課堂教學中“過渡”的藝術

江蘇省昆山市江蘇省昆山中學（215300） 鮑文艷

課堂教學中“過渡”的藝術

江蘇省昆山市江蘇省昆山中學（215300） 鮑文艷

一般而言，完整的教學過程是由一個個具體的教學活動環節組成的，這些環節是教學任務的實施過程，是一個個教學層次，能夠反映教學思路的清晰和遞進程度。環節之間若缺失了有機的聯系，整堂課就會給人拼湊之感，生硬且不連貫，既不利于引導學生循序漸進地建構新知，又難以形成合理的教學節奏，不易賦予課堂教學應有的美感。因而，教師要關注并優化每個教學環節之間的“過渡”，使知識點之間環環相扣、層層遞進，使整個教學過程渾然一體，高潮迭起，讓學生在學會知識的同時擁有美的享受。

【案例描述】

教學內容：高中地理（必修2·人教版）第四章第一節“工業的區位選擇”。要求學生掌握工業的主要區位因素及其變化，并能結合實例分析和評價工業的區位選擇。

教學過程：

主要環節或知識點簡要過程及設計思路（導入過渡）1．展示鋼管、鋼筋、鋼板等鋼鐵材料的圖片，趣味性設問“你知道鋼鐵是怎樣煉成的嗎？”2．簡述鋼鐵的生產流程。一、工業的區位因素1．學生開展思考活動，進行鋼鐵工業的區位選擇。2．學生交流選址結果，并在教師啟發下歸納出影響工業的主導因素。3．組織學生討論，從經濟利益出發，五種導向型工業的區位選擇。4．能力提升：通過五種不同的題型，檢驗學生進行工業區位選擇的能力。（過渡）利用鋼鐵工業區位變化的例題承上啟下，引出工業區位因素的變化。二、工業區位因素的變化學生活動：比較鞍鋼和寶鋼的區位，歸納區位因素的變化。（過渡）運用首鋼的搬遷，例證區位因素的變化，并引出環境效益對工業區位選擇的影響。三、環境效益對工業區位選擇的影響1．在教師帶領下讀“嚴重污染環境工業的區位”。2．舉例鋼鐵工業在城市的布局。3．舉例有污染企業的布局，用本地某化肥廠的案例。（過渡）用上環節中本地化肥廠搬遷的新址選擇引出政策等社會因素對工業區位選擇的影響。四、社會因素對工業區位選擇的影響圖文舉例主要的社會因素及其對工業區位選擇的影響?？偨Y從經濟效益、環境效益、社會效益三方面歸納工業區位選擇的一般思路。

【“過渡”評析】

一、巧借經典詞句，諧趣過渡

在地理課上，引用經典的古詩詞、成語、諺語、俗語或其它學科的專業用語，都能吸引到學生的注意力，還能獲得學生感情加分，激發學習興趣。因此，地理教師要做有心人，注意積累相關的經典詞、句，以便在教學預設或實施階段自如運用。

例如：在新課導入部分，我用ppt展示鋼板、鋼管、鋼筋等鋼鐵產品圖片（圖1），讓學生對鋼鐵產品有個感性的認識，然后故作嚴肅地詢問“鋼鐵是怎樣煉成的？”，學生在會心一笑后，自然地進入問題探究階段，有人就題答題，有人幽默道“保爾·柯察金來了”，有人躍躍欲試“這個我知道”…… 一時間學生活躍了起來。教師設計的目的不在于學生答出結論，是為了風趣的導入，活躍課堂氣氛。并且聽完全課后可感受到此導入用意之深：本課所有知識點都以鋼鐵工業為主線，進行串聯和剖析，所以課的開始讓學生對鋼鐵工業有個基本了解是為了知識的鋪墊。真是一個簡潔又精彩的“導入過渡”。

