化學教學中學生創新思維的培養策略

王計民

摘要：創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。創新對于一個民族、一個國家、一個企業甚至每一個人的發展都至關重要。創新教育如此重要，在教學中我們應該把創新教育和對學生創新思維的培養落實到實處，筆者主要從化學教學中學生創新思維的培養談談自己的一些經驗和方法，以期和各位教育工作者共同探討。

關鍵詞：創新；化學教學；創新思維

全球科技迅速發展的今天，給我國帶來了嚴峻的挑戰，黨中央提出了科教興國和人才強國的重大戰略決策。要進一步推進科教興國和人才強國戰略的實施，必須加強科技創新和教育創新，科技創新能力也越來越成為綜合國力競爭的決定性因素，而要提高科技的創新能力，首要的是要提高教育創新能力，培養創新型人才。要增強教育創新能力，培養創新型人才的關鍵是教師要轉變傳統的教育思想，對學生進行創新思維的培養。在化學教學中，我結合了化學學科的特點和學習規律，采用了以下方法對學生進行創新思維的培養。

一、教師要改變傳統的教學方式，培養學生的創新能力

我們要用辯證的觀點去看待問題，教學中我們要對傳統的教學方式批判地繼承，針對傳統教學中完全以教師為中心和主導的教學方式和模式，我們應該大膽地改革，摒棄把學生當成知識的接受者的觀念。教師應當認識到學生具有自主性和創造性，學生有能力成為學習者和知識的建構者。教師應該把學生推上課堂的主體地位，自己退下來成為學生學習的指導者，使自己在教學中發揮主導作用。

在這種新的教學模式下，學生的積極性和主動性會大大提高，在化學學習中充分發揮自主性，去發現、探討、吸收和消化學到的化學知識，再也不是被動地接受知識。教師在此過程中，作為學生學習的指導者也發揮自身作用，為學生創設各種有利于學習的氛圍，在教學中不斷探索新的教學方法，讓學生對化學知識的學習由點到面再逐漸形成一個完整的知識體系。這樣的教學方式極大地尊重了學生的自主性和能動性，有利于培養學生的發散思維、求異思維，這些都是創新思維必備的思維品質。

二、鼓勵學生去質疑、探討，促進創新思維的形成

質疑問難是開啟學生思維的金鑰匙，是培養創新思維能力的基礎。在教學過程中，教師應鼓勵學生善于開動腦筋去思考，在思考中尋找問題、發現問題、解決問題，通過不斷地質疑，培養學生的質疑能力。學生只有敢于提出問題，敢于去質疑，敢于向書本、向教師、向權威挑戰，沖破常規，才能在學習中有所發現，才會迸發出創造性思維的火花。

所以，教師要鼓勵和引導學生多角度地思考問題，打破思維定式對學生思維的禁錮，使他們思考問題的角度更加多元化，學生才能對問題生“疑”。在此過程中，教師要特別注意不要扼殺學生質疑的萌芽，要保護學生質疑的積極性，在學生提出的問題有些“幼稚”時，教師要維護學生的自尊心，要鼓勵他們多思考，或是給予引導，這樣才能保護學生質疑的積極性和主動性。

在學生對問題提出質疑后，教師不必將全部疑點都給學生講解，可以篩選一些可探究式的問題，鼓勵學生通過分組探討去解疑，教師只需為學生創造探討解決問題的氛圍，讓學生在探討中、在爭論中、在思維碰撞中尋找到正確答案，不僅使學習效果事半功倍，而且提高了學生的創新思維能力。

三、設計、探索實驗，培養學生的創新能力

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗推動著化學的發展，化學實驗過程中絢麗多彩的聲、形、光、色是培養學生觀察能力的有利場所，化學實驗及其實驗設計能夠培養學生的動手實踐能力進而培養學生的創新能力。

進行試驗設計可以更好地促進學生創造性思維的形成，學生具備較高的知識能力和思維能力是試驗設計的必備條件。這是對學生創造性思維的一次檢驗和刷新，因而也是培養學生創造性思維能力的重要載體。設計實驗原理和過程，使學生養成大膽創新的思維習慣，讓學生在實踐中不斷嘗試成功或失敗，有利于培養學生嚴謹的科學態度、科學方法和科學的批判精神，使學生不斷修正和完善設計方案，使學生的創造性思維得到有效的培養和提高。

例如，讓學生設計一個以過氧化氫（H2O2）為原料（MnO2作催化劑）制取氧氣的實驗。教師先讓學生在紙上畫出裝置后用投影展示，再通過生生評價、師生評價進行質疑、分析，最后用實物驗證。

有的學生考慮到這是一個固液相反應而選用啟普發生器，經實驗檢驗是不行的，因為二氧化錳是一種粉末狀的固體。

后來學生又設計了燒瓶配單孔塞的裝置，但是實驗證明它最大的缺點是反應不能控制，于是又設計了燒瓶配分液漏斗的裝置。

但滴入過氧化氫后，由于瓶內壓力過大，再滴過氧化氫時易受阻，于是又設計了在分液漏斗下部用小試管液封的裝置，也有的學生提出分液漏斗與燒瓶間連一根橡皮管，結果問題逐一得到解決。

整個教學過程中，學生一直處于積極的思維和動手狀態之中，他們要在記憶中迅速搜尋有關實驗知識，又要快速運用到實驗操作，通過思維活動來創造性地付諸實踐。此時，學生的實驗設計能力和動手能力得到了訓練和培養，從而達到培養學生積極的創新思維品質的目的。由此可見，強化學生的實驗設計能力，創造有利于他們發揮的契機，才有可能培養他們的創新思維能力，達到創造型人才培養的目的。另外，有一些化學現象，可以通過多種試驗方法獲得，教師可以鼓勵學生設計多種試驗方法、方案去實踐，這樣有利于學生發散思維的培養和訓練。

四、向課外延伸，拓展學生的創新思維

化學知識與實際生活聯系是非常緊密的，我們學習化學知識也是為了應用到實際生活中，解決實際問題。因此，在化學教學中，教師應引導學生開辟第二課堂，讓學生走向社會，進行一些社會調查或者是參觀。比如，到郊區的藥廠參觀和學習制藥企業的污水處理方法和過程；去工藝品廠觀看環保炭雕工藝品的制作過程，了解其制作原料，知道其功效和其發揮凈化室內空氣作用的原理。學生通過實踐活動，增強了對課本知識的深刻理解，同時也拓寬了知識面和思維的廣度，有利于拓展學生的創新思維能力，更好地促進其創新思維的發展。

總之，創新教育是素質教育的核心要求，在化學教育中我們必須落實創新教育的理念，加大創新力度，這就需要教師轉變教學思想，把教學立足點由“教書”（傳授知識），轉變為“教學”（傳授思維方法），由重視學生的知識學習，轉變為重視學生的思維能力的發展，為學生創造發展創新思維的環境，由教師的創新去引領學生的創新發展，相信創新人才的培養將會取得長足的發展。

【責編 金 東】