寬嚴相濟在班級管理中的重要作用

殷 萍

（江蘇省泰州中學 附屬初級中學，江蘇 泰州 225300）

從計劃生育政策實施之后，我國大多數家庭出現了獨生子女，出現了很多的“小皇帝”“小公主”，對這些嬌慣孩子的特殊教育也成為了我國特有的現象。我們無論在與家長談論對子女的教育還是與老師談論對學生的教育問題時，常常會聊到如何對孩子“少些溺愛，多些要求”，常常會聊到教育方式問題，大家有一個基本共識，這就是營造寬松的環境，實施嚴格的管理。寬松的環境，就是給孩子適度的自由，讓孩子的思想與探奇有發揮的空間，讓孩子能在快樂與興趣中學習；嚴格的管理，就是要及時糾正孩子的不當的思想與行為，讓孩子步入正常軌道，不走或少走彎路。同時做到寬而有邊，嚴而有度，這樣所產生的教育效果是比較好的。

實踐證明寬嚴相濟的教育方式應該是一種有效的教育方式，用好這樣的藝術要從以下幾個方面實施。

一、弄清楚寬嚴的先后順序——先嚴后寬

在班級管理中，有經驗的班主任都知道先嚴后寬，因為如果先寬后嚴，就勢必會引起孩子的反感，而且學生相對不容易適應先寬后嚴的管理方式，倒是先嚴后寬，能讓學生更好地與老師親近，但是又不失距離。

《菜根譚》中講道：“先嚴后寬者，人感其恩；先寬后嚴者，人怨其酷?！背踅佑|學生時，班主任一定要示學生以威嚴。無威不能立望，學生如果不敬畏班主任，學校的規章制度便難以嚴格落實，難以形成良好的班級風氣，而班級的初始班風一旦偏斜，今后再想扭轉，恐怕非一日之功可就。良好的開端是成功的一半，帶班之初形成良好的班風可為今后工作的順利開展打下堅實的基礎。班級的一切工作走上正軌之后，班主任逐漸親善學生，針對具體情況適當調整寬嚴的尺度。要善于容學生之短，宥學生之錯。只要不是原則性的錯誤，班主任就以寬松的方式處理為佳。因為學生的很多錯誤都是成長中的錯誤，是階段性的產物，隨著年齡的增長，他們也會逐漸意識到以往的幼稚可笑之處?；叵氲揭郧安欢聲r犯的錯誤，班主任寬以待之，必會心存感激，而以奉獻于班級作為對班主任的回報。

心理學上著名的人際交往的“增減效應”理論指出：人們普遍喜歡那些對自己的喜歡顯得不斷增加的人，不喜歡那些對自己的喜歡顯得不斷減少的人，通俗說就是希望對方對自己的喜歡能 “不斷增加”而不是 “不斷減少”。事實上類似的例子生活中比比皆是，例如許多銷售員在給顧客稱量物品時，總是先抓一小堆放在盤里，再一點點加，而不是先抓一大堆，再一點點拿掉，等等。仔細分析，老師在班級管理中寧可先嚴后寬，而不先寬后嚴，實際上與人際交往的“增減效應”理論的精髓相符合。需要指出的是，班主任在班級管理中，無論怎么做都不可能使得所有學生都滿意，有少數孩子肯定希望老師總是寬松對待他們，這是由人性的弱點所決定的?？傊?，在管理上，不管先嚴后寬還是先寬后嚴，都不是最好的管理措施，更明智的選擇是先嚴后寬，然后要嚴寬并施。

二、全面把握“寬”與“嚴”——整體“嚴”，個體“寬”

在每一節班會、晨會，甚至任何一個不良現象萌芽的初期，班主任都要面對班級整體，明確宣布規章制度，布置工作任務，嚴格落實校規校紀和班規班紀。對于班級出現的不良事件，要面向全體學生講明問題的嚴重性，深入挖掘，指出厲害，強調指出事件對班級造成的惡劣影響。針對具體情況，可點名或不點名地對犯錯學生加以斥責，以對全班學生起到警示作用。

面對學生個體，班主任可私下與之交流，可多從學生角度為之分析違紀的危害，講明班主任為了維護集體利益而批評處罰他的原因，相信他今后可以改正缺點，也希望老師和學生之間互相理解。這樣既能讓學生認識到錯誤，又能讓學生理解老師的意圖，讓犯錯學生在明理中規范行為，避免因班主任的批評處理嚴厲而導致師生關系的疏遠。

