宋瑜
〔關鍵詞〕 習作教學;農民工子女;習作困難;
成因;策略
〔中圖分類號〕 G623.24 〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463(2012)
19—0066—01
一、 進城務工人員子女“習作困難”的成因
1.自身因素。(1)表達能力差。他們講普通話有明顯的方言痕跡,語言隨意。與人交流時沒有表達的自信心,發表看法時條理不清,內心的真實想法不能準確表達。(2)自卑心理重。他們注重別人對自己的評價,不積極主動參與交流,使課堂缺乏競爭意識,交流氛圍、表達欲望被逐漸磨滅。(3)閱讀是空白。閱讀是作文的基礎,作文是對閱讀進程的一種檢驗,而他們的閱讀量幾乎為零。(4)作文興趣難形成。他們的學習環境頻繁更換,面對不同的學校、教材及教學方式,他們無法在短期內適應,從而導致作文得不到系統訓練和指導。
2.家庭因素。(1)家長不重視孩子的學習。進城務工人員對孩子的學習只是口頭上的過問,缺乏細心的指導。(2)家長文化水平低,對孩子的作文輔導陷入盲區。家長所謂的指導,就是利用作文書讓孩子仿寫,這限制了學生的思維,讓學生丟棄了作文最本質的“真”。(3)家長對孩子缺少鼓勵,打擊了孩子寫作文的積極性。家長極少表揚孩子或與孩子一起溝通、交流,只是片面地追求分數。(4)無法創設學習環境。進城務工人員子女的課余生活枯燥,家長又不愿意在學習方面為孩子投資,導致學生見識少、生活素材缺乏。
3.學校因素。(1)學校條件限制。進城務工人員子女所在的學校設施較差,不具備開展活動的條件,使本身生活單調的進城務工人員子女寫作素材更為缺乏。(2)教材內容安排大多有明確而統一的主題和要求,規定嚴格,不注重寫作的個性化,有些要求與進城務工人員子女的現實生活相距甚遠。(3)教師太局限于教材要求,沒有活用教材調動學生寫作文的積極性。
二、解決進城務工人員子女“習作困難”的策略
1.結合生活,激發習作興趣,注重素材積累。美國心理學家布魯納說:“最好的學習動因是學生對所學材料有內在的興趣?!币虼?,作文教學的首要任務是激發學生的習作動機,調動學生的情感。(1)游戲式作文。游戲能夠解放孩子的思想,釋放他們自由獨特的個性。將游戲引入課堂,作為媒介和手段,可以為教學服務。(2)體驗式作文?!皢柷牡们迦缭S,為有源頭活水來”。在生活中挖掘可寫的素材至關重要,天氣的變幻、身邊的小事都可以是我們的寫作主題。(3)觀察式作文。認識來源于實踐,新課標中也提到“養成留心觀察周圍事物的習慣”。校園里火紅的月季,碧綠的爬山虎,這些都是觀察的素材。組織學生對植物進行觀察并說說自己的收獲,能使學生明白觀察是有重點的,并且是按照一定順序的。
2.樹立表達信心,提高語言能力。(1)建立平等的師生關系,克服學生的畏懼心理。教師要用“放大鏡”找尋進城務工人員子女的優點,盡量給予肯定性評價,培養他們表達的自信心。(2)注重朗讀訓練,調動發言的積極性。朗讀是培養語感和豐富語言的重要途徑,形式多樣的朗讀能使學生在理解課文的同時,提高語言表現力。教師要在課堂發言中采用獎勵機制,調動學生發言的積極性,使更多學生參與交流。(3)創造發言機會,提高表達能力。教師可在班級內開展讀書、講故事、演講比賽、課本劇表演等活動,提高學生的語言表達能力。
3.課內外結合巧練筆。閱讀是吸收,寫作是傾吐。閱讀是寫作的基礎,而進城務工人員子女的課外閱讀幾乎是一片空白。選入教材的文本,文質兼美,思想性和語言性堪稱典范。教師應讓學生在充分閱讀的基礎上摘抄好詞佳句,進行語言文字積累。同時遷移運用,讓學生進行仿寫。此外,還可充分挖掘教材,加大課堂小練筆的力度。在文章意猶未盡處續寫,在留有想象處補白或對文章進行改寫,都不失為學生練筆的好方法。
4.題目要求靈活,注重學生個性。葉圣陶說:“唯初學作文,意在練習,不得已而采用命題作文之內法?!笨梢?,命題作文并非唯一的方式。隨著新課程的改革,作文要求逐漸淡化文體,重視鼓勵自由表達與個性化寫作,但大部分還是有明確的題目要求。為了讓學生易于動筆,樂于表達,可以不拘形式,對習作內容進行補充。少一些命題,多一些話題,能給學生更多發揮的空間。
編輯:劉立英