新課改下的初中英語復習教學初探

鄒艷

【摘要】在初中英語課堂教學中，加強有效性教學的研究，提高教學成效，是當前課程改革的方向。對知識的復習是教學的一個基本環節，然而如何在復習課中體現新課改理念，本文在這里做了有益的探究。

【關鍵詞】新課改 初中英語 復習

【中圖分類號】G423 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（b）-0113-02

在英語教學過程中教師只有激勵學生學習興趣，才能使學生積極學習，掌握英語知識，交際運用英語的能力，發展學生的智力和個性。我們多數的教師往往在上新課時能夠注意到給學生創造一個集中注意、專心聽課的有利氛圍，到了考試復習階段就又恢復到以前應試教育的老路上去了。那么怎樣才能使初中英語復習課上得有新意而有又效果呢？這是我一直在思考和研究的問題。

復習在整個學習活動中是十分重要的一個環節?！皽毓识隆钡牡览泶蠹叶级?。因此如何上好復習課一直是我們老師關心的問題。如果復習這一環節做得好，教學效果一定不錯。但在平時，只要一提復習課，人們就會想到“題海戰”。這樣的工作方法使得老師忙的不可開交，效果卻不盡人意。于是抱怨學生不夠投入、聰明。對于學生來說這種做法，只會使他們失去興趣，厭煩學習，甚至放棄這門功課。針對以上的種種現象和我平時的不斷研究和實踐，我認為可以進行如下做法：

1、更新觀念，改變落后的教學思想，不斷學習、與時俱進

新課改的推行，讓許多經驗型的老師不得不反思自己的教學，也由衷的感到不斷學習的緊迫性。更新觀念，改變落后的教學思想是我們教師首先必做的。

2、創設輕松愉快的學習氣氛。培養復習興趣，調動積極性，增強復習動力

心理學研究表明，輕松愉快的學習氣氛能使學生以愉快的心境學習、思考并獲得知識，它有利于培養學生的學習興趣。創造輕松愉快氛圍的關鍵是使學生對教師有親切感。教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方的感情和思想的交流。師生關系直接制約學生的情感和意志，影響學生的認知活動。為學生所喜歡的老師一走進教室，課堂氣氛就會顯得活躍，學生的學習興趣就會油然而生。因此，教師要重視感情投資，要以自己真摯的愛喚起學生的共鳴，不以權威監督者的形象出現在學生面前，而應以“人”為本，注重學生的情感。通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生真正的喜歡英語。初三學生由于學習任務重，各科作業較多，學習時間較長，學生常感疲乏、精力不足、上課想打瞌睡。這時，我們更應注重學生的思想教育，而不要以為：那只是班主任的事情；學習任務重，那是耽擱時間。試想：你再講得多，再講得好，沒有聽眾和聽眾的喝彩，會是咋樣呢？

3、從備課入手，注重實效性，征對性，關注活動的過程設計

要上好復習課，首先要從備課入手。搞清復習課的目的，所謂復習課就是將已經學的內容在溫習一遍，達到溫故而知新的目的。復習的著重點在于讓學生對不懂的地方要搞懂，教師要摸清學生哪些地方不懂，然后再有針對性的復習。而不是眉毛胡子一把抓。在復習課上要讓學生始終處于興奮和稍度緊張的感覺中，要始終讓學生圍繞著復習的內容展開思考，要鼓勵學生對不懂的及時提問，直到搞懂。在布置復習作業時，不能搞拿來主義，要有所取舍，要有針對性。一堂復習課下來，平時學得不太好的學生要有收獲，學得比較好的學生要懂得更多。所以，在備課時要改變只注重知識系統性的備課，要把學生的實際情況考慮進去，以該班“學生”為本。注重活動過程的設計。尤其是師生活動、學生活動（學生與學生、學生個體）的設計一定要在備課中突出出來。

