試論高師院校教育實習的實效性

李春玉

（通化師范學院教育科學學院，吉林通化134002）

根據《中國大百科全書·教育》對教育實習的解釋：“中等師范學校和高等師范學院高年級學生到初等或中等學校進行教育和教學專業訓練的一種實踐形式。它是師范教育貫徹理論聯系實際原則、實現培養目標不可缺少的教學環節，是教學計劃中的重要組成部分。通過教育實習，可以使學生把知識綜合運用于教育和教學實踐，以培養和鍛煉學生從事教育和教學工作的能力，并加深和鞏固學生的專業思想[1]?！庇械膶W者認為，“教育實習是師范院校具有綜合性的教育、教學專業實踐活動。具體地說，它是按照國家教育部門頒布的師范教育教學計劃，在教師指導下，師范生積極主動自覺地運用已獲得的教育理論、專業知識和技能，在實習學校(主要指中小學和幼兒園等)中，直接從事教學工作實踐和思想品德教育工作實踐的一種教育活動。通過這一活動，使實習學生進一步擴大和加深所掌握的專業知識，初步掌握從事教育和教學工作的實際技能，培養他們熱愛教育事業的思想感情，增強從事教育工作的光榮感、責任感和事業心[2]?！?/p>

一

我國高師院校的教育實習經過多方努力,近幾年取得了一定的成績,卻依然存在著不盡人意之處，主要表現在：第一，缺乏保障性。有關調查證明,在師范院校就讀的學生有60%以上的人不喜歡教師這個職業,不想當教師,最終結果是學生不重視教育實習,思想松懈,得到學分萬事大吉。此外,隨著這幾年招生數量的擴大,師范畢業生的就業形勢越來越嚴峻,為了能在畢業以后找到一個理想的單位,大約有一半左右的學生加入“考研”的行列,由于大部分院系的教育實習安排在大四,這和學生的“考研”復習嚴重沖突,為了理想中的明天,學生只好敷衍教育實習,在教育實習的整個過程都是出于被動狀態,沒有自己的計劃和目標,全力以赴“考研”了。第二,缺乏依托性。過去幾年,由于各高校都在擴招,再加上部分師范高校實行免費教育,師范專業學生數量大大超過以往的規模。隨著學校專業建設加快,基本建設的增加,造成了各校教學經費的比重越來越小,雖說每年都有一定量的費用投入到教育實習上來,但已不能滿足基地建設的投入和支付實習學校的實習指導費,結果導致大多數實習基地學校不解決實習生的食宿問題,甚至某些實習基地學校不愿意接納高師院校的實習生。由于經費不足的原因,多年來,師范院校的教育實習基地一直沒有得到很好的鞏固,不少院校每年都要花很多精力去尋找實習學校，許多實習基地名存實亡。第三,缺乏穩定性。近些年來,教育實習難以落實,主要原因有:一是實習生人數的大量增加,導致了實習的聯系、組織和接待上的困難。二是中學由于受“應試教育”的影響,認為教育實習會影響學校正常教學秩序,因而不太樂意接受師范生實習。三是中學在接待實習上有客觀困難。近幾年來,基礎教育發生了較大變化,教學條件有了一定的改善,但是基礎教育發展不平衡,部分中學教學條件仍然較差,接待實習生確有困難。第四,缺乏連續性。目前我國大多數高師院校的實習時間定為6-8周,實習時間大多安排在大學四年級的第一學期,而且是一次性的集中進行。由于實習時間短,于是實習任務僅限于講授特定的內容和充當班主任等規定性活動,因此實習生很難有自主發揮的余地,在內容和形式上也基本上是走過場的“四步曲”,即跟班聽課、講課、組織活動、實習總結。這對實習生一方來說極易引起短期行為,造成馬馬虎虎蒙混過關的僥幸消極心理,直接導致實習效果低下。而且由于這種一次性的時間安排缺少強化和鞏固環節,不利于學生初步掌握教學的基本技能,也易造成理論學習與實踐鍛煉的脫節。即使實習生發現在實習過程中自身的知識結構、能力素質等方面的缺陷,也難以采取措施加以彌補,因為實習生歸校后已面臨畢業,要忙于畢業論文、畢業考試和就業。第五，缺乏靈活性。傳統的教育實習往往著眼于講課技能的傳授,忽視了對師范生理論創新能力的培養。中學課程改革提出了許多新的理念,如過程性目標,建構性的學習,互動性教學與發展性評價等。在教育實習過程中,要將這些新的課程改革理念內化為自身的精神財富,一方面要求師范生把自己固有的教學觀念和教學行為與新理念進行比較,改革自己的舊觀念;另一方面,也需要師范生從實習對象的實際出發,對新課程的實際運用做進一步的探索。一些嶄新的理念只有通過教學實踐,才可能深刻地領會和靈活的運用。