圖1

二、活用典型例題，逐步過渡

案例是對知識點的具體分析、各種例題是對知識點的歸納總結與鞏固提高，如果課堂是大舞臺，那么案例、例題就是節目，運用得好，整臺演出就會主題鮮明，表演出彩。抓住典型的案例或題目，不僅可以用它來充實課堂活動，還可以用來承上啟下，實現“過渡”。

材料一：教材P58圖4．1《工業生產的一般過程》，投入資金，選擇土地，建廠房，安裝設備，工人將能源、水、原料、零部件等投入生產，產出產品。煤和鐵是最主要的燃料和原料。4噸煤加2噸鐵礦石冶煉1

噸鋼鐵。

材料二：教材P58圖4．2《工業的主要區位因素》

材料三：我國主要鐵路干線和部分地區煤鐵資源分布圖。

請根據所給材料，結合你的理解，在圖中用“☆”標出適宜建鋼鐵企業的地方，并說說理由。

圖2

例如在“工業的區位選擇”一課中，導入正課后，教師呈現思考題（如圖2），并以“角色扮演”的方式組織學生探討：“假如你們有一筆足夠的資金，你是老總了，又知道鋼鐵生產流程了，找個地方建個鋼鐵廠吧?！边@樣的語言過渡，輕松有趣，所以學生們很熱烈地展開了思考與討論，有人建了一個廠，有人建了數個廠。然后請學生上臺交流選址，大部分學生都選在煤鐵資源豐富的地方，在教師的預先設計下，歸納：“大家所選的這些地方，就是我國早期一批鋼鐵工業基地的位置?！睂W生很有滿足感。教師還保留了學生選在青藏高原、長三角等鐵路線附近的結論，不進行否定，因為在后面內容中正好可以利用。在學生交流過程中歸納影響工業的主要區位影響，引出影響工業區位選擇的主導因素。然后一起填表分析五種導向型工業的選址。這個看上去是課外的思考題，實際上通過這個思考活動一步步過渡到本課的第一個知識點：工業的區位因素。在這個過程中，不僅調動著學生的積極性，而且自然地引申出知識點，并且是“先用后學”，讓學生從實踐中歸納出理論，帶出一個個小高潮，自然流暢，真是個巧妙的“過渡”。

再如本課中“工業區位因素的變化”的導入。前一知識點結束后，安排了提升訓練環節，難度遞增，最后一個作為例題呈現（圖3）。例題中的第一小題是較容易的，第二小題較難，但通過讀圖和教師提示，學生也能得出結論。結論一出，教師追問一句：“可見，影響工業區位選擇的因素是不是一成不變的？”“不是！”知識點“工業區位因素的變化”被帶出來，而且自然地回到了主線上——鋼鐵工業線索。然后利用前面思考題的未定論的結果——有同學在缺乏煤鐵資源的長三角建鋼鐵廠，推出寶鋼，再展開寶鋼與鞍鋼區位的比較（圖4）。這些處理不僅僅是解決“過渡”，而且可以貼近學生，再次激發學生的學習興趣，氣氛不減，高潮又起。這樣的“過渡”真是出人意料，精彩之至。

圖3

圖4

三、巧用同類案例，遷移過渡

案例的規?？纱罂尚?，一般對案例的處理有兩種方式：一種是“分析——歸納——訓練”，另一種是“歸納——分析——訓練”。上文中提到可以在案例的分析過程中完成“過渡”，其實也可以利用小案例直接進行“過渡”，關鍵是努力從不同的角度去建立一個案例與多個知識點間的聯系，找到切入點。

“工業的區位選擇”一課中，從鞍鋼到寶鋼，用不同時期建成的同類企業比較出了工業區位影響的發展變化，在學生的熱情還未減下來時，馬上再推出一個同類案例——首鋼（圖5），把首鋼搬遷的案例設計成小型案例，先引導學生回答出“鋼鐵工業從資源型布局向臨海型布局變化”，算是對前面知識的例證總結。然后一個設問：“首鋼搬遷對北京有什么好處？”“環境好了！” 順利過渡到知識點“環境效益對工業區位選擇的影響”。通過這樣一個簡潔的案例，讓學生體驗到分析問題要廣開思路，學會知識的遷移，這既是一個鍛煉，又是一個靈活的“過渡”，讓學生欣然接受一個個復雜的知識點，也會有“柳暗花明又一村”的感覺。