4、提高課堂的效率、向40分鐘要效益

以往的我也如許多老師一樣，在講解時滿堂灌，一一講解，生怕學生不懂。一節課下來，老師一身粉筆灰，學生筆記幾大篇。自以為效果甚佳?？勺鲱}時才發覺收效甚微。不懂還是不懂，錯的還是錯。收效的是一肚子的肝火。在一次期末臨考前，我讓學生自己看書復習，班上一位幾乎每期都考80分以上的女生居然問我一個我不知強調了多少遍的重點，而且好像還自己發現了新大路似的，讓我哭笑不得。這也不得不引起我的反思：其實，很多學生你在講到重點問題的時候，反復強調了很多遍，他也無動于衷，好像不關他的事情一樣，非要你讓他畫下來，他才知道動一下筆，有時候，甚至連你講到哪里他都不知道。這是由于學生長期的已經形成了依賴心理，有老師將知識整理好教給他們，用不著自己去思考，去整理，學生也沒有自己的見解，對知識沒有理性認識造成的。這應該說是我們教師的不幸吧。那我們老師該怎樣避免這樣的不幸呢？經過這幾年的教學和反思，我認為：

（1）做好課前總動員，讓每一位學生都能全身心的投入到復習課堂中來。

（2）關注課堂，從“滿堂灌”到精講多練，把聽、說、讀、寫有機結合。作為英語教師，要注意英語作為語言的特點，讓學生說起來，運用起來，而不是一味的講和練。教師應該在上課的時候有意識的給學生布置思考的問題和動手、動口的活動，讓學生真正的動起來，參與到復習中來。同時，在復習中要注重基礎知識的落實和基本技能的訓練，培養學生的語用能力，加強讀寫教學，擴大學生的知識面，提高學生綜合運用英語知識的能力。在初三復習中要淡化知識的講解，注重功能項目的復習教學時，對重點、難點或疑點，應力求精講，從而使學生能有較多的時間進行語言實踐。通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力。

（3）注重課本復習，把握知識拓展的廣度和深度。在復習時要理解和把握《大綱》和《考綱》所規定的教學內容和教學要求，以課本為主線進行系統的復習，了解命題走勢，理順思路，緊緊圍繞提高學生實際運用英語的能力展開訓練，去提高教學質量。而不是脫離教材，一味的去擴充知識。結果學生是書本上的知識也是云里霧里。

（4）根據學生狀況，隨時調控課堂，讓學生真正的動起來。誠然，英語課應該傳授知識，但是我們也應看到，英語課是一門很強的實踐課。因此，既要重視發揮教師在課堂上的主導作用，又要重視學生在學習中的主體作用。要取得最佳的教學效果，很大程度取決干教師在教學過程中所起的主導作用。教師要始終站在學生的位置，考慮學生學習的興趣、需要和困難，揣摩學生的思維路線和記憶、學習方式。比如當學生下午精神不好肘，可以適當的多安排些與復習內容有關的互動活動。如討論，pair work等。即使是上午的課，如果學生狀態不佳，也應及時調整安排，讓學生打起精神來。而不應過于去追求復習的進度和內容。

5、教會學生怎樣復習，而不僅僅是復習了什么，促進分析。解題能力的提高

隨著科學技術的發展，互聯網的運用，學生學習的途徑已經多種多樣，已經改變了從過去單一的課堂授課學習的模式。我們的教師應該教會學生怎樣學習，而不僅僅是學什么。復習課也是如此：要教會學生怎樣復習，而不僅僅是復習的什么?！笆谌艘贼~，不如授之以漁”，教會學生科學的復習方法，不是一朝一夕所能形成的，要求我們教師在平時的教學中應有意識、有目的的加以滲透，不妨開始的時候攙扶著，在學生熟悉并能加以運用時應放手讓其獨立行走。教師應該充分發揮學生的主觀能動性。根據近幾年中考試題越來越靈活，越來越注重學生的試題分析能力和解題能力的特點，教會學生復習，尤其應注重學生發現和解決問題的能力。創造性教學的重要任務是開發學生的潛能，教師不能獨占整個教學活動時間，教師要結合學科教材內容的特點和學生已有知識儲備和能力水平有效開展形式多樣的課堂教學活動，對學生進行有效的思維方式訓練，教師要創設問題情景、啟發學習思路、鼓勵學生獨立思考、相互討論，大膽得出有獨創性見解，培養學生的想象能力、發現能力、探索能力和知識遷移能力，使學生的思維有獨創性、發散性、廣闊性、變通性{使學生了解知識發生、發展、變化的全過程，從而為學生能創造性解決問題奠定基礎。所以我們更應關注解題的過程，而不是結果。真正的道理弄明白了，還怕它中考七十二變嗎？

