以導學案為載體，創主動高效課堂

張曉慧

一、課堂教學改革提出背景

現在的社會現狀不容我們忽視：現在的家長對孩子的希望越來越高；對學校的要求越來越高；對教育的期待越來越高。更多家長希望孩子能夠接受高等教育。有研究發現，現在的九成家長早就對孩子的教育程度有期待，八成家長希望孩子受高等教育；五成希望孩子拿到大專文憑，近四分之一的家長希望孩子拿到研究生文憑。那么作為基礎教育的初中，家長最看重的就是教育教學質量。我們都知道，質量是學校的生命之線，質量是學校的立校之本，質量是學校的生存之根，質量是學校的發展之根。那么怎么才能保證我們的教育教學質量，讓它朝著更高更遠的方向發展？改革是解決問題的根本。學校變革有許多方面，但是最根本的是課堂教學，課堂教學沒有變化，一切都沒有實質意義。我們的未來之路，重點在課堂教學，難點在課堂教學，希望也在課堂教學。

二、我校課堂教學改革現狀

改制?；貧w后，因為我校所面臨的境況發生了很大的改變，我們面臨了更多的困難，產生了諸多的問題。首先看學生，以前因為擇校，通過考試我們擇優錄取了一部分優質的生源，這部分學生求知欲強，容易自我肯定，派位后，優質生源基本流失到外區，我們的生源直線下降，現在的學生進取心弱，自我放棄的多；再看家長，以前的家長對孩子對學校的關注度很高，期望也很大，現在的家長因為是派位而來，對孩子的學習沒有過高要求；再說老師，一直墨守成規的老師在面臨新形勢時產生了很多的困惑，非常不適應當前的環境，一時間無法調整教學方法，教學似乎進入了瓶頸，進退兩難，步履維艱；對于學校，壓力較之以前無形增加了很多。我們要面對社會的重新認定，面對新的輿論，面對新的自我超越，如果因此我的教學質量下降了，那么這是我校聲譽的重大打擊，我們優秀的教師隊伍也會因此被否定。窮則思變，差則思勤，變則通達，勤則能奮。學校面臨這樣的生存環境，那么改變是唯一的方法。因此，改革已經是當務之急、迫在眉睫！為此我們推行“以導學案為載體，創主動高效課堂”的課堂教學改革。

三、課堂教學改革理念

從教育的本質上看，教育是喚醒、撫育、自成，那么學生的自主發展是教育的應有之義。我們應該樹立這樣的課堂教學理念：尊重、相信、喚醒、發展。

四、課堂教學改革策略

我們以“先補漏、低起點、小步子、真自主、強合作”為教學策略。先補漏，對于小學基礎薄弱的學生，我們可以采取查缺補漏的方式，打好基礎；低起點，就是根據學生的現有水平，結合課程標準的要求，降低教學的起點，以便全體學生都能真正進入到教學活動中去；小步子，顧名思義就是要放慢課堂學習的節奏，就是按照由易到難，由淺入深，由單一到綜合，由簡單到復雜的原則，安排層次分明，梯度較小的教學情境，分散教學難點，突出教學重點，引領學生沿著學習活動的臺階拾級而上，最終達到課程標準的要求；真自主、強合作就是引領學生動眼看、動腦想、動口說、動手做，引領學生開展自主學習、合作交流、提問質疑等學習活動，引領學生在活動中獲得知識，引領學生在活動中發展思維。