圖5

四、回歸鄉土地理，“親情”過渡

充分挖掘課程資源是新課程理念的一個表現，也是實施新課程教學的一種途徑。鄉土地理是地理教學中不可少的課程資源，不僅可以通過鄉土地理完成教學任務，而且可以幫助學生拓展思維廣度，提高知識遷移能力，更加可以讓教學活動走進生活，觸動學生的鄉土情感，激發學習興趣。如何把鄉土地理引進一般課堂，就需要靠教師的精心設計。

“工業的區位選擇”一課中，分析完“環境效益對工業區位的影響”之后分析“社會效益對工業區位的影響”，兩部分內容看上去是那么的獨立，沒有聯系，如何自然過渡呢？于是在過程設計時，將“環境效益對工業區位的影響”安排成“鋼鐵企業合理布局”的例題分析（圖6）。

圖6

圖7

分析完例題后，揭秘：“圖中所示的城區就是本地主城區?！崩}所用圖片居然是學生所居住的城市，這一揭秘調起了學生的好奇心，激發了鄉土熱情，用情感堆積出了一個新的高潮，學生心潮起伏。于是利用本地的某化肥廠的布局，進行能力提升（圖7），學生利用對大氣和對水源有污染的企業布局原理，一致認為化肥廠應搬遷到城市的西南位置較好。教師先是肯定，然后一個轉折“化肥廠真的要搬了，但是沒有搬在你們所想的位置……”一片疑云籠罩，豆大的眼睛盯著教師，“搬遷到了規劃好的張浦工業區內”，自然過渡到了“社會因素對工業區位選擇的影響”。小小的“過渡”在這里起到了畫龍點睛的作用，漂亮地帶出了本課最后一個知識點，而且由于鄉土地理的滲透，全場一片熱情。

【思考和啟發】

只要用心思考，不難發現“過渡”的形式有多種多樣，除了上述所提到的，還可以：

1． 在角色扮演中實現過渡。即根據需要設計一定的角色，讓學生扮演角色開展討論活動。這種過渡在導入中運用較多。比如說讓學生朗誦一首詩歌或唱一首歌曲，在詞中切入進需要探究的知識點。

2． 用圖片進行過渡。地理圖片豐富多彩，很吸引眼球，仔細挖掘圖片中的信息，找到知識點間的聯系，

圖8

再配以經典的詞句，可以實現精彩的導入、過渡。例如圖8“水滴石穿”，可用來設計“外力作用”的導入。

3． 用語言歸納進行過渡。用語言歸納完成過渡是最樸實的過渡，只要語言設計的好，就可以樸實中見華麗。

在處理“過渡”環節時，也需要考慮各“過渡”之間的聯系性和一致性，最終要體現課的整體性，切忌五花八門，東挑一點，西撿一點，反而會失去整體效果。本文所舉“工業的區位選擇”一課中，鋼鐵工業是貫穿全課的線索，所有知識點緊密地圍繞在這條線索上，一個個與鋼鐵工業相關的“過渡”點綴著這根線索，有機地將知識點串聯，這種串聯使“形”與“神”得到統一，讓課堂充滿生命力，吸引住學生，帶領學生在積極和愉快的心情、氛圍下完成一個個探究過程，學生動手、動腦，得到多方位的鍛煉，提高了課堂效率。也許這就是本課的“過渡”成為亮點的主要原因。

開展新課程教學離不開教學設計，好的教學設計由數個教學活動組成的，這些活動就像顆顆珍珠，把顆顆珍珠串聯起來的就是“過渡”，所以“過渡”在課堂教學設計中有舉足輕重的作用，它是一個個小細節，可以讓教學設計更加完美，它可以串聯出一條光彩奪目的項鏈。