6、加強學生合作學習的能力，在合作中升華自己

學習從來就不是個人行為，尤其現在是信息時代，知識更新、瞬息萬變，個人的精力是及其有限的，需要彼此的合作和幫助。諾貝爾每個單項獎越來越被幾人共享，便是很好的佐證?，F在的課堂大多數是以老師提問題，學生回答問題貫穿整個課堂。學生在某種意義上講，是一種被動的吸收，很難有自己的見解，學生的應變能力得不到提高，一遇到沒有做過的題目就無所適從。在教學上，老師按照標準答案引導學生以一種共同的模式解決問題，雖然問題解決了。但是留在學生腦里的僅僅是不甚明了的答案而已，這也就造成了我們平時所見的學生這一次做錯了，下一次又犯了同樣的錯誤的怪現象。其實，在學習的過程中難免會遇到各種各樣的問題，有些不是個人所能解決的，需要共同的討論。在讓學生回答問題之前，讓學生彼此交流各自的觀點，并闡明自己的論點，學生們在熱烈的討論中學會了合作，也學到了許多比我們想象中還多的知識。當然合作并不是簡單的告訴答案和變相的抄襲，也不是不加以思考的去問別人，而應帶著疑問，帶著自己的觀點和別人討論，傾聽別人的觀點，吸取別人的長處，學習別人獨特的解題方法，在爭論中明白題目的本意，在合作中升華自己。學生們就可以不變應萬變了。

7、充分發揮試卷講評課教學的診斷功能，引導學生自評和互評

現代系統科學的反饋原理指出：任何系統只有通過反饋信息，才能實現控制。英語教學系統也是如此，教師必須根據教學目標，有針對性地編制練習或進行診斷性考試，隨時了解教學的現狀，找出現狀與目標間的差距，從而不斷改進教學工作。論斷的內容可以涉及學生在哪些問題上出錯了，學生掌握知識所處的目標層次（識記、理解、應用、分析綜合、探究），學生成績不良的癥結（知識方面、思維方法、心理方面）等。診斷的方式主要有以下三種：一是教師統計診斷。選擇有代表性的試卷作為樣本，逐題統計錯誤人數，錯誤率高的問題一般就是教學中的弱點和盲點。也可通過統計的方法了解錯誤的根源。二是學生自我診斷。一道試題，學生為什么會答錯，原因是錯綜復雜的?？赡苁歉拍畈磺?，知識記憶不牢；也可能是讀題、審題不仔細，還可能是由于表達不準確、思路不清晰，計算失誤，考慮問題不全面等等。這些原因，有的可以根據教師的經驗大致判斷，但只有學生自己才最清楚錯答的真正原因。為了提高診斷的準確性，可以編制“自我診斷表”，指導學生進行自我診斷。三是課堂剖析診斷。有些試題的條件隱藏性、綜合度大，學生往往很難判斷其錯誤的原因，這就需要在課堂上進行剖析診斷。剖析診斷必須給出一個問題的詳細解答過程，包括題意的挖掘、關系的推導等，讓學生自己領悟究竟在哪個環節上出了問題，進而有針對性地鞏固強化。試卷講評的診斷，可以幫助學生總結經驗，汲取教訓，及時糾正不良習慣，調整學習方法，校正復習方向，加強教與學的針對性，增強實效性，提高試卷講評課的效率。

8、盡力在課堂上給學生獨立思考、自由支配的時間

對教師所起的作用方面，廣為接受的觀點則是課堂教學自始至終都由教師嚴密地控制，學生自主支配時間幾乎沒有，其積極性、求知欲、創新意識在不知不覺中逐漸減退和消失，隨著學習興趣的降低，課堂氣氛日益變得沉悶單調甚至壓抑。所以。教師要盡力在課堂上給足學生獨立思考、自由支配的時間。讓他們有時間去真正理解，消化復習的知識，這在能力培養方面是很有必要的。

總之，在目前改革的大潮中，如何進行課堂教學改革，奪取大面積豐收，是擺在我們每個外語教師面前的一項重大任務。無疑，探究一下課堂教學改革的趨勢，揭示出課堂教學的規律，對提高外語教學質量，定會大有好處。英語復習，我們所面臨的主要任務就是更新觀念，改變落后的教學思想，牢固樹立終身學習的思想，不斷充實自己、與時俱進。只有這樣，才能具備廣博的業務知識、進而為提高自己的教育教學水平打下良好的基礎，實施被動學習向主動學習的轉化，真正讓新課改下的初中英復習研究得到提高。