基于全腦教育理論下的工科院校藝術教育建設的思考

闞鳳巖　石磊　張佳賀　張曉光　劉金梅

【摘要】本文闡述了全腦教育產生的背景，指出全腦開發是創新力培養的科學基礎，全腦教育是新時代背景下的正確教育模式。它的推進可借助于藝術教育的實施展開，并對我國理工類院校的藝術教育模式的建設提出了四點建議。

【關鍵詞】左右腦差異理論 全腦開發 藝術教育 高等教育

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（b）-0016-01

“全腦教育”是近年來腦科學的研究成果與教育領域相結合得出的新興教育理念，它有三個理論基礎。20世紀70年代，美國加州理工學院的羅杰·斯佩里教授首先發現了人的左腦和右腦有著明顯的分工：人類的左腦主要負責邏輯理解、記憶、語言等，思維方式具有連續性、延續性和分析性，而右腦主要負責空間形象記憶、情感、想像、靈感等，思維方式具有無序性、跳躍性、直覺性，這種“左右腦分工理論”使人類對大腦的功能首次有了全新的認識。之后，美國國家健康研究所的麥連克教授提出“腦部三分模型學說”，將腦分為上中下三個腦，分控制人的認知、情感、本能和潛意識。美國GE公司培訓部的經理奈德-赫曼博士將前兩位教授的研究成果進行綜合，提出了全腦四分模型的理論，創建了全腦概念和全腦技術。

全腦教育的深入需要借助藝術教育的實施而展開，因此，工科院校在貫徹“提高教育質量”和“培養學生的創新精神”的教育目標的過程中，必須注重藝術教育的建設，其建設的過程應注重以下四個方面：

1、在觀念上提高對藝術教育的重視度

現代教育的核心是培養創造意識和創造能力，科學家們的親身實踐和科學研究的成果都表明直覺、想象是創造的前題。如何培養創造性思維一直是一個熱門話題，《光明日報》在采訪我國著名微雕藝術大師、書畫家戈壁先生時，他指出歐美發達國家都很重視藝術教育，最典型的例子莫過于美國在改革基礎教育時將藝術教育與數學、歷史、語言、自然科學并列為基礎教育的核心學科，這一舉措意在“通過強化藝術教育讓學生左右腦均衡發展，以提高全民族的創造性思維的能力”。而我國的教育現狀是“教育的內容90%是在開發左腦”，對開發右腦至關重要的藝術教育卻極不重視或者是僅僅當作可有可無的副科，因此，我國高校，尤其是理工類的高校應該提起對藝術教育的重視。

2、擺正藝術教育類課程的真正位置

對于我國大部分理工類院校，藝術教育存在的境地有些尷尬，它們或者是以藝術知識的灌輸為主，或是定睛于藝術表現的培養，如此模式下的學生所學的藝術是被死板的記憶束縛著的，不能讓人享受到欣賞藝術所帶來的愉悅之感，而沒有至真情感的注入，作品也僅能是描摹而已，不可能通過藝術創作的過程獲得情感升華，遑論以他山之石帶來創新的可能呢？因此，我們需要明確藝術教育的作用，把它擺在合適的位置上，理工科類高校無需追求通過藝術教育收獲專長之外的榮譽，也不應僅僅以此來陶冶學生們的情操，而是應該通過強化藝術教育提供全腦開發的途徑，幫助學生均衡利用大腦資源，并通過藝術為學生們插上想象力的翅膀，提高大學生群體的創造性思維的能力。

3、加大藝術教育的硬件及軟件投資

我國的理工類院校在校園建設、實驗設備上的投資往往不惜下重金，但是對藝術教育的投資卻往往是蜻蜒點水。雖然藝術教育的投入巨大，但是其長遠效果卻非?？捎^，理想的投資目標是應使藝術品遍布校園的每個角落，不僅隨處可見與藝術相關的硬件設施，有關藝術的博物館、圖書資料、網絡資源也應該豐富，且在使用上暢通無阻，好讓學生時時刻刻的浸染在藝術的氛圍中，而這樣的投資勢必會讓學生耳濡目染，產生了解及學習藝術的興趣。以興趣為導向的學習過程便是主動的，學習成效也會巨大。

4、努力營造輕松愉悅的校園藝術氛圍

靈感會在心境松弛的狀態下乍現，而“心境是彌散的、一種典型的無意識狀態，持續時間長，會時時影響個體而又不能明確說出其確切的生成原因。因此，高校內需要營造出輕松愉悅的藝術氛圍，使學生們的日常生活被這種藝術的美好環繞，這不僅能夠幫助學生個體保持身心愉悅的良好心境，促使個體積極情緒醞釀并發生，且能在持續這種良好心境的過程中幫助學生的學習與記憶效果事半功倍，并促進無意識活動與意識活動之間的轉化，使靈感迸發的可能增多，創新的幾率加大。

以上是針對我國理工科高校藝術教育在具體實施中的幾點建議。對于藝術教育的發展應遵循全腦開發的科學規律，不忽視技術手段的訓練，又要側重藝術教育的感染力，既擺正藝術教育在高校教育中的位置，又著眼于學生個體人格、修養的完善。能夠以藝術教育之力服務于素質教育的推進，促進學生全腦均衡開發，加強學生的創新能力才是藝術教育的最終目的。