我不忘留給他們一展身手,表現自我的機會。對父母離異的學生,經常與他們交談,解開他們思想中的困惑,把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對屢教不改的,我則寓愛于嚴,嚴中有愛。以愛心撫慰他們的心靈是成功教育后進生的關鍵。

2、誠心是教育的保證

和后進生談心、談話是班主任工作主要方式、方法,我也常常找后進生談,但應注意的是與好生相比,后進生的自尊心更強,因為學習不好或紀律差,長期受冷落、歧視,他們一般都很心虛,對外界極敏感,心靈總有一堵厚厚的墻,但在內心深處仍渴望得到你的理解、諒解和信任,如果你逾越它,那么你就成功了。談心過程中切忌用“你自己想想……,是不是,對不對”等話語,我的做法一般都是先拉家常,談談自己的過去,不論成功還是失敗,甚至有時還抖抖“丑事”,縮小心靈間的距離,在這個過程應做到心平氣和,以誠相見,以誠對待,以一個朋友身份與之交流,如果贏得他的一句“老師,我和你好相似”,說明他把你當成朋友了,把你當做可以傾述的對象,那么以后的工作就太容易了。其實后進生們大多都很“肝膽”,如果能把他們身上的“俠義”之氣激發出來,時時刻刻為你著想,為他的朋友著想,那你離成功很近了。如果他們犯錯不要當眾批評,否則必定會刺傷他們的自尊心,增加轉化工作的難度,這是指后進生犯錯之后,班主任采取的教育態度。教師的誠心還應表現在對學生自我教育能力的發掘和肯定上。以誠心贏得他們的信任是成功教育后進生的保證。

3、耐心是教育后進生的前提

如果你的心情不好或煩躁,切莫去做后進生的工作,因為你沒有耐心聽他的理由,聽他的“述說”,更不可能給他機會。意志薄弱,自控力差,行為極易反復無常是后進生的特點,班主任一定要有耐心客觀分析不良行為反復出現的原因,要及時發現、及時抓住、及時誘導,做到防微杜漸。當然,這里所指的耐心教育并不是消極等待,而是要做有心人,為后進心的轉化積極創造條件,古人云:“教也者,長善而救其失才也?！焙筮M生雖然有很多不足之處,但即使再差的學生也總有某方面的特長或優勢,班主任要善于捕捉他們身上的閃光點,發掘其身上的潛能,充分肯定,積極的評價能使學生的進取之火燃得更旺,使后進生重新找回自我,獲取克服缺點的勇氣和信心。

后進生身上也有許許多多的閃光點,也有他們的優點,只有你有愛心、誠心、耐心,你就會發現,你就能真正成為他們的朋友,就能轉化他們。對待這類學生應加強學習目的、動機的教育,和他們一起定下容易達到的學習目標,激發他們的學習興趣。并用校規校紀嚴格要求他們,使他們逐步養成自覺守紀的習慣,在此基礎上,啟發學生加強意志品質的自我鍛煉,增強克服困難的決心與毅力,戰勝自身弱點,健康地成長起來?？傊?教育后進生是一門真正的藝術,而我只是剛剛跨過了門檻。