論古代漢語課網絡平臺構建的必要性

于金華

（通化師范學院文學院，吉林通化134002）

論古代漢語課網絡平臺構建的必要性

于金華

（通化師范學院文學院，吉林通化134002）

構建古代漢語課網絡平臺，是輔助古代漢語課堂教學的重要手段，是古代漢語課改革和發展的必然趨勢。該文從五個方面論述古代漢語課網絡平臺構建的必要性。

古代漢語；網絡平臺；必要性

《古代漢語》課是高等師范院校漢語言文學專業的基礎課之一，是專業必修課，是教育部規定的高等教育漢語言文學專業的核心骨干課程之一，在培養方案中處于非常重要的地位；也是一門專業必修課、工具課；同時還是對外漢語專業必修課之一?！豆糯鷿h語》課又是一門基礎理論課?！豆糯鷿h語》課開設的目的是讓學生提高閱讀文言文的能力，同時也是培養學生繼承中華民族古代文化遺產的能力。王寧教授在2013年4月成都的高等院校古代漢語課程教學改革與數字化資源研討會上特別指出，目前我們的現狀是“元典閱讀能力減弱成為文字、歷史、文獻專業提高質量的先期障礙。①”由此可見，《古代漢語》課肩負的歷史使命是非常重要的。

在網絡飛速發展、知識飛速更新的今天，《古代漢語》課有必要構建溝通教師和學生聯系的網絡平臺，以便學生及時有效地掌握課程的教學目的以及學術前沿的動態。

一、通過網絡平臺的構建，可以讓學生對課程內容有一個整體的認識和把握，便于學生對古代漢語知識的掌握

古代漢語距離今天時代久遠，文言與白話差別很大，學生學起來非常困難?！豆糯鷿h語》課從內容上來講可以分為文選、通論和常用詞三個部分。我們在授課過程中只講授文選和通論兩個部分的相關內容。就文選來講，我們每一個單元的文選教學目的不同，教學重點與難點不同，相應的教學方法與教學手段也不同。比如：我們在講授《左傳》的文選時，我們重點講授字詞部分以及虛詞語法部分，以便讓學生能夠疏通文意，較為準確地把握文獻的內容。通過字詞、特殊語法現象及語法修辭的講解，使學生能夠閱讀古代文獻。而對于《詩經》文選而言，我們的教學目的是在把握詩歌大意的基礎上，通過對《詩經》選講的篇目用韻情況的分析，掌握《詩經》用韻的特點。我們的教學要求是掌握文言實詞、虛詞的用法以及能夠簡單分析《詩經》的韻例。僅以《關雎》為例，我們設置了以下幾個教學環節。

【教學內容】

1.要求學生掌握下列文言實詞：

在、好、逑、寤、寐

2.要求學生掌握下列文言虛詞：

之、哉

3.要求學生掌握下列單純詞：

關關、參差、窈窕、輾轉

4.要求學生掌握下列韻腳字及用韻特點：

鳩、洲、逑：幽部。句尾韻，偶數句押韻，首句入韻。

流、求：幽部。變相的句尾韻，偶數句押韻，首句不入韻。

得、服、側：職部。句尾韻，偶數句押韻，首句入韻。

采、友：之部。變相的句尾韻，偶數句押韻，首句不入韻。

芼、樂：芼，宵部；樂，藥部。宵藥合韻。變相的句尾韻，偶數句押韻，首句不入韻。

【教學過程】

找學生按照自然段朗讀，教師糾正錯別字。教師逐字逐句講解，并補充前人注釋。教師指導學生分析用韻情況，并總結規律。我們把這些內容放到網絡平臺上，學生就會有一個學習的目標和復習的指南并且讓學生舉一反三。

同樣都是文選，我們的教學目的是不同的。我們可以通過網絡平臺，把不同文體的每一篇文選的教學目的、教學要求、教學重點與難點等內容都放在平臺上，讓學生自己對照要求完成教學內容。尤其是我們沒有講過的文選，這樣對學生全面掌握知識，對學生考研都是有好處的。個字的古文字寫法及其本義，這樣直觀地把文獻掃描下來，能夠加深學生的印象，便于學生掌握。

我們在講授古音韻的時候，常常感到書寫量很大，我們運用多媒體課件來輔助教學?？墒窍抡n后，學生記不下來，也不便于課后的復習。這些內容我們都可以放到網絡平臺上，學生可以下載下來。比如，在講詩律時，涉及到中古聲調，我們可以把下面這張表格放到網絡平臺上，這樣既節省了時間，又可以讓學生有一個直觀且清晰的認識。

這個表格涵蓋了中古聲母向現代漢語聲母轉化的三條規律：平分陰陽，濁上歸去，入派四聲。結合這張表格，我們可以把這三條規律清晰而簡潔地講清楚，學生記憶起來也更容易些。

我們在講授古書的注解的時候，也可以把相關資料放到網絡平臺上，讓學生認識古文獻，接觸古文獻。下面是《左傳》當中的一段話，在講授文選的時候，我們曾經講過。再把注疏放到這里，學生會感覺到很親切，也喜歡讀。注疏里包括了反切注音，直音法注音。通過這樣的圖片，可以讓學生有效地鞏固已經學習過的知識。

