信息技術在小學數學教學中的作用

徐美華

1 運用信息技術，培養學生的創新思維

培養學生的創新思維，不僅要在課堂上創設一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，還要以積極的態度和發展的眼光去看待學生，相信每個學生都有巨大的發展潛能，同時要根據教學內容尋求一種最能激發學生興趣并最易于他們接受的教學方式，這樣才能使學生產生不怕錯誤、敢于求異的良好的學習心理，學生的創造性思維火花才能迸發出來。

如在教學“9的組成”時，教師可用軟件設計出一個游戲情境：“六一”節學校舉行游園活動，參加投圈比賽的學生很多，教師規定每人只許投9個，猜猜看，小剛投中了幾個？沒投中在地上的有幾個？在空中轉的圈子是否會投中？還有幾個沒有投出，這些能投中嗎？讓學生通過小組討論，在爭論中互相交流，然后指名匯報，教師將匯報情況逐一用電腦展示出來。由于插圖形象，結論又是開放性，學生學得有興趣，很快理解了9的組成，有效地培養了學生多維的、立體的、開放的思維能力和大膽猜測的能力。

2 運用信息技術，激發學生學習數學的興趣

如在教學“比較數的大小”時，將數的比較融入小動物賽跑的情境中去，學生看著動物伴隨著音樂奔跑的情境，興奮極了，積極動腦思考：這些動物誰跑得快呢？憑著自己的生活經驗和已有的知識，很快就做出正確的判斷，在比較誰跑得快的過程中，學會數的大小比較的方法。

再如在教學“認圖形”時，先通過多媒體展示，再配合精彩的聲音效果，一個個長方形、正方形、圓、三角形都展示在屏幕上，學生興奮不已地報著這些圖形的名稱。接著，運用信息技術動態的顯示4個圖形給小朋友帶來的節目：有鄉村的小屋，煙囪里還正冒著煙；有正在發動的小轎車；有嘎嘎直叫的鴨子；還有快速行駛中的火車。然后圖片全部消失，請學生回憶剛才看到的東西分別是由哪些圖形組成，學生回答十分積極踴躍。簡單的圖形拼組出日常生活中常見的東西，學生覺得既新鮮又好奇，激起他們強烈的興趣，并為鞏固練習時自己拼組圖形做好鋪墊。

3 運用信息技術，攻克教學重難點，降低學生學習數學的難度

在聽了二年級的“認識時、分”這一堂課后，筆者發現：制作課件進行教學是一種非常有效的攻克教學重、難點的教學方式。教師先在大屏幕上投影一個鐘面，讓學生自己點出鐘面上有幾大格以及一大格中有幾小格，將“間隔問題”適當地滲透于教學中，然后通過觀看一段動畫，這段動畫顯示秒針走一圈，分針走一小格，關鍵在于巧妙地顯示出秒針走過的軌跡。再用類似的方法揭示時針走一大格是一小時，很輕松地突破本堂課的教學重、難點。

“圓的面積”一課把圓轉化成長方形是推導圓面積公式的關鍵，而“化圓為方”是學生理解的難點，利用實物展示等傳統教學方法總是不能很好地解決問題，而借助多媒體電腦展示，一切難點都簡單了！1）把圓16等分，拼成一個近似的平行四邊形，再閃爍拼成的近似平行四邊形的上邊，突出彎曲感，強調是“近似”的平行四邊形。2）把圓32等分，拼成一個近似的長方形，再閃爍拼成的近似長方形的上邊與前一條邊比較，變直了一點。3）把圓64等分，拼成一個近似的長方形，再閃爍拼成的近似長形的上邊與前一條邊比較，越來越直，拼成圖形更接近于長方形。

通過3個層次的演示，采用逐步逼近的方法，加上教師適時的引導，讓學生通過媒體動畫拼成過程的演示發現分的份數越多，每份則越細，拼成的圖形就越來越接近長方形。在操作中實施轉化，既向學生滲透極限思想，又發展了學生的空間觀念。這一動態直觀的轉化過程有效地降低學生學習的難度。

4 運用信息技術，創設生活情境，提高課堂教學效率

在教學實際中，教師應積極根據教材有意識地引導學生把現實問題數學化，把數學知識生活化。然而常規教學由于受到時間、空間的限制，不能創設很多的實際生活情境，限制了學生應用知識解決實際問題的能力發展。多媒體教學正好彌補了這方面的不足，它能創設豐富的虛擬應用情境，解決這個難題。

如“元、角、分的認識”是小學數學教材中學生比較難掌握的學習內容。學習后為使學生能夠將知識靈活地運用到生活實際中，筆者便運用多媒體手段為“元、角、分”的練習創設一個“虛擬現實”情境——一個掛滿各種不同價格商品的“商店”，為學生創造一種身臨其境的完全真實的感覺。而當學生看到那么多自己心儀已久的玩具和學習用品在眼前時，他們的心早就開始蠢蠢欲動，勾起強烈的“夠買欲”，迫不及待地拿起手中的鼠標去“購物”，根據電腦顯示（配有卡通人物）讓自己充當售貨員或消費者參與到商場中去“工作”，思考著用手中的錢如何簡便地買到放在“商店”里的商品，或者如何準確地拿出所要付的錢，或怎樣為顧客找零錢等進行仿真練習“購物”，學習的氣氛達到高潮。

練習中電腦會結合購物的情況不時地發出“你真聰明”“太浪費了，省點兒用啊”“這么多錢你能買得到它嗎”“找對了嗎”等提示語，學生從中得到正確、合理花錢的思維訓練和思想教育。這樣把所學的知識與生活實際通過多媒體技術緊密地聯系在一起，縮短了教材內容和生活經驗之間的距離，既提高了學生解決實際問題的能力，又提高了教學效率。教學綜合利用聲、光、形、色等形式，同時作用于學生的多種感官，既有利于表象的形成，也有利于知識的獲取和鞏固，它能突破時間和空間的限制，加大課堂教學密度，提高課堂教學效率。

5 運用信息技術，加強課堂評價的效果

在傳統的課堂教學中，學生對學習結果的反饋都是通過板演來進行的。這種反饋方式具有很大的局限性——板演的學生不一定能將存在的問題呈現出來，其他學生出現的問題又不能直接呈現給全體學生，這樣不利于課堂評價的有效進行。多媒體教學可以很好地彌補這種缺陷。教師根本不需要讓學生板演，只需要在巡視過程中把具有普遍性或易忽略性的錯誤練習在展臺上展示出來并進行講解。這樣既讓課堂評價具有極強的針對性，又增強課堂評價的效果，還節約大量的時間，可謂一舉多得。

總之，在小學數學課堂教學中充分發揮現代教育技術的優勢，可以增大課堂信息容量和增強教師控制教學信息的靈活性，實現課堂教學的有效及時的反饋與矯正，大大提高教學效率。這樣不僅給學生創設了一種寬松的學習氛圍，而且使學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求思索的心理狀態，學習的主動性、積極性、趣味性融為一體。不過，不能盲目使用信息技術，用它來取代教師在教學活動中的地位。所以，客觀合理地將多媒體信息技術用于課堂教學，積極探索多媒體信息技術與課堂教學整合方法，才是現代教師在教學活動中應轉變的觀念。