記得我第一年做班主任的時候，班上一男生宿舍發生了物品失竊事件，具體為食品和少量現金丟失。事情發生后，我在第一時間對全班同學進行了教育，非常明確地重申這種行為帶來的后果，因為偷竊行為是事關重大的原則問題。

經過調查，同宿舍有五個同學懷疑是張同學偷了這些東西，他們提出了理由：該同學平時常犯小錯，平時特別喜歡吃零食，物品丟失時張同學在宿舍。經過明察暗訪加上“詐騙”，張同學承認這些東西是自己趁著舍友不在時拿的，事后他也很害怕，想把東西還回去，可是又不敢，更不敢親自交給那個同學，直至被我發現他沒用一分錢，但是經不住誘惑，食物已經被他吃掉了。這件事情如果按照當時的校規校記，張同學應該會被記大過的，而且要全校通報?？墒钱敃r我考慮到如果孩子的這種行為被曝光，那么他在其他同學面前很難抬頭，而且他的認錯態度很好，并且是初犯，于是私下沒有上報學校，并且沒有在全班同學面前對他進行批評，但是必須讓家長知道，這樣可以聯合家長共同對他進行全面、嚴厲的教育，并且自行出了一份對他的“通報”，告訴他這是學校對他開出的“罰單”，還沒來得及蓋章，我們各個老師為他求情獲得了“緩釋”，先觀察表現，如果再犯將會“數罪并罰”，那時就要被開除。結果這個同學真的改變了很多，平時的表現也好了很多。

后來孩子畢業了，在我的QQ上留言，真誠地說：“老師，謝謝你當時對我的寬容，如果當時我被學校處分了，照我的脾氣肯定會一蹶不振，甚至會恨你們。我知道初一時的我們是很不懂事的，雖然您可能是想用懲罰來讓我改變自己，但是當時我肯定會認為您是不喜歡我，故意整我，而且一旦形成的想法比較難以改變的，那我只會更加消極。記得當時您對我們要求很嚴格，我們班各方面表現在全校也是很好的，可是大家都很怕你，因為您對我們向來是有錯必罰的?？墒钱敃r您竟然幫助了我，沒讓我受到那么嚴重的懲罰，我當時多么感激您您肯定不知道，也不一定會相信我的保證，所以我只能用我的行動來證明我對您的感激。非常感激您，老師！”

這件事對我的影響很大，讓我對自己所看到所聽到所用的嚴厲教育方式產生了一點懷疑。雖然當時只是出于對這個孩子的保護，卻對孩子產生了這么大的影響，后來我在處理問題的時候都會認真思考，總是試圖找到一種既能達到“罰”的效果，又能讓學生感受到“愛”的寬容的方式。

三、寬嚴并用——嚴后必寬

在平時的教育教學過程中總會碰到各種各樣的學生違規事件，班主任必須維護各種規章制度，從而從嚴處理這類事件，即使學生當時不認可班主任的處理方式，甚至痛恨班主任，從大局考慮出發，班主任也必須 “有法必依”，否則不足以正班風、樹正氣。

對問題學生進行紀律處理只是第一步，后面的第二步工作是萬萬不可少的，即對被處理學生的安撫工作?！恫烁T》中說：“攻人之惡毋太嚴，要思其堪受；教人以善毋太高，當使其可從?！睂W生的思想境界畢竟還未達到“依理不依情”的地步，不管班主任如何正確，學生只要失了顏面，心中總會有郁結之氣。存有郁結之氣，早晚會尋機與班主任對立。因此，班主任事后一定要找被處理的學生談心，做好善后工作。此時班主任應以和緩的語氣動之以情，曉之以理。要挖掘學生日常行為中的閃光點，鼓勵他改正錯誤，并讓他理解班主任怒其不爭的心情。

在班級管理中，無論寬與嚴都應飽含著愛的深情，以教育好學生為根本目的。嚴是責任，嚴而不酷；寬是智慧，寬而不亂，只有這樣才能收到良好的教育效果。

四、審時度勢——該嚴則嚴，可寬則寬

“沒有規矩不成方圓”，在任何場合，學校的規章制度、班主任的“師道尊嚴”都必須維護，對于違規、違紀學生，班主任為達到教育警誡全班學生的目的，必須對其嚴肅處理，但同時我們也要善于容學生之短，宥學生之錯。

