妙用信息技術 激發學生學習語文興趣

王志強

著名物理學家楊振寧教授曾多次在文章中指出，中國學生與美國學生相比的最大差異在于，“中國學生雖然能在考試中獲得較高的分數，但比美國學生缺乏創造力、動手能力，中國的學生創新能力明顯較差”。教師應著力改變這種狀況，特別是要運用現有的信息技術手段。這在我國還是一個開端，很多教法、學法沒有一定的模式，學生在學習過程中興趣的保存期限很短。愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。筆者始終以興趣貫穿于課堂教學中，對培養學生的能力有一定的效果。

1 妙用信息技術，激發學生學習語文興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣對學習產生的影響遠遠超過父母的督促和教師的簡單說教，因而教學中如何撥動學生的“興趣”這根弦，尤為重要。近年來，在教學中恰當融入電教媒體，收到較好的效果。如在講《雨中登泰山》時，筆者就較好地運用了電教媒體手段。泰山是五岳獨尊，是一座名山，它上面有許多名勝，然而很多學生沒有到過。為了讓學生一覽泰山風景，激發學生熱愛自然、熱愛祖國的情感，筆者從網上收錄許多關于泰山介紹的文字、圖片等，制作了聲圖并茂的課件。通過屏幕的展現，五岳獨尊碑、奇松、怪石、云海、虎山水庫、對松山、探海石、迎客松、十八盤、空中索道等泰山美景展示在學生面前，再與優美動聽的課文和諧相配，讓學生產生一種身臨其境之感。

2 妙用信息技術，牢記課堂教學以能力培養為主

在教學過程中，筆者始終以開發學生的能力為主，對于新授課，只要學生能自學弄明白的問題，就不會用講授的方式進行教學。其一不會挫傷學生的學習興趣，其二可開發學生的創新能力。如講解簡單問題時，筆者將經過加工修飾和不經加工的兩種幻燈片一并放映出來，學生一片嘩然，已經躍躍欲試，興趣一來，其他的已不用多講。但在學生自主完成的過程中還必須注意加緊巡堂，指出不足之處，而且堅持鼓勵的原則，對學生已經弄清楚的問題不再重復。從某種意義上來說，教會學生學習比教給某些知識和技能更重要。它要求教師在教給某些知識和技能的同時，還要教給學生掌握這類知識和技能的方法，從而使學生把“學會”與“會學”統一起來。這種能力的培養需在平時的教學中不斷積累。

3 妙用信息技術，培養寫作興趣

學生作文普遍患有“畏難癥”，而每周的作文指導課，盡管教師針對寫作要求進行反復提示，啟發引導，學生仍然是“無話可說”。教育心理學研究表明學生寫作應該有與文章相關的感情表象，它主要包括學生生活中積累的材料以及在日常生活中通過觀察獲取的親身感受，這就要求學生在寫作前，必須對社會生活進行多側面、多角度、全方位的觀察，獲取清楚豐富的表象。然而由于學生社會閱歷淺，社會生活體驗少，因而造成無從下手的局面。針對這一現象，教師可以借助投影、幻燈、視頻、錄音及課件等電教媒體，為學生提供真實、形象、直觀的觀察材料，創造觀察的最佳情境，然后引導學生把自己所看到的、聽到的，與平時親自經歷的生活實際結合起來，既培養學生的語言表達能力，又能打開學生的感官的窗戶、思維的閘門，學生寫起相關作文就會得心應手，從而培養學生的寫作興趣。

4 妙用信息技術，合理調整學生的學習心態

4.1 讓學生獲得成功的喜悅

心理學的研究表明，學生在學習過程中取得成功或失敗會在心理上引起不同的情緒體驗。這種成功或失敗的情緒體驗，常常形成一種循環效益。前面提過，興趣是最好的老師，而筆者在提高學生興趣的基礎上，讓學生體驗更多的成功，讓更多的成功帶來興趣，讓“成功、興趣、成功”成為一條規律。如學生學習新授課的表現成果，利用網絡手段，筆者常常將它們集中起來，讓學生互相傳閱；對學生提出的任何做法，都會加以重視，并將它們付諸實現，讓學生覺得自身的重要性；同時讓學生互相管理學習，優秀的介紹方法，這比教師在堂上講的效果要好很多，而且學生在無形中得到鍛煉。

