音樂教學與信息技術

魏娟

1 信息技術在音樂教學中運用的重要意義

1.1 實現教學內容的不斷豐富

多媒體技術獨特的視聽及音像技術能夠很好地弱化音樂教學在時空及地域方面的限制。利用多媒體技術創設各種教學情境，能夠給學生帶來身臨其境的情感體驗，為音樂教學提供良好的外部環境；多媒體技術帶來的多變的教學形式和豐富的教學內容能夠很好地激發學生學習的主動性與學習興趣；通過信息技術對國內外不同時期和民族的優秀作品進行展示，能夠使學生深深體會到中華民族深厚的文化底蘊，同時也對多元化的世界文化形成一定的理解和認識。

1.2 塑造多變的教材表現形式

教師應該清醒地看到，在不久的將來，傳統的紙質教材必將會被各種電子版的教材所替代，教材的主體將變成各種影像和音樂資料，它們能夠很好地體現音樂性特點。另外，各種輔助工具和背景資料也能夠有效地充實教學內容。這些音樂教材以其智能性、豐富性、虛擬性等特點必定會極大地激發學生的學習興趣，使整個教學活動取得很好的效果。

1.3 促進傳統教學觀念的更新

新課改明確提出，要在教學過程中堅持學生的學習主體地位，要積極地為學生的自主學習創造條件，關注學生的整個學習過程，鼓勵他們積極地搜集資料進行自主探究性學習。在這種模式下，多媒體技術恰好能夠很好地發揮其輔助教學的功能，為音樂教學活動的開展提供強大的技術和手段支持。

1）它能夠增強學生的創造能力。在音樂教學中運用多媒體技術，能夠以其極強的人機互動性變傳統的教師為中心為學生為中心，充分調動起學生的主觀能動性，從過去的被動接受轉變為主動學習、自主探究。通過多媒體技術，能夠更好地方便教師在教學過程中實施因材施教。對于學生來說，他們可以根據自己的愛好和特長有針對性地開展個性化學習，并利用所學知識進行自我探究和創造，起到學以致用、張揚個性的效果。擁有不同生活背景的學生必然會在學習的過程中產生不同的情感體驗，而音樂課的教學則能夠給學生帶來相對類似的情感經歷。多媒體技術能夠提供與學生具體要求相適應的教學支持，幫助他們以自己的方式學習和享受音樂，并在這個自主學習的過程中增強自己的創造能力。像各種音頻編輯、錄音合成、作品展示等方式，都能夠很好地鍛煉他們的創新思維，為創造性學習的開展提供強大的技術支持。

2）它能夠塑造多樣的教學模式。傳統的音樂教學大都采用的是單一的課堂授課模式，它缺乏形式方面的創新，學生在這種模式下很難有很高的學習熱情，而多媒體技術的運用能夠使這種模式向多種途徑、多種方式進行轉變。在教學內容設置方面，音樂課充分突出學生的主體地位，師生之間充分的互動交流就成為課堂的主旋律；多媒體技術運用到音樂教學中后，學生不僅能夠從教師對教材的講解和輔助媒體中獲取知識，還能夠通過網絡或多媒體課件在家中或者電子閱覽室等場所開展個性化學習。這種個體化學習與集體教學相結合的教學模式，逐步取代傳統單一的班級集體授課模式，在調動學生學習積極性方面起到極大的作用。

3）它能夠提供強大的輔助功能?，F代教育技術中多媒體信息技術的運用能夠提供各種各樣功能強大而又全面的教學輔助工具，確保教學改革的順利進行。學生可以通過各種音樂資料庫獲取大量的音樂資料信息，就像一扇門一樣，打開各種軟件，迎面而來的是一個多姿多彩的音樂世界。各種音樂軟件的強大功能可以很好地幫助學生完成學習任務，使他們可以自由地朝著自己的夢想開展個性化學習。各種音樂學習工具的充分運用，為學生進一步探索音樂領域的奧秘，拓展自己的思維和學習能力提供了必要的支持。

2 科學地整合信息技術與音樂課程教學

2.1 以全新的教學理論和思想作為指導

作為一種新型的學習和教學理論，建構主義理論指出，音樂課程與信息技術的整合已經不能單純地看做一種新型手段的運用。它倡導的學生自主性學習，自發構建教學方面的思想和觀念，能夠很好地針對我國現行的教育狀況，并對沿用多年的傳統教學模式和結構產生劇烈沖擊，必然會促成教育教學在思想和理論方面的不斷更新。

2.2 以構建全新的音樂教學架構為核心

在音樂課程與信息技術整合的過程中，教師必須緊緊抓住教學活動的4個基本的要素：教師、學生、教學媒體和教材。注意在進行教學設計的過程中觀察上述四要素在整合之后與傳統的教學模式相比有哪些變化，這些改變表現在哪些方面，程度如何，沒有改變的有哪些，原因是什么等，只有搞清楚這些問題，并進行針對性的調整，才能確保新構建的教學模式與新的教學結構的基本要求相適應，才能保證整合的實效性。

2.3 以學教并重的理論來進行教學設計

按照側重點的不同，目前的主流教學設計理論主要有以教為主和以學為主兩種。這兩種理論各有優勢，也存在明顯的不足之處。所以，如何完成兩者的結合，取長補短，進行優勢互補，最終形成教學并重的新型教學設計理論就顯得尤為必要。堅持教學并重，既能夠充分發揮教師在教學活動中的主導作用，又能體現學生的學習主體地位，真正實現教與學的全方位結合，實現教學效率和教學質量的不斷提高。

2.4 以建設教學資源作為課程整合前提

這里所說的建設教學資源，并不是要求教師進行多媒體課件和各種教學素材的開發，而是指教師要充分地收集、整合和合理利用國內外各種現有的各種網絡資源。只有碰到所掌握的資源不理想或者與教學主題聯系不大的情況時，教師的自主研發才有必要。

2.5 以學科特點為教學模式的整合依據

人們常說的教學模式指的是兩種或以上的穩定結合的教學策略和方法。為了取得特定的教學目的或效果，很多時候教師都會將不同的教學策略和方法整合到一起進行綜合使用，等到這種方式達到穩定程度后就會變成一種固定模式。需要注意的是，這種新型模式的整合必須與學科特點相適應，要做到既能很好地整合課程教學與信息技術，又能適應新型教學架構的基本要求。

2.6 以培養創新和實踐能力為基本目標

培養具有創新精神與實踐能力的新型人才是當代素質教育的最終目標和要求，新時代教育必須緊緊抓住這個重點開展教育教學活動，這為素質教育的全面推動指明了方向和奮斗目標。而在這個過程中，創造性思維能力的培養就成為整個人才培養計劃的重中之重，因為它是創新型人才必備的素質。所以，在進行音樂課程教學與信息技術的整合時，必須抓住這一核心內容來進行新型人才培養問題的探究。

3 小結

總之，信息技術在音樂課程教學中的廣泛運用，改變了傳統的課程教學中單一的教學模式，為音樂課程教學提供了強大的工具和手段支持，使整個課堂教學變得輕松活潑、豐富多彩。與此同時，在鄧小平同志提出的“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的基本教育思想的指引下，積極探索和合理運用信息技術，實現與音樂學科教學的科學整合就顯得極為必要。

[1]劉小蘭.信息技術與音樂學科課程整合模式的構建及其特點[J].中國電化教育,2005(2):64-66.

[2]劉加柱,胡殿均.信息技術與音樂教學的結合[J].中國教育技術裝備,2008(21):91.

[3]趙東明.例談信息技術與音樂課的有效整合[J].教育研究與實踐,2010(7):51.