網絡環境下作文電子化教學初探

吳卿

1 網絡環境下作文電子化教學的主要模式

1.1 以電子郵件為主要的通訊手段

學生將作文以電子郵件的形式，在規定時限內寄發給教師，教師收到電子郵件后首先認真閱讀學生電子檔作文，然后再把修改建議通過電子郵件回復給學生。學生在收到教師的回信后，根據教師的建議進行作文的再修改，然后把修改后的電子檔文章再發給教師。這樣的過程，直到教師認同學生的作文符合本次作文訓練的要求后停止。教師在這個過程中，主要是從文章整體構思、選材、立意等大的方面對學生進行指導，并即時對收到的學生文章進行回復，之后還注意對收到的學生文章進行歸類、整理，保持資料的整齊和完整性。

1.2 借助網絡通訊工具進行實時互動

常見的此類工具有QQ、MSN，合理地使用這些即時通訊工具可以實現同步作文教學。相對于電子郵件，使用此類軟件更有時效，學生可以同時實時的文字、音頻、視頻模式，和教師產生互動，教師可以對學生的作文寫作進行更為細化的指導。一個字、一句話、一則材料、一個構思、一個疑惑都能在第一時間得到反饋和回應，對于作文寫作不失為一種更高效率的教學方式。

1.3 利用網絡論壇、博客平臺實現作文教學材料的展示、交流和共享

教師可以建立一個以“寫作”為主題的網絡論壇或博客。學生將作文發表到論壇或博客上，其他學生可以以回帖的形式對文章進行點評，教師則在瀏覽學生所發帖子時，隨機進行實時點評，并最終發表對這篇文章的批改意見。

1.4 制作swf、exe等格式的電子雜志文件，促成教學有效管理

電子雜志，又稱網絡雜志、互動雜志。目前已經進入第三代，以Flash為主要載體獨立于網站存在。電子雜志是一種非常好的媒體表現形式，它兼具平面與互聯網兩者的特點，且融入圖像、文字、聲音、視頻、游戲等相互動態結合來呈現給讀者。此外，還有超鏈接、及時互動等網絡元素，是一種很享受的閱讀方式。電子雜志延展性強，可以移植到PDA、Mobile、MP4、PSP及TV（數字電視、機頂盒）等多種個人終端進行閱讀。

2 網絡環境下作文電子化教學的優勢

2.1 寫作素材更廣泛

網絡是一個龐大而開放的系統，其中有極其豐富的信息資源可供開發享用。這些信息資料包括文字、圖片，有聲的、無聲的，真實的、虛擬的，等等，學生根據寫作的需要可以隨意查閱、下載、引用，而且快捷迅速。在作文選材上也可以打破時空界限，任意選用自己寫作所需的材料?？梢哉f，儲備豐富的網絡信息資源拓展了學生的知識空間，為學生的寫作提供了方便，解決了“無米之炊”的困難。

2.2 提升寫作的興趣

課余時間里，學生不可避免地或多或少地接觸網絡，很多學生還掌握了一定的電腦操作技巧。如果能充分利用學生對于網絡的興趣和關注，并充分發揮學生的電腦操作能力，提出一些學生有興趣的寫作單元主題，合理制定寫作計劃和目標，要求學生利用網絡電腦平臺完成寫作任務。學生在作文寫作過程中，一方面借助傳統的作文構思、寫作思路，另一方面利用網絡操作，文字輸入平臺的技術使用，高效、有趣地進行作文寫作，必定能最大限度地讓學生樂于作文、喜歡作文。

2.3 更靈活、更多樣的作文教學模式

傳統的作文教學形式固定在教室里，教師制定教學目標，完成既定的教學任務。不論教學的實效如何，這樣的作文課堂教學總不可能實現師生即時互動與學生思考的有效統一。一節、兩節課是無法滿足全體學生的實際作文學習需求的，好的作文離不開學生的精心構思和反復琢磨，更需要后期的推敲和修改。

3 開展網絡環境下作文電子化教學的意義

3.1 動學生寫作的主動性和積極性

傳統的作文寫作訓練容易讓學生對寫作產生畏懼心理，學生的作品也缺少一個相互交流、學習的機會和空間。網絡環境下作文電子化教學節省作文教學時間，便利作文教學批改，優化學生寫作的環境、方式、心境，調動學生寫作的主動性和積極性。

3.2 優化作文教學互動的過程

網絡環境下作文電子化教學首先是鼓勵有能力和條件的學生進行電子化寫作，并使用網絡或U盤拷貝的形式進行作業的上交。教師可以對這部分作文進行重點批改，引起學生對這種學習模式的關注，這樣批改過的學生會更珍惜和重視這種寫作形式，并精心準備下一篇。而其他學生看了這些已經采用電子化寫作的學生受到更大的關注，并取得相當的收獲后，會得到啟發，有可能促使其盡快加入此種學習模式中來，進而推動學習模式的開展。

“教無定法，貴在得法”，網絡環境下作文電子化教學是一種創新，但任何教學實踐都應當在既定的作文教學目標引導下，以提高學生的綜合實踐學習能力為本。只有善于總結，不斷探索，勇于實踐，才能讓新課改之路走得更遠。