組織幼兒開展角色游戲的幾點體會

郭登峰

〔關鍵詞〕 角色游戲；準備；玩具；觀察；指導；計劃

〔中圖分類號〕 G613.7 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）21—0093—01

角色游戲是以幼兒已有的生活經驗和知識基礎為前提，并根據幼兒對現實生活的理解和想象開展的一種游戲活動。筆者結合多年的教學實踐認為，在組織幼兒開展角色游戲的過程中，必須把握好以下幾個關鍵環節。

一、角色游戲前的準備

角色游戲活動前的準備非常重要。這是因為幼兒的知識與經驗主要來自幼兒園生活、家庭教育和親身實踐，同時受著自身閱歷的制約，具有局限性。在開展角色游戲前，教師應根據幼兒的實際情況利用和豐富他們的生活經驗，不斷擴大幼兒的認知范圍?？梢酝ㄟ^組織幼兒外出散步、參觀、訪問，有目的的談話、提問、示范等活動，使幼兒了解成人的勞動與生活。這些感性認識將成為幼兒進行角色游戲所需的部分經驗，幼兒在游戲中將對其進行取舍、組合，并借助語言 、動作、表情，在想象的環境中扮演角色。同時，教師應創設豐富多彩的游戲環境，以使幼兒產生參與游戲的強烈欲望。

二、角色游戲中玩具與材料的提供

角色游戲離不開的物質條件就是玩具和材料，而玩具與材料是有區別的。在角色游戲中僅有形象逼真的玩具是不夠的。因為角色游戲實質上是一種象征性的活動，在這種活動中，幼兒需要借助想象以物代物，即把眼前的刺激物與不在眼前的物體聯系起來，充當游戲所需的替代物。想象與創造力密切相關，以物代物正是幼兒游戲創造性最突出的表現，如，一根竹竿扛在肩上可以是槍，放在胯下就是馬。幼兒的想象力可在象征性的動作與象征性玩具的結合過程中得到鍛煉，創造力也能得到發揮。因此，教師要十分重視為幼兒提供多樣化的玩具與游戲材料。

三、角色游戲中的觀察

觀察幼兒的游戲，也是組織好角色游戲的重要環節。不同主題的角色游戲能比較客觀、真實地反映出幼兒具有的生活經驗、知識水平和基本技能，只要教師做有心人，善于觀察，就可以從中了解幼兒對周圍事物的認知水平和對所學知識掌握、運用的情況，以及他們身心發展方面存在的問題。其中，教師應特別注重觀察幼兒在游戲活動過程中的個性表現，以及創造能力的發揮，要通過觀察了解幼兒是如何去認識、去探索、去發現問題和解決問題的，并適時地啟發幼兒把一些經驗遷移到游戲中來，幫助和鼓勵幼兒利用輔助材料自己動手制作玩具。如，玩“打電話”游戲，可引導幼兒把手工折紙用于游戲，即把兩個紙折的球粘在紙條的兩端充當“電話機”。這種天真的想象，自由的操作，不僅能使幼兒的創造性得到發展，而且會為游戲增添無窮的樂趣，從而使幼兒在情感上獲得極大的滿足。而只有觀察得仔細，教師才能對癥下藥。幼兒的語言交往能力、動手操作能力怎樣，對待玩具和同伴的態度如何，角色間的關系及游戲情節的發展變化等，都是教師應當觀察的。觀察時，還要有耐心，要善于分析，同時要尊重幼兒的認知特點和情感特點。

四、角色游戲中的指導

幼兒是游戲活動的主體。教師要相信幼兒在群體活動中的自我調節、自我認知和自我探索能力，注重讓幼兒通過自身的活動去獲得新的知識，要積極引導幼兒自由發揮，重視其游戲的過程。角色游戲畢竟不是現實生活的翻版，教師不能片面地追求游戲結構的完整性和游戲過程的井然有序，萬無一失，角色游戲的指導必須是間接指導。在幼兒進行角色游戲的全過程中，教師的指導任務應當是以游戲角色的身份豐富游戲內容，協調角色間的關系，指導幼兒完成任務，幫助幼兒創造性地表達情感，實現游戲的目的。

五、角色游戲的計劃與過程記錄

制定角色游戲的計劃是組織好游戲的必要環節。角色游戲不可沒有計劃，又不可一切都以教師計劃為準，教師應做到心中有數、隨機應變。而記錄主要是幫助教師把握游戲的動向，以便實施下一步的指導方案，并對自己的組織行為進行一次較為全面、準確的評估。它關系到今后角色游戲開展的水平，影響著幼兒游戲活動能力的提高。其間，教師應對幼兒的創造性行為進行表揚，要鼓勵幼兒在以后的活動中大膽地去表現，去創造。

編輯：孟剛