要想孩子會“寫”,必教孩子會“讀”

殷秋霞

進入小學三年級后，學生開始習作。這個階段，學生寫作困難重重，無話可說，無事可寫。教他們如何寫，是擺在小學中年級語文教師面前一個十分困難而又必須解決的問題。而要解決“寫”的問題，就必須解決“讀”的問題。我嘗試從語言積累方面培養孩子“寫”的興趣，取得了一定的效果。

教材是發展兒童語言最重要的教學資源。蘇教版小學語文教材，充滿著濃濃的兒童情趣。一幅幅色彩明麗的插圖，一個個生動有趣的故事，一首首朗朗上口的兒歌，不僅語言優美，而且蘊含豐富細膩的情感。教師要沉下心來，發揮教材優勢，引領學生一遍遍閱讀，促進兒童語言的發展。

1. 朗讀課文。教師要實實在在幫助學生讀準、讀順文字，讀出畫面，讀出情感，從中感受語言的優美，在“會讀、愛讀、樂讀”中形成良好的語感，讓學生在一遍遍的朗讀中感悟語言的形象美、意境美、韻律美。楊再隋先生說得好：“要充分、有效地讀書，讓學生把書讀出意，讀出形，讀出味，讀出神?！?/p>

2. 激發情感。在課堂上，要讓孩子進入閱讀情境，就要引導孩子“潛心會文”。通過與文本的“零距離”接觸，產生“原汁原味”的感受。

學生只有在具體的情境之中，情感被激發，才會有強烈的表達欲望，只有感受到陽光照耀后才能說出太陽的味道。

在教《真想變成大大的荷葉》（第四冊）一課時，我利用班德瑞的輕音樂配上夏天的雷雨聲、蛙鳴和各種鳥兒清脆的叫聲，把學生帶進流水潺潺、綠草茵茵的夏日。引導學生將思路引向“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的夏日荷塘，啟迪他們想象還有誰會來，讓學生把想象的畫面畫出來。學生融入角色文本，想象自己變成了“透明的雨滴”睡在一片綠葉上，想象自己變成了“美麗的蝴蝶”在花叢中穿梭……學生的情感被調動了起來，于是妙語連珠：“我想變成一只紅色的蜻蜓，在池塘里點水；我想變成一只可愛的蝌蚪，在荷葉下找媽媽；我想變成一只青蛙，在荷葉上跳舞……”在積極情緒的推動下，學生完全融入文本，在表演中揣摩語言，體驗情感；在對話中喚起已有的生活經驗，形成個性化語言。

此時，學生的表達已不是對文本語言的簡單重復，而是通過對話實現文本語言的再創造，燦爛的陽光灑滿課堂。

3. 積淀語言。語言表達的靈氣，主要來源于學生文化的積淀。我們在中年級閱讀教學中，引導學生潛心會文，通過直覺思維，感性體驗，吸收精妙語言，逐步豐厚自身的文化底蘊?！安环e跬步，無以至千里?！绷康姆e累才有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。我布置學生每周摘抄好詞好句，定期檢查。課外向學生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦。召開讀書交流會，舉辦朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言文字的印象。此外，還布置學生每周寫兩篇日記，從生活中去領悟，去積累。引導他們上互聯網查資料，學做實驗，學做手工，學會請教別人，在旅游或外出時留心觀察并做記錄，等等。這樣就豐富了學生的見聞，幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。

【作者單位：山東省棗莊市市中區永安鄉中心小學】