淺議思品學科術語薄弱的原因及對策研究

高少秋

【摘要】中學生語言表達能力相對薄弱，在《思想品德》這一門課程上表現的較為突出。本文結合現狀，從改變傳統課堂教學模式。發揮教師在課堂中的示范作用談提高學生在思想品德課學科術語的表達能力。

【關鍵詞】中學生 語言表達能力 政治術語

【中圖分類號】G427 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（b）-0082-02

新課標強調對學生綜合素質的提高和能力的培養。但現實教學中，教師對學生的語言表達能力的培養關注的不夠，學生雖經多年的學習，但不會表達。加強對學生的語言表達能力培養，是政治課教師面臨的重要任務之一。

1、現存問題

（1）辭不達意，言語不到位?！爸荒芤鈺?，不可言傳”。遇到一些表達較為復雜的問題，有些學生就用這句話跟我開玩笑。在回答報道“三鹿奶粉事件”而付出什么代價時，一個學生回答“坐牢和刑事”。其實答案很簡單，只要能答出“可能會因此而承擔相應的法律責任……”即可，但學生不會使用政治術語。

（2）表達口語化，方言化較普遍?，F實中有不少中學生看不懂課本，更不能條理清晰地、用正確的政治術語來表達，想法都用方言和口語來表達。如《身邊的誘惑》一課時，請學生談毒品的危害，學生用了“人又老，錢又無，老婆又走佬”的方言，而不會用“家破人亡”“給家庭帶來沉重的負擔”等語言表達。

（3）表達內容空乏，感覺無話可說。語言是思維的工具。學生的語言表達是否完整受思維習慣與思維能力影響，學生存在話只說一半的毛病。如，討論“如何保護環境？”，學生只說出了“樹立公民的環境意識”，至于可以通過哪些方式樹立公民的環護意識，學生不能繼續表達。

2、原因分析

（1）缺乏語言表達能力培養所需的語言和文化環境。中學生在現實生活與虛擬網絡中，多用方言表達，這樣的語言環境不利于準確的政治術語表達。學校里，教師存在不用普通話教學的現象，學生用方言交流見解。家長不注重學生語言表達能力培養。在網絡文化中，學生聊天交流用網絡用語，如，一次學生跟我網聊：“老師有沒最近PP嗎，有的話請短我一下?！蔽铱床幻靼资裁匆馑?，電話他才弄明白是在問我“有沒有最近的相片，有的話發一條信息給他”。網絡用語深受當代中學生的喜愛，但在這樣的語言環境下，學生語言表達能力很難提高的。

（2）傳統的教學模式影響學生的表達能力。傳統的教學模式重師說輕生談，重筆頭練習而輕口頭表達，重視用試卷成績對學生的學習質量進行評價而忽視評價學生的語言表達能力質量，從而使學生的語言表達能力長期得不到更有效的訓練和培養。

（3）閱讀能力差，影響學生的語言表達能力。閱讀能力高低直接影響到學生語言表達能力。學校是學生閱讀的另外一個好場所，但學校的圖書館，并沒起到它預期的作用，甚至形同虛設，不對學生開放。造成學生不讀書、少讀書的另一個原因是電腦的普及，學生大部分時間花在網絡和電視上。如在一次的測試中，題目是：“什么是責任？”大部分學生答非所問，這些學生連最基本的問題都不能讀懂，更何況是用規范的語言文字表達出來呢？

（4）中學生的語言表達能力薄弱還與其心理有關。學生缺乏對語言表達能力重要性的正確認識，忽視自身語言表達能力的培養。他們認為只要在期末考試中取得一個較高的分數就可以了，就代表著他是學有所成的。殊不知道要把學到的知識運用到實際生活交流中才是最終的目的。另外一個原因就是部分中學生見識面狹窄、膽子小，表現為害怕回答錯了或不完整會引來同學們的嘲笑和教師批評等自卑的心理。這些心理障礙，不利于學生提高語言表達能力。

3、對策

（1）營造良好的課堂氣氛，克服學生的心理障礙。改革傳統沉悶的思想品德課氛圍，適當創設情景，合理的導入，吸引學生快速投入到課堂學習中來，激發學生的求知欲和對新知識探究的興趣，積極參與到課堂中來。如，筆者在《學會合理消費》一課中，創設了兩個情景分別是：《你猜，我猜，猜猜猜》和《DIY南沙一日游》，激發了學生的興趣與思考的積極性。學生在整節課中積極討論，表達自己意愿，提高了學生的口頭表達能力和書面表達能力?？梢?，良好的課堂氛圍能使學生更勇敢，更無掏無束地表達自己，利于學生語言表達能力的訓練和有效提高。

此外，還可以通過音樂、故事和圖片導入，讓課堂活動起來，改善師生關系、融洽同學關系，有利于學生摒除害羞、膽怯等心理障礙，讓學生容易的進入課堂開始自己的學習，自覺進行語言表達能力的培養。

