關于小學語文古詩詞教學方法初探

楊亞紅

摘 要：通過對教師教學過程和小學生學習古詩詞現狀的分析，我深深地感到進行小學古詩詞教學方法探究的必要性。本文對小學生如何更好理解古詩詞作了有益嘗試，在古詩詞教學探究中采用了輕唱法、表演法、比較法、品讀法、繪畫法、體驗法六種方法。

關鍵詞：小學語文；古詩詞教學；方法初探

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）04-0154-01

小學階段的語文教學中，古詩詞占據了重要的地位。傳統的古詩詞教學，多是讀讀、講講、說說、背背，詩的神韻被分解得支離破碎，無從激起學生的興趣；教師的“教”和學生的“學”都存在各自不同的問題。近年來，我通過對教師教學過程的分析和小學生學習古詩詞現狀的分析，深深地感到進行小學古詩詞教學方法探究的必要性。關于古詩詞的教學方法，歷來眾說紛紜。許多國內的專家從文化、心理等角度對小學古詩詞教學提出了自己的看法，對小學生如何更好理解古詩詞作了有益嘗試。在借鑒有關專家學者的理論和經驗的基礎上，我經過不斷的探索，總結出一些學生喜聞樂見的古詩詞教學形式，讓學生在樂中學，在趣中悟，在情中演，收效頗佳。

一、輕唱法

詞本身就是古代的一種唱詞，如在教學李白的《贈汪倫》時，我讓同學們在初讀這首詩后，請他們為這首詩譜曲，用現成的曲調也行。稍作準備后，學生們就一個接著一個地唱起來了。曲調真是五花八門，有流行歌曲《不要說走就走》，有小提琴曲《梁?！?，連黃梅戲的曲調也用上了。我還組織小評委進行評分，主要標準是看能否表現詩人的離愁別緒。

二、表演法

有的古詩詞簡潔地描寫了人物之間的交往，教學這類古詩詞時，可啟發學生想象其中的情節并扮演角色，演出課本劇。如上《贈汪倫》時，我讓學生扮演詩人和汪倫，讓學生想象兩人送別時的對話、動作、神態，然后進行表演，學生興趣高漲，演起來惟妙惟肖。有的古詩可進行個體的手語表演，如在教學《鵝》時，我讓學生伸出手臂做成鵝脖子，五指捏攏做成鵝頭，然后彎曲手臂，手指斜指上方張合表示歌唱。學生通過自己的手語表演，很快理解了“曲項向天歌”，然后繼續讓學生表演“浮”“撥”，學生邊演邊背，很快就背熟了這首詩。

三、比較法

對于有相似點得古詩詞，可以將兩首詩詞中所寫的意境、感情進行對比教學，即使學生溫故知新，記憶深刻，又能提高學生閱讀、理解、欣賞的能力。如學習《泊船瓜洲》這樣一首以“思念家鄉”為主題的古詩詞時，我不是將學生的思維局限在這一首詩里，而是以拓展學生思維為目的，引導學生回憶已學過的同類主題的古詩詞。學生馬上想到了李白的《靜夜思》，王維的《雜詩》與《九月九日憶山東兄弟》，想到了王勃的《思歸》、李覯的《鄉思》。

至此，我欣慰地看到，學生思維的火花正在迸射，只要稍加點撥，會向更高層次發展。于是，我因勢利導說：“同學們從眾多古詩詞中找出一組相同主題的詩，這只是對它們有了一個初步的了解，再仔細分析、比較，看看每首詩詞各有什么不同的地方？”一石擊起千層浪，學生的思維頓時像脫韁的野馬奔騰起來……

經過一番研讀，學生從王維的《雜詩》中領會到，詩人對故鄉的思念遠不止“寒梅著花未”，透過梅花，可以看出詩人對家鄉的一草一木、親朋好友、父母妻兒等地一切思念。從表達方式上看，《雜詩》是通過敘事來表達思鄉之情，《靜夜思》、《思歸》、《鄉思》則是通過寫景來表達思鄉之情。李白的“床前明月光”襯托出了淡淡地恬靜而安詳的美景，而李覯的“已恨碧山相陰隔，碧山還被暮云遮”卻道出了那種魂牽夢繞、牽腸掛肚的強烈的思鄉之情。

就這樣，通過一首詩詞的學習，復習鞏固了一組詩詞，并將這一組詩詞的意境理解得淋漓盡致。

四、品讀法

古詩詞具有獨特的音韻美，通過朗讀能顯示這種音韻美，使之產生強烈的藝術感染力，從而給人一種美的享受。教師應在學生理解字詞句的基礎上，從感情色彩、輕重音、語氣頓挫等方面指導學生正確、流利、有感情地朗讀，朗讀時可輔以一定的動作或者音樂伴奏，通過抑揚頓挫地反復誦讀，使學生讀中悟、悟中讀、品賞出詩的意境，詩的感情。詩人臧克家在談到兒童讀詩時曾說：“孩子對其中某些詩，聽了能懂，讀了順口，一定會感到有趣味，立即就能成誦的，如李白的《靜夜思》……我覺得不懂也沒關系，把絕句當歌唱，先把它成誦，首先被詩歌的音樂性所打動，由音漸漸到義。音，動聽，也動心，一時不懂，早晚會懂的?！痹娙说倪@番話，對我們不無啟發。

五、繪畫法

讓學生在教師的指導下，根據自己對詩的理解，用畫的形式來解釋詩意，既能充分展示學生的繪畫、理解能力、又能充分發揮他們的想象力、創造力。我在教學《小池》時，引導學生邊理解詩意邊用簡筆畫畫出涓涓細流和清澈見底的小池，小池里那含苞欲放的荷花上面有一兩只蜻蜓在棲息……學生在繪畫的過程中加深了對古詩詞的理解。

六、體驗法

兒童以形象思維為主，因而在教學中讓學生親身體驗來理解教學內容，不僅能激發兒童的學習興趣，而且能擴大兒童的感性認識范圍，提高課堂教學效率。在教《畫》時，我先掛出課文的掛圖，然后讓學生從遠處看，體驗“遠看山有色”；又來到掛圖前聆聽，體驗“近聽水無聲”，并結合此時此景體驗“春去花還在，人來鳥不驚”。一年級的小朋友通過這樣的親身體驗，就很容易地理解了詩意。

總之，“興趣是學習的最好老師”。只要我們教師能夠逐漸培養起學生學詩詞的興趣，就定會將詩詞課上得興趣盎然、有滋有味、搖曳多姿。讓古詩詞教學變得生動活潑，展現古詩詞教學無與倫比的獨特魅力和豐富內涵;同時，每位學生參與學習古詩詞的積極性和主動性將被充分調動起來，學生的想象能力、繪畫能力和口頭表達能力也得到了培養。由此想到蘇霍姆林斯基的一句話：兒童是用形象、色彩、聲音來思維的，看來，選擇適合兒童天性的教學方法是教學取得成功的首要前提。