具有獨特教育智慧的名師

孫維華老師是吉林省一位專家型小學英語教師。近十年來，她在小學英語這個學科領域，勤奮學習，勇于探索，在科研、教學、管理、培訓和指導等方面都取得了一定的成績，在省內起到了引領作用，在國內嶄露頭角。

1. 引領學科發展，形成了鮮明的教學特色

外語學科是一門專業性較強的學科。作為省英語兼職教研員、校英語學科委員會主任和外語學科的組長，她承擔著課程設置、常規教學管理、評價命題等教學研究工作。近十年來，在新課程教學理念和學?！伴_放式·個性化”辦學理念的引領下，根據學校英語教學的現狀，她帶領外語學科教師不斷探索小學英語教學規律和教學方法，英語學科凸顯出了一定的特色。

特色班：習得學得，感受體驗，培養個性，全面發展；

低年段：激發興趣，注重養成，聽說模仿，韻律助學；

中年段：培養語感，認讀過渡，夯實基礎，情境助學；

高年段：發展技能，形成策略，嘗試交際，銜接過渡。

這些教學特色通過在省市和國家級的教學研討活動中，在學校連續七屆的教育研究發表會等研究平臺進行展示，受到了與會領導、專家和老師們的贊賞，很多兄弟學校學習和借鑒。

2. 內化教學理念，形成獨到的教學見解

“做一名專家型教師”是她的奮斗目標。她刻苦學習教育教學理論，及時了解本學科最前沿的教改信息，并努力把新的教學理念內化為自己的教學行為。在近二十年教學生涯中，她求真務實，鍥而不舍。她力求采取靈活多變的教學方法和手段，為每一個學生提供學習和發展的空間。她的課樸實、自然，力求每一節課都是在與學生真實的情感交流中實現自己的教學目標。她對不同年段的小學英語教學都進行了研究和探索，形成了自己獨到的見解。在她的教學中，她不僅關注學生的知識與技能的培養，更追求多維教學目標的有機融合，使學生的多方面能力都能得到培養，從而實現和諧的英語課堂教學。她的教學，突出體現以下三個方面的教育教學理念：

（1）實現以知識技能為依托的多維教學目標的融合

在小學英語課堂教學中，孫維華老師能夠根據所執教年段學生的特點，選取學生感興趣的語言材料，運用多種教學方法和手段，創設符合學生認知特點的語言情境，激發學生內在的學習動機，并以所選的語言材料為載體，引導學生通過觀察、分析、想象，運用所學的英語知識來發現問題、探究問題和解決問題，了解相關的文化背景知識。因此，學生學習、操練運用英語知識的過程也是發展思維能力，形成正確價值取向的過程。

（2）創設井然有序、充滿活力英語課堂氛圍

小學英語教學以模仿為主，學生容易產生厭倦的情緒，從而導致課堂渙散的狀態。創設充滿活力的英語課堂教學氛圍尤為重要。孫維華老師能根據不同年段的學生特點，采取靈活多變的教學手段和方法，激發學生的學習動機，創設充滿活力的學習氛圍。

唱英語歌、猜謎語、做游戲、聽故事是兒童的天性，它們對兒童的母語學習很有幫助，對他們的外語學習也具有相似的效力。引人入勝的故事，很容易解決學生的學習動機問題。聽故事時，學生即使不明白個別單詞的意思，在教師的幫助下，也能理解故事的含義，故事中許多詞語的重復出現既自然又令人愉快，這樣語言方面的問題就隨之迎刃而解了。

孫維華老師總是通過讓學生唱英文歌曲進行熱身，創設氛圍，同時為新課的學習作鋪墊。在新課的學習過程中，用TPR教學方法結合起來操練新詞，訓練學生的身體協調能力和反應能力，通過游戲吸引學生的注意力，培養學生的思維能力，引導學生在具體的語言情境中鞏固和運用所學的語言知識。在鞏固應用環節，孫維華老師又通過講耐人尋味的英語小故事，加深學生對本課內容的理解，使課堂始終處于一種既井然有序，又充滿活力的狀態。