二

要增強高師院校教育實習的實效性，筆者認為應該做到以下幾點：第一，做好教育實習動員工作,深化實習生對教育實習的認識。在實習生進行教育實習之前,師范院校的有關人員應該做好教育實習動員準備工作,調動學生的積極性、創造性,全身心地投入到教育實習中去在實習過程中,首先強調學生的責任意識,讓學生切身體驗到自己的學識、行為不僅代表著自己,還代表著自己的院系,更代表著自己的母校。其次強調學生的自我意識,通過自我約束,自我管理,樹立準教師的形象，實現心理上的轉變,認識上的轉變,行為上的轉變。要求學生在實習過程中,撰寫實習日志,不但要講好課,還開展各種講座,不但要做好班主任工作,還積極參與各種校內外活動，做好實習調查,使實習生切實以一個積極的態度去對待教育實習。師范院校的有關人員應認真對待教育實習的動員和準備工作,不要流于形式。第二，增加經費投入,多方籌措實習經費。經費問題是當前實習工作的最大難題,這個問題不解決,實習工作就無法開展。學校應多方籌措實習經費,并實行“統一計劃、?？顚Ｓ?、量入為出”的使用原則,超支部分由院系自行解決,從政策與制度上保證其有效使用。首先要爭取高師院校教育行政部門的政策扶持,爭取能從財政上劃出一塊教育實習專項經費,努力增加教育實習經費在整個學校經費中的比例。其次,應開源節流,一方面是實行“國家撥一點,地方給一點,學校出一點,院系自籌一點,社會捐一點,學生個人擔負一點”的多方集資辦法,充實實習經費,促使實習經費的穩步增長;另一方面是爭取得到實習學校的體諒,使實習學校少收費或不收費。再次,可以組織一些有償性的社會服務,比如家教、教育調查、教育研究等,這些項目本身就屬于教育實習內容的一部分,既可以使實習生受到實際鍛煉,又可以減輕實習時的經濟負擔。第三，加強實習基地建設，強化校際交流。師范院校與實習基地之間應建立起一種互利互動機制。穩定的教育實習基地是教育實習質量的保證，也是高師教學評估體系中要求的重要內容。因此，師范院校與實習基地之間應建立起一種互利互動、協同效益的機制。比如，師范院?？赏ㄟ^加強師范生的教育技能訓練，縮小師范生同中小學教師在技能方面的反差，或者師范院校利用自己的師資力量、教學設備和科研能力，承擔中小學師資培訓和教研指導任務，也可以向實習學校適當給予物質上的幫助等。當然，除此之外還有多種方式可以改善教育實習的現狀，如混合編隊、定向實習等。第四，分散實習時間，加強平時見習。教育實習可以采取分段式或采取平時見習與實習相結合的方式。高師學生大二、大三即可以安排見習，到中小學參觀、聽課、采集教研課改信息等，時間可長可短。在見習過程中，既可以有意培養學生的教育、教學能力，又可以讓他們兼任一些行政方面的工作，鍛煉他們的能力與素質。有了前幾個階段的訓練，到大四時參加教育實習就可以事半功倍。同時，要結合本校實際,適當調整與延長實習時間。實習時間的安排,?？?三年制)應至少安排8周,本科應至少安排10周,另外,可使廣大實習生有更多的時間來及時總結經驗教訓,補充完善和鞏固實習效果。第五，創新教育實習內容。實習指導教師應要求實習生在教學設計和課堂教學中有創造性的“亮點”,鼓勵實習生大膽嘗試新的教學方法,采用新的作業批改方式,放手讓實習生設計新穎的班隊活動或課外興趣活動,調查研究教學中存在的問題。實習學校也可以讓實習生參與校本課程的開發,這樣能更大限度地激發實習生的創造熱情,增強他們的責任心,有助于他們的專業能力、尤其是課程開發能力的發展,也可以讓實習生看到自身的價值,養成良好的職業歸屬感。實習學校還可以讓實習生參與實習學校的校本培訓、教研室的教研活動、學校的一些科研活動等,讓實習生了解自己的專業發展水平,認識到自己專業發展的不足,激起他們提升自己的欲望,也有利于實習生形成專業發展意識?？傊?實習內容應豐富多彩,讓實習生像正式的教師那樣參與學校的全部活動,獲得全面系統的教學經歷,促進他們專業的成長。第六，實行分層管理,促進管理模式多元化。教育實習是一項綜合性強、涉及面廣、極為復雜的社會實踐活動,它不僅是大學的內部事務,而且與實習學校、地方教育行政部門有著密切的關系。因此作為高師院校,應改變教育實習管理的現狀,由過去“一統天下”向高師院校、實習學校和地方教育行政部門協作管理、分工負責、各有所為的方向發展。一般每年由高師院校將實習生名單交給地方教育行政部門,由地方教育行政部門成立教育實習工作領導小組。小組應由教育行政部門的官員、高師院校派出的專職教育實習指導教師和實習學校代表組成“三位一體”的教育實習領導聯合體,共同負責教育實習的計劃、組織、督導、考核與評估。通過這樣的管理方式,使地方教育行政部門、實習學校和高師院校共同參與到教育實習的管理工作中來,能提高教育實習的管理水平和教育實習的質量。第七，完善實習質量評價指標體系。實習質量評價指標體系包括一系列的對實習各個方面進行量化的指標體系。對備課情況、教學內容、教學設計、教學技能運用、班主任工作等方面進行考核評價。對學生實習的評價應當以診斷性評價為主。及時幫助學生解決問題。在進行總結性評價時.也應當用全面、發展的眼光做出科學、客觀的評估。同時也要對實習生做好必要的反饋工作，提高實習實效性。

