創新教育為信息技術教學注入活力

王曉飛

現代的社會不僅要掌握基本的信息技能，還需要學會交流與合作，勇于創新，形成終身學習的能力。為了適應社會的發展，教師在教學過程中不僅要培養學生掌握基本的信息技術處理能力，還要增強學生的創新意識，有目的地培養學生的創新能力。筆者結合教學實踐，談談在信息技術教學中對學生創新教育的點滴認識。

1 點擊興趣，喚醒求知欲望——激活創新意識

興趣是最好的老師。在教學過程中，教師要想方設法調動學生的積極性和主動性，以便喚起他們的好奇心和求知欲，時刻注意他們參與課堂活動的程度，鼓勵他們積極思考，主動去探索知識的奧秘，啟迪他們大膽質疑，積極踴躍地發言，敢與同學交流。只有學生有強烈的求知欲望，才能激活學生的創新意識。同時，還應該注意到課堂上一些學習興趣不濃厚、表現不積極的學生，教師要時刻關注他們，用放大鏡去尋找他們的優點，觀察他們感興趣的事物，抓住機會，積極引導培養這些學生的創新勇氣與求知欲望。

在PowerPoint教學過程中，首先欣賞往屆學生創作的優秀作品，讓學生感到自己也能做出如此精美漂亮的作品，極大地調動學生的學習興趣；講解繪圖等工具的使用時，首先讓學生自由結成小組，自主選擇主題，經過深思熟慮設計意圖，然后把設計方案分割成不同的任務，由組內的人員獨立完成，設計創作一份精美的作品，然后小組間進行交流，相互欣賞，談論自己的想法，課堂討論得非常激烈，逐漸喚醒學生的創作興趣，無形中也就增強學生的創新意識。

2 精心設計，創設教學情境——營造創新氛圍

教師在教學中運用語言文字、圖片圖像、聲音視頻、動畫漫畫等形式，創設情境，營造創新氛圍，從而激發學生的興趣和主動探索的意識，自主汲取知識精華，同時也使課堂的氣氛活躍起來，寓教于樂。

精彩的課堂導入，能讓學生對這堂課一見鐘情。喚起他們的求知欲望，使學生積極運作，全身心投入課堂中來。如在指法教學過程中，筆者一邊讓學生欣賞音樂《高山流水》，一邊敲打賈平凹的散文《溪流》，同時選一位學生富有感情地朗讀屏幕上的散文。不一會兒，就有學生小聲地說：“喔，老師真厲害，打得這么快?！惫P者順勢臉上洋溢著快樂的笑容，說道：“你們也可以的?！蓖ㄟ^筆者細心的引導——點撥，在那節課上，學生練習地非常認真，有兩個學生進行比賽看誰打得快，有打字較快的學生指導身邊的同學怎樣才能快速打字，學生都積極主動地去練習。在本節課快結束的時候，全班學生的打字速度都進步得非?？?，在他們的臉上洋溢著收獲的快樂。

巧妙設置教學情境，能夠不斷激發學習的熱情，教師當然就可以順水推舟，將學生帶入一種創新的氛圍，快樂地在知識海洋中汲取能量。

3 設疑啟思，激發自主學習——點燃創新思維

好學不如樂學，樂學中有學生的自主意愿在起積極作用，樂學中有學生積極的思考，主動參與探究，勤于動手練習。樂學過程中，有利于提高學生搜集和處理信息的能力，有利于提高學生獲得新知的能力，有利于提高學生分析問題、解決問題以及合作交流的能力。而教師就是要做好引導者、點火者，想辦法激發學生在課堂上自主學習，點燃學生創新思維的星星之火。這樣學生在樂學狀態下學習，必定事半功倍。

九年級的學生面臨中考的壓力，學習任務重，時間緊迫，在信息技術中考的系統復習和強化訓練時，第一階段，首先把中考的上機操作試題錄成視頻，然后安裝到學生機中，讓學生利用很短的時間就能學會這些上機操作。對于選擇題，筆者讓學生自由組合成小組，可以兩個人，也可以是多個人，相互進行考試，熟練地掌握知識技能。第二階段，首先給學生15～20分鐘的模擬訓練，看誰做得又快又好，然后表揚那些成績高的、進步幅度大的學生。筆者發現有一些中等成績的學生經常偷偷地去向學習較好的學生請教，還有一些成績好的學生主動幫助學習有困難的學生，一遍遍地、不厭其煩地耐心分析，直到學會為止。有的學生主動請求回答同學的疑難問題，對于他們的精彩講解會及時鼓勵，課堂的氣氛瞬間活躍起來，學生輕松地掌握了知識。

