小學語文教學中運用信息技術輔助教學的體會與認識

張立民

傳統的教學領域由于信息技術的靈活應用，正出現令人振奮的嶄新局面，尤其是多媒體計算機這種集文本、圖形、影像、動畫、視頻、聲響、音樂等多種信息符號于一體的功能，以及靈活快速地綜合處理和控制信息的特點，更顯示出現代高科技應用于教學領域的強大優勢。下面筆者總結在小學語文教學中運用信息技術輔助教學的幾點體會與認識。

1 利用多媒體創設教學情境

語文教學要激發學生的學習興趣，就必須創設教學情境，營造良好的教學氣氛，在教學中化繁為簡，化難為易，化抽象為具體。多媒體在這一教學環節中充分顯示出其優勢。

1.1 引入新課時，創設情境

教學時，教師可以運用多媒體CAI課件創設情境，出現課文情境的氛圍，讓學生在聲音、圖形、文字的效果下，學會理解作者的思想和運用文字的技巧，效果會好很多。如《可愛的草塘》，這是一篇敘事寫景的文章，作者通過記敘游玩草塘的所見所聞來表達對北大荒熱愛之情。對沒有見過北大荒草塘的學生來說，很難體會到草塘的美麗風光。在教學前，教師先恰當地使用多媒體技術，展示草塘的美麗畫面，讓學生一邊看圖一邊聽朗讀，將無聲的文字描寫轉為有聲有色的生動畫面，使學生如身臨其境，可以大大激發學生學習興趣，創設一種濃厚的學習氣氛。

1.2 激情練筆，讀寫結合

語文教學的目的是要讓學生正確理解、掌握和運用祖國的語言文字。學生學到的語文知識必須轉化為運用能力，而能力的形成是一個不斷練習、提高的過程。只有當學生學習情緒高漲的時候，根據教學要求設計的針對性練筆才能達到較好的訓練效果。如學習《頤和園》一課之后，要求按本課的寫作方法仿寫一篇寫景的文章。筆者先指導學生找出《頤和園》的寫作順序，再學習全文，讓學生了解文章的寫法，再出示用數碼相機拍攝并經電腦處理的市公園的相關照片，有遠景的，有近景的，讓學生仔細觀察。學生看到熟悉的市公園在銀幕中展現，又聽了筆者富有激情的介紹，個個似有話說。筆者看“火候”已到，便要求學生仿照《頤和園》的寫法寫《美麗的公園》。不到20分鐘，多數學生完成四五百字的習作。

2 信息技術應用到語文教學中，突破教學難點

由于在教學中應用了信息技術，在閱讀教學中改變了逐段講解的方法，以及以問題為中心而忽視語言學習的教學方法。利用多媒體技術化靜為動的特點，為課堂教學突破難點。如在教學《開國大典》時，教學的重難點是了解開國大典的場面，熟悉開國大典的進行順序，體會當時的隆重及人們無比興奮的心情。為了解決這一難點，筆者制作教學課件：一是圖文聲像并用，再現課文內容；二是將開國大典與現在的國慶進行比較，了解社會的飛速發展。學生在學習過程中隨時借助課件，自主學習，通過網絡獲得個別化指導，較快較好地把握課文重點，理解難點，進而進行語言、思維訓練。

在閱讀教學方面，要完成教學目標，關鍵是要讓每個學生都能全身心參與學習過程。在信息技術環境中，學生有充分的時間主動感悟、搜集和分析相關的信息，對所學的問題進行思考、討論，提出各種假設并努力加以驗證，再經過引導步入新的知識境界，使學習主體參與教學，形成發現問題——積極探究——追求創意的模式，促進學與教的優化。