結合學生的水平設問，因材施教，引導學生更積極地思考問題。在學生忽視語言表達能力培養的情況下，結合學生的實際能力，多鼓勵學生敢說敢寫，讓學生在成功中體現自己的能力，樹立信心而重視自己的語言表達能力的培養，更積極地思考問題，讓學生有話可說，更有條理。如在《在走共同富裕的道路》一課中，筆者下發預習提綱中有一問“讓創造財富的源泉是什么？”很多學生在自學的過程中，不明白這究竟是在問什么。課上筆者換了問法：我國為公民創造財富提供了哪些有利條件？這樣，學生就較容易理解，也敢說敢寫了。

（2）教學模式的改變須從教師的教學觀念與學生的學習觀念做起。在傳統的教學模式下，教師是課堂教學的主導。政治老師追求高分數，一紙的試卷說明了一位學生多年來的功夫。老師便更多地注重知識的灌輸，培養了會考試的學生，忽視對學生的語言表達能力的培養。不利于學生間的交流與個人成長，更不利于社會發展。當今社會需要多方面人才，語言表達能力與交流水平是其中的素質之一。所以作為教師的我們在教學過程中要改變教學觀念，無論是學生的口頭語言表達能力還是書面表達能力都要得到有效的鍛煉。只有這樣，學生的思維觸覺才能敏銳，才能促進語言表達能力的提高，為社會培養出高質素的人才。

“學生是教育教學活動的主體”，只有教師的努力而沒有學生的配合的課堂將會是一潭死水。學生的學習觀念改變也是非常重要的。學生應該明白到只憑一紙的分數是很難在社會上立足的，應該要重視自己的語言表達能力的培養，破除自己的心理障礙，也只有改變自己的應試學習的觀念才能使自己獲得更多的鍛煉機會。同樣，學生語言表達能力要有所提高，也只有改變只聽不思考、只空想不動筆的不良習慣，主動積極地提升自己。

（3）教師和學生都要注意各自身份的轉變。傳統上的思想品德課，就是教師說，學生聽：教師一味地向學生提出問題并給出相關的答案，而學生就負責做筆記。一節課下來，教師充當的就是領導者的角色，學生就是被領導的。學生的思維及語言表達能力得不到有效地訓練。在新課程標準下，教師必須改變身份，還課堂于學生，讓學生成為課堂的主人，教師只作輔導作用。例如在進入初三期末的復習中，我采取了學生發問，學生回答的模式。在學生遇到困難時，我在旁邊加以引導提示，使之完整地完成答題，借此提高學生的積極性，踴躍提問，積極思考同學提出的問題，加深記憶。這樣，基礎知識得到鞏固的同時，又能提高學生的思維能力，從而提高其語言表達能力。

（4）采用多種的教學方法促使學生自覺培養自己語言表達能力。筆者在對策的第2點中提到教師要改變身份，還課堂于學生。怎樣才能還課堂于學生呢？這里可以采取多種的教學方法。我們常用的教學方法有討論法，自學法、比賽形式和小品表演等。這都有利于學生成為課堂的主人，更有利于學生自主地鍛煉自身的語言表達能力。例如在《學會調控自己情緒》一課中，我采取了小品表演和小討論的教學方法：讓學生自己組織討論小組，自編自導自演《晴天、陰天中的老婆婆》，學生表演完后，由我設問：一樣的天氣，為什么老婆婆的情緒有如此大的變化呢？接著由學生討論并由組長進行記錄，另一組員發言。這兩種教學方法的運用，從一開始學生自編劇本到表演就是一種語言能力的訓練，而且教師在學生的這些表現過程中也能對學生作出一個簡單的學習評價，恰到如此，這也是一種教學方法的體現。所以多種教學方式運用恰當也是一種激發學生提高語言表達能力的好辦法。

（5）教師要規范教學用語并優化課堂的語言環境，為學生提供政治術語使用的示范作用，對學生的語言表達能力的培養方面起到積極的作用。語言表達能力的培養是一項長期性的工作，要培養學生具有較高的語言表達能力必須是日積月累的，決不是一蹴而就的事業。所以作為思想品德教師在課堂上使用政治術語對學生是具有潛移默化的作用。在九年級的《思想品德》中，很多思考題就必須使用政治術語作答才體現學生的學習質量。例如：提高人口素質、科學技術水平、自主創新能力等詞語。此類種種的詞語教師都必須在平時的課堂上多注意灌輸和運用才能使學生懂得使用。教師的示范作用還表現為使用普通話教學，古語云：“親其師，信其道”。有老師的示范，學生對老師的信任能使學生在平時的交流過程中更積極地使用普通話交談。在教學的過程中，教師要提醒學生要注意積累較好的詞語和句子。在最初，學生只懂得自己是“祖國的花朵和太陽”，但是經過后來有努力，日積月累，現在的他們還知道了自己是“社會主義現代化建設的接班人”，不僅要“好好學習，天天向上”還知道了要“努力提高自己的思想道德素質和科學文化素質，當好祖國的主人翁”。

政治教師首先要做好語言規范使用的示范，創造一個良好的語言環境，有利于學生利用政治術語的使用，提高政治學科術語的表達能力。