淺談小學數學作業的評價

何繼群

小學數學作業評價是實施數學學習評價的重要組成部分，作業是學生獲取、鞏固、應用知識的一種手段，是課堂教學的延續，所以作業也是師生交流互動一種方式，評價是向學生反饋學習情況的一種形式，其目的是為了促進學生全面發展。因此，呈現小學數學作業評價方式，應充分關注學生的個體差異，發揮其導向、調控、激勵等功能，促進學生全面、持續、和諧的發展。

１根據學生不同的年級段，選擇不同評價方式

１.１低年級段——“圖批”?？紤]小學低年級學生識字及語言理解能力的限制，再加上低年級學生以形象思維為主的年齡特征，所以，我就想到了“圖批”。所謂“圖批”，具體說來，就是事先預設幾種不同的圖形符號，告訴他們每個圖形符號所表達的含義，讓他們通過圖形符號來形象地感受老師對自己作業的評價及其它學習方面的要求。例如，用一朵“小紅花”傳遞“你做得好極了”，用一張“笑臉”表示“你真聰明”，用一個“大拇指”表示一種贊許或肯定——“你真棒”，用一面“小旗”提醒說“你該加油啦”，用一個小小的“果皮桶”告訴他“請注意書面衛生”等信息。這并不是說“圖批”代表了低年級數學批語的全部，而是輔以簡短易懂的語言文字或拼音，幫助他們更好地理解老師的意愿。

１.２中年級段——從“圖批”逐步轉向“語批”。隨著學生年齡的增長及知識的增加，對語言文字的理解水平也就隨之有所發展與提高，所以到了中年級，對他們的作業采用“圖批”與“語批”交互運用的方式，并且逐漸由“圖批”轉向“語批”，結合學生的作業實際及日常表現給予及時而恰當的評價。

1.３高年級段——“語批”。到了高年級，對他們的作業評價也就自然而然的進入了“語批”階段。對于批語的設計，本著簡約的原則，有針對性的根據學生作業中出現的各種情況及課堂表現，用無聲有形的語言文字，向他們傳遞老師的贊賞、激勵、引導、啟發、提示、期待以及其他相關信息，以激發他們的數學熱情，發展他們的數學能力。

２根據學期進程，選擇不同的評價語言

２.１鼓勵之語，激生之情。俗話說：語言是打開心靈的金鑰匙，是撥動心弦的纖纖玉指。如果教師適時使用恰當的語言，定能為學生打開心靈的窗戶、點燃心底的火種、激發深藏的情感、重逢久違的渴望，爆發出不可估量的潛能。例如：我們班的一位學生，她的書寫非常認真，解題有獨到之處，這時教師就應及時用鼓勵性的語言肯定學生的學習態度和學習成果，這樣有利于提高學生的學習積極性和主動性，從而產生強大的學習動力。我常常用“只要你有一顆積極向上的心，成功就屬于你!“你是最棒的，相信自己!”這些教師發自內心的話語，給了學生極大的鼓舞，給了學生莫大的勇氣，給了學生巨大的力量，在教師真情的感染下，學生的情弦也會打開，就將會用真情回報在日常的學習中，會用更積極的態度和更認真的學習來對待自己。

2.２賞識之語，鼓生之氣。作為成人在工作、學習、生活中都渴望被他人尊重、贊揚，聽到他人的贊賞之語，心花怒放，沾沾自喜，這是人的心理需求。成人尚且如此，兒童企盼被家長、老師、同學夸獎的心理，更是不言而喻，所以，我們教師就應該去理解、去把握。每當孩子們輕松漂亮地完成一次作業；每當他們在測試中取得一次名列前茅的成績；每當他們在競賽中脫穎而出時，都希望能得到教師的肯定、贊賞和表揚，有時還渴望能得到一點物質上的小獎勵。這些想法和需求都是正常的，都是我們教師應無私給予的。

如果您的學生在解決數學問題時，思路新穎、方法獨特、簡便可行，那我們不妨寫下這樣的評語：“華羅庚用幾十次的嘗試才發現的規律，你一次就成功了，真是少年華羅庚!”當教師用賞識的語言，喚起學生立志學好數學的信念，鼓舞了學生學習的士氣，這樣的教學是成功的。

２.３反思之語，聚生之神。在新課程改革中，我們不斷地提“反思”這兩個字，反思是對各項工作理性的思考，是創造性學習的一個重要組成部分。在為學生擬寫評語時，我嘗試用反思性評語引導學生對學習活動進行自我反思，不僅鞏固了所學知識，也對學生的自我認知有了新的高度。反思性的批語我常常放在一個小節或一個單元結束后。例如：在結束《統計》這部分知識后，我對優等生寫上“認識了條形統計圖和折線統計圖后，你肯定意猶未盡，趕快去網上查一查還有哪些新的統計知識，肯定會有收獲的!”我對后進生寫上“這部分知識你基本掌握了，想想你還有哪些欠缺，寫在紙條上，我們會幫你的?！苯處熗ㄟ^對不同層次的學生提出要求不同的反思內容，這樣學生在自我分析、自我評價、自我調整中，正視自己的現狀，回神凝視，彌補缺憾。

評價方式不是為了給學生一個結論，也不僅僅是為了檢查學生的表現，而是為了讓學生在現有基礎上謀求實實在在的發展，通過這種評價使學生學會更多的學習策略，提供展示學習效益的平臺，形成學生自我認識、自我反思、自我教育、自我進步的能力，使評價成為學習的動力和源泉，為學生的終身發展服務。