五、課堂教學改革原則

我們采取的教學原則是：“先學后教，以學定教，當堂檢測，當堂達標?！币郧拔覀兇蠖鄶档恼n堂，“教”一直在支配著學生的“學”，學生的“學”無條件地服從于我們的“教”。這樣的課堂教學注定是低效的。先學后教的實質就是把學習的主動權還給學生，就像聯產承包責任制把土地的使用權還給農民一樣，這是學習方式重建和課堂教學重建的“支點”?！耙詫W定教”要求教師的“教”，是建立在學生自主學習新知，自主發現問題、提出問題和解決問題的基礎上，教師根據學生在自學中尚未解決的問題，作適時、適當的引導、點撥，以實現課堂教學時間有效運用、高效運用，從而避免教學的低效和無效。凡是學生能獨立解決的問題，教師就不要講；凡是學生不能獨立解決的問題，教師要給予必要的指導。一定要講在學生思維出現障礙的時候、學生思維出現障礙的地方、學生思維應該達到的高度。當堂訓練，當堂達標，就是當堂完成作業，就像考試一樣，從而實現課課清，堂堂清。只有這樣我們才能實現自主高效的課堂。

六、課堂教學改革方法

（一）以導學案為載體

導學案只是一種預設，預設只是手段，生成才是目的。導學案的設計必須要隨著學生自主學習能力的發展而有所改變，。當學生自主能力差的時候，學案要設計得細致一些，為學生自主學習指明方向，提供方法；當學生自主學習能力強的時候，學案要設計得宏觀一些，給學生留出足夠的自主學習空間，確保課堂始終處在動態生成之中。一份完備的學案，少不了學習目標、學習方法、問題化教學內容、典型例證、三星訓練、鏈接中考、課堂小結、糾錯反思等基本要素。

各備課組形成導學案應遵循以下流程：

（二）以“六還”為課堂教學目標

所謂“六還”就是將課堂還給學生。在課堂教學中，要讓學生動起來，真正讓學生成為主宰學習的主人，成為學習活動的參與者、探索者與研究者，就必須把課堂還給學生。在具體的教育教學過程中，我覺得教師應該做到以下幾點：在課堂上，讓學生用口說，用手做，用眼看，用耳聽，用腦思，用心記。課堂上要讓學生充分展示自己， 這就要求每位教師在備課過程中，要科學地安排時間。教師的引導和授課，與學生自學、質疑、討論、發言的時間要適當，要盡量把有限的時間和空間，留給學生去思考、解惑、答疑。嚴防教師包辦代替，避免滿堂灌。

（三）以“六動”為課堂教學環境

“六動課堂”，即 “目標引動，情境帶動，思維靈動，探究主動，和諧互動，評價促動”。 在“六動”課堂中，學生的狀態永遠是奮斗著、思維著、活動著、體驗著。培育“六動”課堂，是環境育人的渠道創新，也是環境育人的最高境界。

（四）以“六步”為課堂教學模式

首先教師通過情景導入新課，出示的學案，落實學生的預習情況；第二，在學生課前預習的基礎之上，根據學案自主學習；三是，學生進行合作學習，目的在于學生在課前預習時遇到的問題可通過小組內的討論來解決，教師巡視發現學生討論或自學中的問題；四是，教師針對重點、難點、易錯點進行精講，學生根據學案匯報學習結果，教師糾錯并梳理知識；五是學生完成當堂練習，要有學生板演，教師在巡視學生練習的過程中及板演學生出現的問題再次糾錯；六是，教師簡單作結后，出示下節課的學案及布置作業。

七、課堂教學改革促進方法

一是形成評價小組，形成捆綁式評價，評出優秀、良好、及格等幾個等級；二是采取導師制的輔導方式，一師一生，或一師幾生，有針對性地進行輔導；三是采用三星級選題，針對普通學生、優等生、后進生分別選題，形成選題梯度化。

總之，實施課堂教學改革只要積極穩妥，走小步，不停步，持之以恒，堅持不懈，必然大見成效。改變我們現有的課堂教學模式，讓學生樂學、好學，努力突顯學生的主觀能動性，發揮學生的潛能。相信學生，就是相信我們自己，我們的課堂才能名至實歸，我們課堂教學才能真正“回家”，學生的思維才能真正“回家”，學生的潛能才會發揮極至！讓我們以導學案為載體，打造主動高效的課堂，讓七十二中穩步向前，帶動寬城教育高位均衡發展。

（作者單位：長春市第七十二中學）

責編/張曉東