此外，“在科學合理的構建師范教育一體化培養培訓體系的前提下，有機地結合教師教育中職前教育、實習試用期培訓、職后繼續教育等各個不同階段的全過程，從教育目標、教育內容、教育方法和途徑、考核評估等方面進行統籌考慮和安排，使教師教育各個階段既有明確的分工和不同的目標，又能相互聯系，相互照應，從而構成教師終身教育或終身學習的一個完整系統[3]”?？傊?教育實習是一門綜合實踐活動課程,是師范實習生將所學習的理論知識運用于教育實踐,獲得“實地”經驗的過程,也是他們經歷、發現、感悟、快樂、自我實現的過程,是他們由“學習者”向“教師”角色跨越的過程,提高教育實習質量,改革教育實習模式,革新教育實習的管理體制,已是大勢所趨。我們應在教育實踐中不斷探索,不斷提高教育實習的實效性,真正發揮出教育實習的功能，培育出專業素質過硬的優秀的基礎教育師資。

[1] 中國大百科全書總編輯委員會《教育》編輯委員會，中國大百科全書出版社編輯部.中國大百科全書·教育[Z] .北京:中國大百科全書出版社,1985：174.

[2] 許高厚.教育實習[M] .北京：人民教育出版社,2001：2.

[3] 康京偉.師范教育一體化改革問題初探[J] .河北師范大學學報(教育科學版)，1999（1）.