我們經常會碰到這種情況，上課時有個別孩子因為各種原因分神，甚至打瞌睡，但是老師針對這種情況，通常都只是用某些方式悄悄地提醒他，行為嚴重者點一下名而已，達到讓孩子認真聽課的目的即可，并不會過多地對孩子進行批評，對于屢犯者私下教育也就可以了，畢竟孩子的自制力是有限的，尤其是初中生，沒有了小學生的單純和積極，也還沒有高中生的成熟與上進，所以我們主觀上要能夠容忍這種現象。

但是，當孩子在課堂上擾亂課堂秩序，比如在課堂上玩撲克時，我們肯定是寧可課不上，也一定要進行班風整治，否則學生會認為老師默認了這種行為，那么班風學風勢必日趨低下，我們的管理越來越難是小，全班孩子的前途渺茫是大。

諸多事例不勝枚舉，總之，在孩子犯錯時，我們要考慮清楚問題的性質，如果涉及原則問題，就要嚴格懲罰，比如偷竊，但只要不是原則性的錯誤，班主任就以寬松的方式處理為佳。因為學生的很多錯誤都是成長中的錯誤，是階段性的產物，隨著年齡的增長，他們也會逐漸意識到以往的幼稚可笑之處，回想到以前不懂事時犯的錯誤，班主任寬以待之，他們必會心存感激，而以奉獻于班級作為對班主任的回報。

五、寬嚴有度——寬有邊，嚴有度

其實“寬嚴相濟”的政策最早運用于法律中，我國現階段實行“寬嚴相濟”的刑事政策，其主要內容是：“堅持區別對待，對嚴重刑事犯罪堅決嚴厲打擊，依法快捕快訴，做到該嚴則嚴，對主觀惡性較小，犯罪情節輕微的未成年人初犯、偶犯和過失犯，貫徹教育、感化、挽救方針，慎重逮捕和起訴，可捕可不捕的不捕，可訴可不訴的不訴，做到當寬則寬”，“寬不是要法外施恩，嚴也不是要無限加重，而是要嚴格依刑法，刑事訴訟法及相關刑事法律，根據具體的案件情況來懲罰犯罪，做到寬嚴相濟，罰當其罪”。簡而言之，就是適度寬容，輕處小惡以感化輕案犯，依法從嚴懲罰大惡以震懾重案犯。

我們的學生都還是沒有良好的自控力的未成年人，我們有責任和義務幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，有責任和義務在他們犯錯誤的時候給予正確的指導和教育，更應該有度量容忍他們犯一些小錯誤，用我們的寬容和愛心為孩子營造一個很好的成長環境。彈簧的原理是當壓力大于彈力的時候就會產生很大的反彈力，當拉力大于彈力的時候就會產生一個反拉力，教育也是如此寬嚴相濟，就是要根據實際情況適當調節寬嚴的尺度。

我們的孩子是發展中的人，這也就意味著他們還是不成熟的人，是正在成長的人。從教育的角度講，它意味著孩子們是在教育過程中發展起來的，是在教師指導下成長起來的，孩子有缺點，出現錯誤是不可避免的，也是不可回避的。所以我們對學生在成長過程中出現的缺點和錯誤，要理解和體諒，要寬容對待，適當引導。當然，寬容不是縱容，也不是冷漠。寬容不是無原則的遷就，不是無道理的庇護，更不是縱容；寬容也不是漠不關心，不聞不問，態度冷漠。否則，讓有的孩子覺得你“軟弱”，甚至于有時可能還“忽悠”你，容易造成紀律的松散和學習的松懈，直接影響教育教學效果。因此，我們在教育孩子的時候要做到寬而有度。

寬容是愛，嚴格要求也是愛?，F在的孩子即未來的公民、國家的建設者，在做人和學習上對他們應該有基本的要求，要嚴明紀律，規范行為，該批評的要批評，不能聽之任之，但要注意方式方法，不能死揪蠻干，更不能體罰、變相體罰，不能傷身傷心。由于孩子們還不太成熟，過嚴，使剛性太強，容易破裂、對立、搞砸，因此我們要嚴而不過。

寬而有度，嚴而不過，寬中有嚴，嚴中有寬是和諧的教育。寬嚴相濟的教育方式，會使孩子們覺得舒服點，可接受性、可行性就會增強些，促使事情變得可以改變或通融，容易讓孩子們動心愿行，進而知錯改錯，提高教育的有效性。寬嚴相濟的教育方式是孩子們容易接受的教育方式，所以我們在教育孩子的過程中要學會寬嚴相濟，在寬嚴相濟中進行有效的教育。