4.2 因材施教，因人施教

每個學生都有自己的個性和特長，有的學愛畫圖，有的喜愛作文，有的上網查閱資料，有的喜歡書法……讓他們發揮自己的所長，做到全面照顧。利用學生的個性，這種學以致用的教學方法，既有利于完成課程的教學任務，又有利于開發學生智力，促進學生主動發展。同時，可以把所學的知識應用于日常生活之中。

4.3 適時引導學生的興趣志向

掌握電腦是通向21世紀的鑰匙之一，對于十六七歲的中學生，學電腦幾乎都是從玩游戲開始的，學生當中有很多人認為電腦就是用來玩游戲的，而且對此的興趣較大，如何引導他們不成為游戲的傀儡，至關重要。其實對于一個十幾歲的孩子來說，他們也知道其中的利弊。

著名科學家愛因斯坦曾說：“不會游戲就等于不會學習?！甭斆鞯慕逃乙部偸枪膭顚W生從游戲中學習、明白道理。在游戲中學到的往往是書本上沒有的，而且游戲的樂趣可以讓人暫時忘卻繁重的課業，讓大腦得到全方位的放松和休息。電玩雖好，但沉溺其中，往往會令人玩物喪志。

5 妙用信息技術，語文教師應具備的素養

信息化時代的語文教師應積極學習有關教育教學理論，努力提高自身的信息素養，無法想象一個自身的信息素養不過關的教師能夠將信息技術和語文課程進行有效的整合。此外，教師在美術、音樂等方面也應有不俗的修養。

教師在語文教學中如果沒有正確的態度和明確的教學目的而濫用信息技術，忽視個體形象，忽視主導作用，不僅無益于語文教學，反而有害于語文教學。語文教學中一個詞、一個句子、一個段落、一個篇章怎么寫，怎么讀，怎么領會，都要傾注教師的心血和智慧，要靠教師的引導?，F在的一些優質課、觀摩課、示范課，教師甚至從頭到尾不寫一個字，不讀一句書，全部讓計算機代替。這樣的課是不太適合語言文學知識的傳播的，它過分強調視覺和聽覺的沖擊力，忽視師生教學活動中的情感交流，這樣的課難以體現語文教學的個性化特征。

要使信息技術與語文文本內容相融合，正如新課程標準中所說，語文教學必須遵循“語文學習的規律”。信息技術與語文教學的整合，自然也不應例外。任何游離于語文學習規律之外的信息技術表演都是不可取的。這就需要教師對文本內容有深刻的理解，融會貫通，根據語文學習的規律，找準信息技術與語文教學融合的切入點，將兩者融為一體，相輔相成，相得益彰。

教師要從學生的年齡特點、知識和能力的基礎出發，使之能夠跟上信息技術教學的要求，才能實現二者融合。因為信息技術與語文課程的整合，唱主角的是學生，學生對計算機的操作能力，對網絡知識的了解，決定著教學活動能否順利進展。在目前的語文課堂教學中，雖已開始有意識地培養學生的信息素養，提倡學生查找資料，但課內外知識有機結合起來的時間還不長。因此在實際的教學中，很多教師往往忽視培養學生獲取、解讀信息的策略和方法方面的能力，忽視培養綜合運用信息解決問題的創新能力，導致有些學生無從下手，即使一些學生查到資料后，也不知道哪些對自己有用，哪些對自己沒有用。課堂回答問題時，常見學生拿出自己查到的資料照本宣科地機械回答，卻沒針對資料談自己的理解……這些都在提醒人們：系統全面地培養學生的信息素養迫在眉睫。在語文教學中怎樣來培養學生的信息素養呢？筆者認為要：激發興趣，培養學生信息意識；注重訓練，培養學生獲取信息的能力；引導積累，培養學生分析信息的能力；適當示范，培養學生加工和運用信息的能力；及時評價，不斷提高學生的信息素養。

總之，在教育技術現代化和信息化的今天，學科教學做到與之有機整合，這是發展之必要。要面向現實，著眼未來，很好地做好這篇文章。