如何進行寫作教學設計

張亞麗

【摘要】本文針對初中英語寫作教學的一般現象，提出了兩種有效的英語寫作課設計，并給出了案例；同時指出有效寫作教學設計中應注意的四個問題。探討了提高寫作教學有效性的方法。

【關鍵詞】初中英語 有效 寫作教學設計 問題

【中圖分類號】G624 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（b）-0076-01

1、引言

多年來，中考英語的最后一題一直是寫作，但形式與要求在不斷變化，評分標準也在不斷提高，得到滿分或高分的要求是：內容切題、意思連貫、表達清楚完整，沒有語法錯誤，書寫規范，適當使用連詞、從句。對初中生而言，這是需要努力才能得到的。

《初中英語新課程標準》提出的五級目標中對寫的技能做出了如下要求：（1）能根據寫作要求，收集、準備素材。（2）能獨立起草短文、短信等，并在教師的指導下進行修改。（3）能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關系。（4）能簡單描述人物或事件。（5）能根據圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。

2、寫作教學中存在的一般現象

在我們現行使用的人數版《Go for it！》教材中，寫作課總是在一個單元的末尾，跟在閱讀課之后，課本的設計是非常合理的。但是在使用過程中，課堂上存在重閱讀輕寫作的現象，課后教師花費大量的時間修改批閱作文，但學生對批改視而不見。而且在評價作文時，教師沒有進行有效的評價來切實提高學生的寫作水平。

3、有效的寫作課的設計

第一種：以3a Reading為范本，設計寫作教學。

我們教材中設計的3a是閱讀語段，也是學生寫作的重要范本，3b是填空式寫作，3c是獨立寫作，運用“閱讀一一討論一一寫作”三段綜合教學法可以把這三部分貫通在一起，其教學重點是寫作內容、技能及寫作過程。

3a一般給學生提供一篇文章，它為學生在語言知識、篇章結構等方面提供了模仿的范文。對于3a可以引導學生進行探究學習，通過小組合作、討論等方式，學生表達自己的觀點，提高綜合運用語言的能力。討論之后完成3b和3c的寫作。

例如，教學八年級下冊Unit 4 He said 1 was hard-working.第一，閱讀3a，獲取相關信息填表格；第二，進行詞匯教學，采用小組討論合作的方式，學生找出新單詞或詞組并加以理解，第三，學生以小組活動的形式對重要詞匯和結構進行更細致的討論，發現文中的賓語從句，同時對信件的格式及信件常用語進行總結，第四，讀2b的表格，獲取信息，并轉化為間接引語；第五，學生完成3b的寫作練習；第六，拿出一篇范文，教師標注出關鍵信息，學生相互檢查對方的作文；第七，讓學生總結本節課重點，小組代表發言，教師在黑板上板書要點，從而提高寫作技能，最后，3c作為作業鞏固本課重點。這節課，讓學生借鑒3a文中的優美詞匯和信件文本結構，運用間接引語寫出比較優秀的文章。

第二種：利用單元復習課，設計寫作教學。

我們教材的每個單元都圍繞一個主題展開，教材內容貼近學生生活，與時代緊密聯系。在教學過程中，利用單元復習課，我們可以整合平時教學中零散的內容，這樣學生頭腦中關于本單元主題的內容就多了，并運用到寫作教學當中。

下面也是一個教學設計范例。

《Go Ior it！》九年級Unit 1 How do you study for a test？

本單元的主題是Studying English，內容涉及學習英語的方法、困難及解決的對策，對于學習英語不同的人有不同的方法及困難，所以這一話題人人有話說，人人話不同。在本單元的復習課上，我嘗試了復習與寫作相結合的思路。先讓學生完成下列表格：（表1）

這張表格包含了本單元的所有關于學習英語的方法，以激活學生學過的關于學習英語方法的內容。同時，這也是本單元的核心詞匯和短語，豐富了學生的語言。然后學生完成下一表格：（表2）

這張表格則對學生已有的語言進行進一步的整合，然后學生討論：How do we learn English well？What is useful to you？What isnt useful to you？

最后，布置了作文How do you learn English better？

4、有效寫作教學設計中應注意的問題

（1）貼切的話題選擇。教師在設計寫作教學任務時，應考慮到學生是否有興趣寫、是否有內容寫、是否有能力寫。

（2）鋪墊與熱身。在教學開始環節應有較大的信息輸入量，對話是一種信息輸入的好方式，讓學生在寫作前熱身，能創造條件使學生很快進入寫作狀態。

（3）注重連詞和從句的適量使用。

（4）有效實施評析。

5、結語

切實有效的寫作課依賴于教師正確的教學設計和好良好的組織教學的能力，依賴于教師深厚的文化底蘊和教學積淀，教師應不斷提高自身的素質，在寫作教學上精心設計，必能提高學生的寫作能力。