（3）轉變學習方式，為學生創設自我展示的空間

在孫維華老師的課堂上，她總是為學生創設自我展示和合作探究的空間。如：觀看英語動畫片后請學生自由表達自己想法；在教師的引導下，請學生找出字母組合的發音規律；請學生合作編寫謎語等，整節課師生在民主和諧的氛圍中，進行真實自然的情感交流，使課堂教學張馳有度，水到渠成，從而真正實現和諧的英語課堂教學。

3. 開展課題研究，開發校本教材

為了適應學校特色學科發展的需要，孫維華老師帶領外語學科以課題研究為平臺，開展行動研究。根據學校的英語教學特色，她協助學校開設了《英語每日讀》課程，帶領外語學科教師開發了《英語每日讀》校本教材。此教材由低、中、高三部分內容構成：低年段是英語歌謠和韻律詩，中年段是生動有趣的英語動畫小故事，高年段是經典文章。這三部分內容獨立成冊，已由長春出版社正式出版。

在這套教材中，凝聚了孫老師的教育智慧和教育理念。經過三個輪回實施，印證了英語“每日讀”校本課程所開發的課程資源符合學生的興趣愛好，提供給學生的話題大多是他們喜歡的內容，豐富的閱讀資源給學生帶來了無窮的閱讀樂趣，在很大程度上促進了學生的課堂英語學習。此教材得到了學生的喜愛，家長好評，同行們的稱贊，已再版兩次，還是供不應求。

孫維華老師還帶領本學科教師進行了“中小學英語考試評價改革與學生英語綜合能力培養研究”，指導教師撰寫教學案例和論文，本課題的結題報告被評為優秀結題報告。

4. 承擔教師培訓，促進專業發展

孫維華老師在完成自己教學任務的同時，還承擔各級各類的教師培訓任務。通過這個平臺，她在思考和提升自己理論水平和專業發展水平。她曾為人民教育出版社、上海教育出版社、省市骨干教師培訓班作《新課程理念下使用教材的幾點建議》《小學英語課程資源的開發與利用》《小學英語閱讀教學的實踐探索》《小學英語聽說教學的實踐探索》《小學英語教師職前培訓》《小學英語課堂教學設計》等專題報告。通過這些報告，孫老師把新課程教育教學理念和自己的教學實踐進行了適度的融合，展示了獨特的教育智慧，為教師的專業發展提供了實踐案例，從而搭建了實踐通往理論的橋梁。孫老師還通過“吉林省孫維華小學英語名師工作室”對小學英語學科教師進行培訓。她帶領名師工作室的成員承擔送培到縣任務，為當地教師解答疑難。她還通過網上工作室和遠程教育等平臺等對教師進行培訓，發揮輻射作用。

5. 指導青年教師，打造學科團隊

她在完成自己教學的同時，注重培養和指導青年教師。承擔校內“青藍工程”和師帶徒任務，帶兩項工程的徒弟10人。在常規教學中，經常聽青年教師授課并進行交流和指導。多次指導青年教師參加各級各類公開課，并代表吉林省連續三年參加國家級小學英語教學研討活動和大賽，都取得了優異的成績，在國內小學英語界產生了較好的影響。在兩屆吉林省小學英語教學新秀評比中，所指導的參賽課分別取得了一等獎的第一名。近十年來，指導青年教師作各級各類課達30余節，收到較好的教學效果，在省內起到了引領作用，在國內嶄露頭角。向學科品牌又邁進了一步。

如今，她又以吉林省小學英語名師工作室為依托，組建了由全省十五名骨干教師組成的名師團隊，通過網絡平臺對名師工作室成員和省內小學教師進行交流和指導，形成了一個附小英語學科的研究共同體。

（作者單位：東北師范大學附屬小學）

責編/張曉東