3 利用計算機圖、文、聲、像、動并茂的特點，激發學習興趣

由于計算機具有儲存、自動編排歸檔和隨時檢索的功能，教學材料不再是相對固定而無法增補改變的，而是以最快的速度為教材編入新的語文信息，并隨時以不同的形式提取和積累。通過制作多媒體教學軟件，還可以將各種不同的信息，如數據、文字、圖像、動畫、聲音等有機集成在一起，進而展示事物的本質特征與內在聯系，使抽象的圖形、數字，呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對學生進行多重感官的刺激，有利于創造一種生動活潑的教學環境，吸引學生的注意力。教學時，教師可以利用電教手段，使學生真實地看到作者在文中所狀之物、所寫之景，如巍峨的泰山、壯麗的三峽、浩蕩的長江、洶涌的泥石流、精美的景泰藍等，學生不僅得到欣賞的機會，獲得審美的享受，而且可以聯系課文內容，揣摩作者是如何遣詞造句加以描繪的。這種對照學習，無疑有助于提高學生的閱讀能力、理解能力和寫作能力，形色共現，聲情并茂，能取得比傳統教學手段更理想的教學效果。

4 以計算機為學習工具，提高學生閱讀和寫作能力

由于學生生活的范圍狹小，又缺乏“發現美的眼睛”，所以感到寫作文時無話可說。計算機能為學生提供豐富的圖文聲像并茂的寫作素材，這些豐富的寫作素材解決了學生“無米下炊”的難題。同時，教師根據不同的教學內容，設計并利用不同的多媒體教學軟件，創設真實情境引起學生的觀察興趣，利用多媒體軟件提供的圖像、動畫、活動影像等圖文音像并茂的情境代替課本上的靜止畫面，讓學生“看情境講述”或“看情境寫話”（寫一段話或寫一篇短文）。由于多媒體提供的情境比課本更生動更真實，能更容易引起學生的興趣，因此有助于培養學生觀察事物的能力，也更容易激發與培養學生的想象力，使每個學生都主動地參與到學習過程中來。學生還能通過網絡實現資源共享，為了寫好作文，通過查看資料（圖片、文字等），采用適合自己的學習方法學習。作文評議時，通過網絡的傳送，使每個學生都發揮自己的主動性，來為別人的文章進行評改，如文章好在哪里，哪些地方需要添加或刪除，哪些地方需要修改等，而且評改后計算機上不留任何痕跡。

5 幾點思考

隨著新課程改革的深入發展，信息技術在小學尤其是語文學科的教學中越來越體現出其優越性。從小學語文教學的角度看，現代信息技術的發展對語文課程帶來巨大沖擊，表現在語文課程實施層面正在發生深刻變革。其中，語文教學環境、教學方式、教學過程、教學媒體、師生角色方面的變化尤為顯著。而現代信息技術融入語文課堂教學以后，教學環境發生根本的變化，不只局限于“場所”，而是包括學習資源、教學模式、教學策略、學習氛圍、人際關系等要素；教學方式在多媒體、網絡的教學環境下，以“學”為中心的交互式教學方式有了得天獨厚的土壤，由傳統的以“教”為中心逐漸向以“學”為中心轉變；而有了現代信息技術支撐的語文教學過程，師生共同探求新知的過程，是以學生為主體的學習過程，學生將在自我探究、自我發現、自我建構的基礎上獲得知識、形成能力；教學媒體也不再只是傳遞教學內容的載體，更重要的是為教師創設情景、激發和引導學生交流、探索知識、延伸自己潛能創造條件。

信息技術與小學語文教學的整合是近幾年我國中小學計算機教育的發展重點，同時也是一個難點，值得教師去進一步研究。合理把握好運用與被運用的關系，確實需要在今后的教學中好好研究，不斷總結。

網絡的優越性就在于它能夠集多種信息資源于一體，使人們在最快的時間里查找到自己所需要的資料。對于小學生來說，除了課本中的精讀資料外，還需要大量的課外資料。教師也可以給學生推薦一些比較優秀的閱讀信息。如果讓他們從網上去尋找一些自己所需要的資料，不僅節省購買的時間和費用，而且教給學生一種到課外去獲取信息的能力。在閱讀課的教學中，教師要讓學生養成一種良好的習慣，到課外去搜尋信息，對課文的文本進行補充或批判，師生共同利用好網絡資源進行必要的補充。