學起于思，思源于疑?？梢?，營造“疑”與“思”的良好情境，是培養創新思維的重要方法。新課程教學中要改變教師“一言堂”唱“獨角戲”的方法，給學生更多自我學習和鉆研的空間，鼓勵學生敢于標新立異，敢于質疑發問，敢于打破常規。要遵循教育教學的規律，設計出針對性、啟發性較強的問題，以此點燃學生求異思維的火花。

在講解畫圖程序時，先用多媒體展示各種幾何圖形搭建的小房子的圖畫，然后依次提問：1）圖中的小房子由哪些圖形組成？你們還見過哪些形狀的房子？2）除了現實中的房子，你們還可以想象出什么樣的房子？3）閉上眼睛，在頭腦中把你剛才所想到的房子放入一個美麗的環境中，然后將它畫出來。在教師的啟發引導下，學生腦海里將初步形成大致輪廓，再讓他們充分發揮想象力，創作出各自的得意之作。由于每個學生的思維方式不同，創作的畫面效果也將不同。當學生的任務完成時，利用多媒體網絡展示學生的作品，使學生的自我成就感得到滿足，延長興趣的持續時間，從而為創新思維的產生奠定基礎。

4 參與實踐，開展科技活動——展現創新能力

實踐出真知，創新的火花是知識與生活實際的碰撞，在碰撞中，學生零星的創新意識不斷地轉變積累成創新的能力。在這一過程中，教師盡可能多給學生創造思考的機會，給學生多一些自己活動的空間，盡可能多展現自我以增強學生的自信心。在教師的引導和鼓勵下，學生充分發揮主動性和創造性，憑借智慧的力量，多層次、多角度進行思考，實現創新能力的原始積累。

在平時的教學工作中，筆者經常給學生留一些題目，讓學生根據自己的愛好和興趣自主創作作品。比如在學完幻燈片后，讓學生自選制作電子版班級周刊、好書推薦、個人簡歷、理科月報等課題，要求設計以藝術字為標題和圖文混排結構。學生在創作過程中，積極運作，相互指導，經過多次修改，每個班推選出3份精美作品進行年級評選。

在個人簡歷作品中，有的學生插入自己的藝術照片；在電子版班級周刊中，有的學生把本班的各科考試狀元錄入進來，同時配有照片，用藝術字標注是哪科狀元，同時還為進步快的同學設定專欄，用不同的底紋、顏色標注進步的程度；在理科月報中，有的學生還插入一段漫畫或者是簡短的笑話，大笑之后，讓入全身心地投入緊張的學習中。

布魯納說過：“學習是一個主動的過程，使學生對學習產生興趣的最好途徑就是使學習者主動卷入學習，并從中體會到自己有能力來應付外部世界?！痹诮虒W過程中，教師要激發學生的好奇心和求知欲，鼓勵學生主動思考，勤學好問。因為每個人都蘊藏著無限的創造力，普通人和天才之間沒有不可逾越的鴻溝，問題是缺少一把打開這座神秘宮殿的鑰匙。教師要把學習的主動權交給學生，讓學生多一些思考的機會，多一些活動的空間，多一些表現的機會，多一些創造的信心，多一些成功的體會。比如在教學中，筆者鼓勵學生大膽想象，通過各種渠道查找資源，相互學習，讓學生自主設計幻燈片、電子報刊、Flash課件，利用Excel幫助父母理財，利用Word制作電子期刊，用Flash軟件為兒歌配畫和背景音樂，設計電路模擬系統，制作濃硫酸稀釋的錯誤操作等課件。這樣，既可以提高學習信息技術的實效性，又可以為學生打造展示創新才華的舞臺。

[1]昔曉均.淺論信息技術課創新思維的培養[J].現代教育教學探索,2009(9).