對于通論部分，我們較為系統地講授文字、詞匯、語法、虛詞、音韻、古書的注解等方面的內容，相應的教學方法與教學手段也不相同。我們可以把教學內容放在網絡平臺上，給學生直觀的印象，便于學生掌握，從而達到事半功倍的效果。比如：我們在講文字的時候，講《詩經》中的“塞向墐戶”，可以把《漢語大字典》的解釋放到網絡平臺上，讓學生掌握這幾

二、通過網絡平臺的構建，可以彌補學時的不足，擴大學生的知識面

《古代漢語》課標準學時為145學時，北師大136學時，而我們只有108學時。同源詞、古音韻、古注三大難點很難講出成效；通論、文選、常用詞分段配合無法實現。

受學時的限制，每一章的文選部分只能詳細講授一至兩篇，重點在字詞句的講解以及文意的串講、虛詞及語法的運用。對于文章的背景、文獻的特點以及人物形象的分析等內容，古代漢語課都忽略不計。這些內容很重要，便于我們準確解讀作品的原意，我們可以通過網絡平臺加以補充。比如：我們在第一學期重點講授了《左傳》的兩篇文章，《鄭伯克段于鄢》和《齊晉鞌之戰》。我們知道，《左傳》是我國第一部敘事詳細的完整的歷史著作，《左傳》的作者特別善于描寫戰爭，用極少的筆墨刻畫出人物的細微動作和內心活動，更有許多的外交辭令。但是《左傳》對于戰爭時雙方交戰的場景卻很少有描述，比如，《鄭伯克段于鄢》對于共叔段反叛的準備描寫非常具體，而對于鄭莊公如何與共叔段交戰卻沒有描寫。文獻中只用了這樣幾句話來概括戰爭的勝負：“京叛大叔段。段入于鄢。公伐諸鄢。五月辛丑，大叔出奔共?！睂τ陔p方死傷的人數、段如何慘敗，是死是生，文章當中都沒有詳細描述?！洱R晉鞌之戰》也是這樣。文獻當中詳細交代了雙方的主帥副帥及其戰車的人馬，甚至交戰過程中晉方的詳細的對話，可是雙方交戰的場面卻沒有具體的描寫，只寫了一句“齊師敗績?！敝劣谒纻嗌偃藬?，文獻沒有做任何交代。這是為什么呢？受課時的影響，我們在講課過程中可能只交代一句，引起學生的思考。通過網絡平臺，我們可以引發學生的討論，讓學生再找找《左傳》文選中其他篇目，看看是不是都這樣。

至于齊晉為什么發動戰爭，齊國主帥齊侯為什么沒吃早飯就“不介馬而馳之”？齊侯是一個什么樣性格的人？要知道齊頃公是一個非常懂戰爭的人，在這場戰役中他的戰略是什么？晉國為什么能取勝？春秋四大著名戰役有哪些？這些內容我們都可以通過網絡平臺介紹給學生，以擴大學生的閱讀面。王寧教授指出，古代漢語課要有從“小學”出發到“經學”到“史學”的概念，要理清歷史脈絡，還原歷史事實，這是我們每個古代漢語課老師的使命。但是我們的課時非常有限，在有限的時間里講授那么多內容，任何一個老師都難以做到。因此我們只能顧及到“面”，“面”上只能點到為止，至于“點”，我們沒辦法深入下去。這些不足，我們可以借助網絡平臺來補充。我們通過網絡平臺，建立討論組，補充教學資料，發布作業信息，加強學生自主學習。

三、通過網絡平臺的構建，可以加強師生之間的交互，及時反饋教學信息

我們知道，教學過程是一個非常復雜的過程，它包括教師的教與學生的學。教師不但要有豐富的知識儲備，還要備教學對象，教與學這是一個互動的過程。注重師生之間的交互作用，可以提高教學效果。在教學過程中，教師要注重教學信息反饋，及時答疑，及時解決學生提出的問題和及時接受學生好的建議。在課堂教學過程中，我們教者不可能每一堂課都做這種信息反饋，這就有可能造成學生當時有想法，課后時過境遷，教師不能及時掌握這些信息。構建網絡平臺則可以較為迅速地掌握學生學習的動態，深化教學內容，及時糾正教學過程中出現的不如人意的地方，達到好的教學效果。

四、通過網絡平臺的構建，有利于古代漢語課教學內容和教法的改革

我們學校的古代漢語課，課時嚴重不足。漢語言文學專業分兩個學期完成：第一學期68學時，第二學期34學時，共計102學時。對外漢語專業學生一個學期完成，共51學時。本課程教學重點是指導學生閱讀一定量的文選，通過總結規律性的常識來培養學生閱讀古書的能力，并且具有中學語文教師講授文言文的能力。難點是由于古今詞義、語法等的不同造成閱讀的障礙，尤其是音韻知識部分，學生學習起來非常吃力。在課時壓縮的情況下，給教學帶來很大困難。針對教學內容我們試圖在以下方面做出調整和改革。這些內容在平時的授課過程中學生是很難體會到的，我們把它們放到網絡平臺上，可以讓學生對本課程有一個全面的了解。我們在教學方面的改革如下：

