用愛感染學生的心靈

王艷波

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（b）-0084-02

我自一九八九年從四平師范學院數學系畢業以來，年年擔任班主任，在長期的教學及班級管理實踐中，我不斷地思考、揣摩、品位，有所感悟，工作中既有成功的喜悅，也有失敗的悲壯，即充分享受了每一天，又緊張充實的度過了每一天。在三尺講臺上耕耘著自己的人生，播下了無數個希望，收獲著大寫的“人”，現從以下幾點匯報自己的班主任歷程。

1、關愛離異家庭孩子的成長

近幾年來，我每接手一個班級，離異家庭的孩子約占班級總人數的六分之一左右，急劇的社會變遷導致離異家庭、寄養家庭、貧困家庭增多，處于這些不利家庭環境的孩子承受著缺乏感情上的關愛和經濟上的貧困雙重壓力。

那是2003年秋季的一天中午，我到班級看到我班的李昆正在吃著干饅頭喝著水，連成菜都沒有，我很吃驚，原來是他父親把他和弟弟及母親給拋棄了，母親靠在外地當保姆掙錢供養他和弟弟，生活非常凄苦，但李昆非常堅強，也很樂觀，成績很好，他每天早晨和晚上還要給弟弟做飯，我了解情況后，首先給李昆精神上的支助，弘揚他這種堅強的美德，使他愈發自信，愈發自強，在物質上我每個月或多或少給他些支助如衣服、錢，逢年過節給他和他的弟弟領到我家和我們一起過節，有一次李昆得了闌尾炎，在我和全班同學的援助下，他順利地動了手術，挺過了難關，在一周內身體完全康復，2006年6月6號高考那一天，最令我心酸的一件事是他的年僅九歲的弟弟拿著一個小板凳在考場前座下，等待自己的哥哥出考場，這一場面打動著在場的無數個父母的心，最終哥哥終于以506分考進了長春光機學院，發揮得不好，我預計他應打520分以上，他的媽媽拿到錄取通知后，淚流滿面，跪到我面前說，我是他家一生的恩人，我只說了一句，嫂子：“這是我的工作，我們將是永生的朋友?！?/p>

我很關注班級離異家庭的孩子，這些孩子大部分都是由母親帶著，我也經常到這些家庭中去家訪，給這些孩子大部分都是由母親帶者，我也經常到這些家庭中家訪，給這些母親打氣，充電，說些鼓勵，欣賞他們的話，從而使孩子們在快樂中成長不至于產生怪癖的性格。

2、關愛心理出現障礙孩子的成長

那是2000年12月的一天，我班趙巖的父親來我辦公室找我并把我單獨地叫了出來，原來是趙巖在家經常和父母頂嘴，為此事他在家曾自殺過，用的是白酒加鎮痛片，被人及時地發現了才免于一死，趙巖是個怪癖的孩子，他看問題很偏激，光看到了社會的陰暗面，從而大肆夸大，我曾找過他說：“再寒冷的地方也有陽光，再炎熱的地方，也有陰涼”，但他為什么要自殺我有些弄不清，我要挖掘自殺的真相。原來是他心理過分的自卑，覺得學習不如別人，唱歌又跑調，長得又不英俊，周圍的事又令他不滿，他小小年紀心理負擔如此之大，這讓我意識到責任重大，若做不通他的思想工作，后果不堪設想，于是，我以老師兼朋友的身份與他親切談心，后來我發現他有一技之長，素描、繪畫，我就讓他擔任板報組的組長，工作很有起色，上課經常提問題，并且讓班上兩名班干部主動接觸他，和他做知心朋友，時時刻刻觀察他有無自殺動機，期末我有意思地在班級評選各方面有進步的五個人，他被當選（確切地是我事先讓班干部注意他的改變）他笑了，他獲得了一次的成功，他就會有追求多次成功的欲望，后來他考上一所工程學院，并且時常給我打電話。

那是2002年9月的一天，我剛接手一個新班，下午全班在很投入地上自習，突然，一個叫鄭云沖的孩子站起來說：“誰在后面罵我呢”我驚呆了，全班一片哄堂大笑，下課后，我找其他同學了解了他的情況，同學都說，他有病，誰都不敢惹他，我馬上打電話給其家長，家長說，他的耳朵里總是有些雜音，上醫院也確診不了，這孩子性格及其內向，我準備改變這個孩子，叩開他的內心世界，經常找他談心，他若有一點成績，我全班進行表揚，聯歡會第一首歌留給他唱，還適當地讓他當主持人，他快樂起來了，但他的虛幻癥還沒消失，我就叫他努力克制這一毛病，2003年畢業后，他考上了大專，他的母親抓住我的手說，當初沒有你的無私真摯的愛，我兒子就念不下去了，根本拿不到畢業證，而現在又考上了大專，我們全家太謝謝你了。

