激發學生在英語課堂的自主學習能力

王美嬌

【摘 要】英語教學面臨教學中學生厭學的尷尬境地，如何在課堂上激發學生自主學習，使學生從厭學、怕學轉變成想學、愿學，最終達到通過課堂教學提高學生綜合能力的目的。本文擬從英語課堂教學入手，探討激發學生在英語課堂的自主性學習，根據學生的心理特點，知識能力結構特點，從教師、學生、教材三方面探討學生在英語課堂該如何自主學習。

【關鍵詞】課堂教學 自主學習 課堂效率

很多老師都為英語課堂沉悶、學生的積極性不高而苦惱，老師一味地在唱獨角戲，糾結其根本原因還是以應試教育為導向，審視我們長期以來的應試教育，英語教學中長期使用“滿堂灌”是造成這種現象的主要原因，以大量練習來造就考試機器，學生在得到高分的同時并不是意味著相應的語言能力的提高，相反大都存在使學生錯過某種能力發展的機會，現在我們從教育目標需求來看，應該培養有適應能力、務實能力、研究能力和創新能力的社會人才，這就意味著在英語教學中，提倡學生自主學習，教師從旁指導新穎教學活動最終達到英語教學的目的。課堂教學中教師應根據所授教材內容特點，結合學生的知識，能力基礎，采用適當的方式，讓學生對英語產生興趣，學生想學，甚至主動去學，從而收到極佳的課堂教學效益。

如何在課堂上激發學生自主學習，使學生從厭學、怕學轉變成想學、愿學，最終達到通過課堂教學提高學生綜合能力的目的，筆者認為教師和學生雙方應從以下方面著手：

一 從教師方面看，最主要是在英語課堂教學中，教師要運用正確的指導方法，把教學的“舞臺”讓給學生，通過多種方法促使學生主動把握英語學習，增加英語知識吸收，提高英語學習的聽說讀寫等基本技能。要在課堂開發學生潛在能力，就必須改變學生的學習的觀念。首先要使學生明確，學習英語的目的是為了能使用這種語言來進行信息交流。因此，語言知識必須轉化為語言技能，這個轉化過程就是學生進行語言練習與實踐的過程。其次，要使學生明白，語言作為各類信息的載體，充斥著大量的社會知識、自然知識和人文知識，就是說，學生的學習語言的同時，必須豐富各種知識，以滿足語言運用需要。讓學生充分認識在英語課堂汲取知識的重要性，課堂內容相當豐富，其中包涵了歷史、地理、文化、風俗、風土人情及人際關系等?？傊?，要使學生明確他們面臨的是更加開放、發達的未來社會，他們必須用未來的人材標準指導自己的學習。最后，要讓學生意識到自主學習的心態去提高英語的學習成績，語言知識與語言能力是相輔相成、互為促進的道理。在課堂教師要相信學生，鼓勵學生，敢于放手，使學生由聽眾變為實踐參與者——活動的主體。學生在自主學習的過程中，運用語言知識并轉化為已用，同時獲得了一個自主學習的空間。

二 從學生方面看，要通過各種措施去優化學生心理素質。缺乏信心、膽怯、意志不堅強、缺少興趣往往是阻礙學生英語課中實施自主學習的障礙，尤其是缺乏信心和膽怯。課堂問題的設計，盡可能給學生創造成功的機會。學生進行學習活動的難度應符合學生的實際水平，以免挫傷學生的信心，從而達到消除學生學習活動的心理障礙。盡可能分層教學。學生的學習程度參差不齊，對于不同程度的學生，可以給予不同程度的學習活動，如對話和課文的學習，最終目的是語言運用。對于言語能力差的學生來說，要適當背誦原文，因為他們的關鍵問題是語言儲存量小，語感不強，這阻礙了他們口語的組織，應該向他們強調，“背誦”指的是反復朗讀，直到脫口而出，從而達到增加語言量，加強語感的目的。對于基礎扎實、語言豐富的學生，他們有能力對材料歸納、整理、重新組合。因此，可要求他們復述課文。提倡自主學習要面向全體學生，避免挫傷部分學生的積極性。外語課堂是學生進行模擬交流的場所，也是語言操練活動實體，不定期的舉辦學生喜愛了的英語課堂活動諸如課本劇表演，詩歌朗誦，演講比賽，辯論會等，學生馳騁于開放的英語教學中，享受課堂帶來的快樂。

三 從英語教材方面看，課堂教學應充分利用好教材，發現每堂課的發光點，針對學生的基礎以及學生的發展方向和學習需求等實情，靈活處理教材，發揮教材本身的吸引力，拓展學習內容的廣度和深度，用活教材內容，關鍵在于教師，教師應與時俱進，不斷學習，提高自己駕馭教材的能力。注意創設教學情境，情境教學使語言內容直觀，易被學生吸收，從而降低教學過程的難度，激起學生興趣及自主學習的欲望，達到同等語言難度的教學目標。這樣不僅培養了學生運用語言的能力，還培養了學生的觀察、判斷能力。情境教學使語言更接近學生，更接近生活，引用學生較為熟悉或能夠理解的實例，根據不同的教學內容設計教學情境，從而豐富和激活背景知識，通過語境激活背景知識，促使學生用已學知識，老師與學生、學生與學生進行交流，培養學生自主學習的能力，這個過程既可以為新知識的學習作鋪墊，降低學習新知識的難度，也可以將新知識直接置于情境中進行學習，使學生更直接、主動進行語言學習活動。設置教學情境更能抓住語言材料的主題范圍，培養學生在開放的環境中選擇學習目標、學習內容的能力，充分體現學生主動參與英語課堂的精神。

實踐證明，高中英語課堂教學中激發自主學習，才能獲得語言技能，提高交流能力；教師應充分利用好英語教材，學生自主地把握好自己的學習，實現教學良好互動，切實改變教師唱獨角戲的英語課堂局面。