1.教學內容的更新和改革

A.文選篇目的調整

第一，課時壓縮，原來文選和常用詞的比例是6：4，現在調整為4：6。被調整下去我們沒有時間去講但又很重要的文選，我們可以通過網絡平臺來完成，擴大了教學空間。

第二，注意和中學教材的銜接。我們在授課過程中把文選分為“講讀文選”和“閱讀文選”兩部分。兩部分文選都有需要增添的內容，都需要補充材料，可以通過網絡平臺來完成。

B.古漢語常識和常用詞內容的更新

第一，我們及時地把得到學術界公認的最新研究成果吸收到教學當中。

第二，我們不斷強調文選、常用詞、常識的有機結合，收到了很好的效果。

C.課堂教學的拓展和深化。主要是課堂討論。學生在具備了必要的知識積累的基礎上，增強了自己動手動腦解決閱讀古文時遇到的問題的能力，這就增強了學生自主學習的能力，為他們以后自主地獲取中國古代文獻的有關資料打下了堅實的基礎，從而使他們終身受益。

2.教學與科研相互促進

A.以科研帶動教學

我們古代漢語課的目標是“常教常新，常教常深”。

B.以教學促進科研

我們把備課過程中或者教學中的問題當作學術研究的切入點或課題，“教學相長”。

在教學方法上，積極改進教學方法，采用講授式、案例式、啟發式、研討式、研讀式、講練結合式等多種教學方法，調動學生學習的自覺性和積極性，取得良好的教學效果。我們強調學生的自主性學習和研究性學習，加強師生互動，加強素質教育。同時，我們也采取很多措施，讓學生擴大閱讀面，利用各種資源輔助教學。比如：我們課程組在學期之初，給學生布置任務，每人必須在一個學期內閱讀一本文獻和一部專著，并做好讀書筆記。我們深刻認識到課堂講授是本課程教學的主要環節，課下作業也是教學的重要環節。

3.網上教學是課堂教學的延伸，是第二課堂。這里的網上教學，其實就是我們構建的網絡平臺。

4.本課程注意引導學生的科研能力。我們積極指導大學生科研立項，通過網絡平臺可以讓更多的學生了解大學生科研動態，讓更多感興趣的同學參與進來。

有關教學內容和教學方法的信息，我們在課堂教學過程中不能完全地讓學生了解，我們可以通過網絡平臺，建立起一座和學生溝通的橋梁。

五、通過網絡平臺的構建，可以建設網絡資源庫

現代社會是信息社會，我們通過構建網絡平臺可以建立起學生和其他高校聯系的平臺。通過這個平臺，學生可以掌握最前沿的科研信息和學術動態，可以聆聽其他高校明師的授課，讓我們的學生和全國接軌。

目前我們自己購買了一套《古代漢語》課件，也自編了一套適合我們自己學生使用的《古代漢語》課件，我們可以把這些資源放到網絡平臺上共享，還可以鏈接其他高校明師授課的視頻。通過這個平臺，我們可以通過網絡課程輔助教學，還可利用其他一些網絡資源進行輔助教學。我們提供給學生的網站，比如，北京大學的網站：http：//www.pku.edu.cn/（主要用它的語料庫）；中國知網的網站：http：//www.cnki.net/；北京師范大學民俗典籍文字研究所的網站：http：// www.cnki.net/等等。

古代漢語課網絡平臺的構建是一個非常系統而又復雜的工程，要把它建好，還需要投入大量的資金和人力，更需要專業的現代化信息技術做前提。

注釋：

①王寧.高等院校古代漢語課程教學改革與數字化資源研討會上的講話《古代漢語本科課程的教學與教材》2012年4月于成都.

[1]王力.古代漢語（第1冊）[M].3版.北京：中華書局，1995：5.

（責任編輯：章永林）

Necessity of Network Platform Construction for Ancient Chinese Lessons

YU Jin-hua
(College of Literature,Tonghua Normal University,Tonghua,Jilin 134002,China)

Constructing the network platform of Ancient Chinese lesson,is an important means to assist the Ancient Chinese teaching,is the inevitable trend of Ancient Chinese lessons reform and development. This article discusses the necessity of network platform construction from five aspects for Ancient Chinese lessons.

Ancient Chinese;network platform;necessity

G642

A

1008—7974(2013)05—0117—04

2013-06-10

于金華（1965-）女，吉林省梅河口市人，副教授，碩士。研究方向：語言學、語用學。

吉林省教育廳高等教育教學研究項目“古代漢語課程網絡教學平臺開發及教學綜合改革研究”的成果。