3、關愛學困生的成長

對學困生，我首先讓他們對一科產生興趣，如朝族孩子，鼓勵他學英語，并說：“假如你會三國語言，將來在社會上大有用武之地，可到許多合資企業去任職，你選擇就業機會就多，他（她）在班級就不是無所事事的人了，就安下了一顆學習的心，進而拉動其它相關學科的學習，對于淘氣的男孩，我首先讓他們對數理化中一科產生興趣，如我班有一個男生上課非常好動，總愿意和其他同學說話，但我發現了他的數學基礎還可以，就主動對他數學進行個別輔導，他的數學成績從40分上升到60分，我就表揚他，他有一種成功的體驗，心理學研究表明，一個人只要體驗一次成功的欣慰，便會激起多次成功的欲望，從此他在班上一有時間就做數學題，不再和其他同學閑聊了，班級紀律也有所改進了，高考填報志愿的時候，他跟我說要報數學系，我說你是文科考生，只有理科考生才能報數學系，高考數學他打了92分，考上了民辦本科院校，通過上述例子，我想對于班級那些個別學困生來說，先讓他們對一科發生興趣，來穩住他們矛盾焦急的心理，培養他們的優勢學科，對班級管理也大有益處，因為人性最深層次的需求就是渴望被人欣賞和贊美，每個人都喜歡喜歡自己的人。

4、關注同學間出現的矛盾

在班級管理上，我先是通過民主選舉出六位學生，讓每個人負責一天的紀律。這些紀律委員很是負責。但有一天，我班的女班長馬若菲來找我說一件事。她說：“老師，咱班吳陽上課總說話，我連續說他三次，他還說我裝啥，我實在忍不下去了，下課后走到他面前，給了他一個耳光。打完后我一宿都沒睡好，后悔奠及”。我首先指出了她的錯誤工作方法。錯在缺乏工作的藝術性。常言道：宰相肚里能撐船，而班干部肚里能跑輪船。我就向她分析了她的所作所為將要在班級產生的影響。我說：“你在班級中選票是最多的，有可能這一巴掌會打掉你在班級同學中的威信，你應該冷靜的想想，現在班級同學的情感有可能都傾向于吳陽。因為每個人都會同情弱者，不信，一會兒我側面調查一下”。我就找來五位同學進行分析，同學一致認為，馬若菲的工作方法不對。我說：“你們看我要撤掉馬若菲的班長工作怎么樣”？其實在我心里根本不想這樣做。只是想試探一下學生的心聲。同學又說，不能通過一件事就把一個人的功勞全抹煞掉?？磥?，現在的高中生很會辯證的看待問題，于是我找到馬若菲同學說：“向真理低頭不是懦夫，而是好漢，這件事我不想在班級批評任何一個人，就看你的表現了”。第二天，馬若菲在早自習時說了一番這樣的話：這兩天大家都看到了，有許多同學圍著吳陽有說有笑，可我顯得很孤寂，這也許是對我的錯誤進行懲罰吧，表面上我打了吳陽一耳光，實際上真正掉價的是我，吳陽你能原諒我嗎？于是我主動去握吳陽的手，兩人言歸于好?，F在班級要是紀律委員和同學由于管紀律發生沖突，他們會自己解決矛盾。通常是兩人出去聊聊，把話說透了，然后很快就又成了好朋友。這比班主任介入解決矛盾要好得多。

我想，每個孩子的心靈都如同一注明凈清澈的湖，過錯則是飄進湖中的浮塵，這時候，只需要一陣微風掠過，就能在心湖上掀起波瀾，吹盡浮塵。

總之，我是用熱情、激情、真情去感染每個學生的心靈，席樂曾說：真正的價值并不在人生的舞臺上，而在我們扮演的角色中，我扮演的是教師的角色，我全身心地投入我所熱愛的教育事業，我愿意盡我所能去教育學生，我的目標是做一名“發展型”的教師，如果說每個學生是一刻閃爍的星，我們教師的責任就是使每顆星都能閃閃發光，最后我要說的是共和國的旗幟上不僅有軍人的靈魂，也有我們教師的風采。