生活化，讓信息技術課堂更有趣

葉紅兵

摘要：構建生活化信息技術課堂教學是提高信息技術教學質量的一個重要途徑，符合當前課程改革和素質教育的要求。信息技術課堂教學充滿生活化有利于激發學生學習信息技術的興趣，提高教學質量。那么，怎樣進行信息技術生活化的課堂教學呢？在本文中，筆者是從素材選取、教學內容、教學情境、作業設計幾個方面淺談自己的一些見解。

關鍵詞：信息素養；生活化；教學情境

信息技術生活化課堂教學的構建是提高信息技術教學質量的一個重要途徑，符合當前課程改革和素質教育的內在要求，順應當前教育的發展趨勢。為了使信息技術課堂教學取得很好的效果，教師往往會把一些充滿生活化的教學內容融入到課堂中，將教學活動置于現實的生活境界中。

多年的教學實踐表明：信息技術課堂教學充滿生活化不但有利于激發學生學習信息技術的興趣，提高學生靈活運用信息技術的能力，同時還有利于培養學生良好的信息素養，提高教學質量。那么，怎樣進行信息技術生活化的課堂教學呢？

一、選取生活化的教學素材

新課改強調“小課本、大生活”這一生活化的備課方式。我們生活中資源豐富，有很多寶貴的資源可為我們教學服務，為學生的成長服務。這就要求我們在信息技術教學備課時，做個關愛生活的有心人，多讀書、看報，多上網查閱資料，多關注社會輿論熱點問題，追蹤信息技術在生活中的最新應用情況，時刻留意我們身邊有價值的信息，用敏銳的眼光去尋找、挖掘我們生活中的事物，隨時搜集對信息技術教學有幫助的信息，建立體現生活化教學的素材庫。

教學實踐證明：把符合學生認知規律、體現教學內容、突出教學重點，與現實生活密切相關的生活素材恰當地融入到信息技術教學活動之中，可以減少課堂理論教學的枯燥感，增強學生學習興趣。

二、設計生活化的教學內容

著名教育家陶行知先生說過：“從定義上說，生活教育是生活的教育，用生活來教育，為生活向前向上發展而教育?！毙畔⒓夹g新的課程理念也著重強調了教育應該源于生活，回歸生活。作為信息技術教師，我們在課堂教學中要能夠靈活地運用教材，以教材提供的內容為基礎，有效地結合學生現實生活中熟悉的事物，來設計貼近生活的教學內容，讓學生在課堂體驗信息技術應用到現實生活中的過程。

在教學中，我們可以結合自身的生活經驗，在不改變教學目標的情況下對教學內容進行一些修改或調整，使課堂教學內容更能貼近我們的生活，以達到更好的教學效果。在安徽省初中一年級《信息技術》教材中，其中有一節內容要求以“黃山旅游”為主題來設計一條旅游線路。那么，作為太湖人，我們對于這里的旅游資源非常熟悉。我們太湖的旅游資源也很豐富，分別有國家“4A”級風景區五千年文博園和花亭湖旅游風景名勝區。這兩個風景區學生也都很熟悉，我們在教學中可以要求學生以“太湖風景區旅游”為主題設計出一條旅游的路線，以供外來游客參考。我們還可以要求學生從網上搜集素材，或是自己游覽時拍下的照片，或是自己的感受，把各自的“所見所聞”作為素材制作出一些精美的作品，上傳到網站上，對外宣傳太湖的美。學生在實踐過程中所選取的素材大都是自己所熟知的，在回顧生活的同時，也獲得真實體驗，使信息技術課堂教學更加貼近生活化，充滿生活氣息，進一步激發了學生學習信息技術的積極性。

在教師精心的組織和引導下，通過生活化的素材，再現生活化的情景，使學生獲得應用信息技術解決生活中問題的真實體驗。如果教師在教學中只是將生活中的一些簡單的文字和圖片放給學生看，進行一些簡單的講解。這種教學方式根本無法讓學生體會到信息技術在現實生活中的重要性，也就談不上情感、態度、價值觀。

三、創設生活化的教學情境

在教學中，教師要能夠挖掘教學內容所涉及的生活情境，讓教學內容貼近生活，為學生創建更加真實的教學環境。當學生所學習的內容與生活貼近時，學生就會積極主動地投入到學習中，課堂所掌握知識就會越快。

例如，教師在講解《計算機系統的組成》這部分內容時，通常會講到計算機系統硬件部分的內容。如果教師在講課時候使用教學課件純理論性地講解計算機的硬件，課堂氣氛就會變得沉悶，學生就會覺得枯燥乏味。如果我們在教學活動中將一臺已經打開機箱的計算機放在講臺上進行展示，讓學生能夠看到電腦內部的組件，如計算機硬盤、內存、顯卡、主板、電源等，并通過實物展示與教學課件相結合，這樣不僅增強了學生課堂學習的積極性，活躍了課堂氣氛，而且提高了課堂教學效率。

課堂教學與現實生活是息息相關、緊密聯系在一起的。生活化的情境教學可以營造出愉快、和諧的特殊氣氛，能夠激發學生的求知欲望、啟迪學生的思維、開啟學生的智慧，從而能引發學生探索新鮮事物的濃厚興趣。

四、設計生活化的課堂作業

學生在學習過程中學到了不少知識，可是一旦讓他們將所學的知識靈活運用于生活中就顯得有點困難。為了讓學生能夠達到“學以致用”的教學目的，我們應當想辦法讓學生的作業更加生活化，為學生架設“學”與“用”之間的橋梁，讓學生將課堂所學習的知識能夠融會貫通地應用于生活中，在生活中學習，在實踐中感知，學會解決實際問題的方法與技能。

例如，在學習Word文檔編輯中的圖文混排時，我在課堂上任由學生自由發揮，安排學生運用所學習的知識制作出精美的電腦小報、節日賀卡或設計個人名片等。學生對這些生活化的問題非常感興趣，大多數學生能夠運用所學習的知識制作出精美的節日賀卡，如元旦賀卡、教師節賀卡、春節賀卡、生日賀卡等。有部分學生奇思妙想為自己設計精美的名片，還有少部分學生能夠制作出精美的電腦小報。教學實踐證明：貼近生活化的作業，可以為學生提供一個更加廣闊、自由展示自我才華的思考空間，激發學生學習信息技術的興趣，使得學生樂于完成作業。

在教學中，教師把與信息技術教學內容相關的生產、生活、社會等方面的知識作為作業融合到教學實踐中，通過理論與實踐相結合，可以進一步發掘學生深層記憶，增強學生解決問題的欲望，緩解學生對單純性操作或純理論知識的枯燥感，使學生能夠學以致用。

信息技術生活化課堂這一新的教學理念，需要我們探索的理論還很多。因此，我們在信息技術課堂教學中要能夠有意識地加強信息技術知識與實際生活問題的聯系，讓生活充分融入課堂。教師只有不斷地嘗試、探索有效實施教學生活化，關注學生的生活世界，才能夠更加有效地提高課堂教學，促進學生全面發展。

參考文獻：

1.葉莉斌，《淺談信息技術“生活化”》《讀寫算》，2013年第4期；

2.陳冬紅，《如何讓信息技術課生活化》《考試周刊》，2010年第49期；

【責編 張景賢】