親親你，兒童詩

朱忠華

【設計思路】

童詩的創作方法多樣，靈活機動。在一堂課的教學上很難把握其中的分寸。因此，整堂課的教學，我始終抓住一個著眼點——“設問法”。取一個點，重敲深磨，意在讓學生掌握基本寫法，而后才能逐步延伸開去。當然，在教學時，我還特別注意訓練的層次性，從寫一句話到寫兩三句話，從寫一個片段到寫幾個片段或整篇詩，讓學生覺得寫詩并不難，始終保持強烈的寫作欲望。

【教學目標】

1.賞析童詩，感知童詩的趣味及基本形式。

2.指導學生抓住事物的基本特征展開想象，并嘗試用聯想、設問的方法寫童詩。

3.引導學生在寫詩、改詩的過程中體驗想象之美、語言之美，從而提高審美情趣和語言修養。

【教學重、難點】

1.感受童詩的趣味，了解童詩的基本形式。

2.學會抓住事物的基本特征展開想象，并嘗試用聯想、設問的方法寫童詩。

【教學流程】

一、故事導入

1.“那是一個寒冷的冬天。在紐約一條繁華的街上，經?？梢钥吹揭粋€雙目失明的乞丐。那乞丐的脖子上掛著一塊牌子，上面寫著：‘自幼失明。有一天，一個詩人路過乞丐的身旁，乞丐便向詩人乞討。詩人說：‘我也很窮，不過我給你點別的吧。說完，他隨手在乞丐的牌子上改寫了一句話。那一天，乞丐得到了很多人的同情和施舍。后來，乞丐又碰到詩人，便很奇怪地問：‘你究竟給我寫了什么呢？詩人笑了笑，念出了牌子上所寫的句子：‘春天快要來了，可我卻看不到它?！?/p>

看，同樣的乞丐，不同的表達方式，效果完全不同。正是這詩意的語言——“春天快要來了，可我卻看不到它”，讓人們對乞丐產生了更多的同情。這就是詩句的力量！

2.揭示課題：今天這節課，老師將和大家一起作一次兒童詩的旅行，走進這個神奇的詩的世界。讓我們一起讀課題：親親你，兒童詩。

3.兒童詩，顧名思義，就是寫給我們兒童閱讀的詩歌。也就是說，它所面對的對象是——我們兒童。

【設計意圖：在兒童詩作文教學中，我通過讓學生學習、欣賞兒童詩作品，充分體驗、感受其中的美妙，其中的情趣。學生欣賞了以后，無不產生一種美的、有趣的享受和創作的欲望。當孩子們的心湖蕩起一個又一個漣漪，也就達到了一次又一次激起創造欲望的效果。在上課伊始，我用故事導入的方式激發學生對詩的無限向往。然后揭示課題，引導學生親近兒童詩，告訴他們兒童詩所面對的對象就是他們，使學生的心靈無形中產生了與童詩的些許共鳴，從而激發他們學習的欲望，創作的欲望?！?/p>

二、方法引路

（一）設問法

1.童詩也是一個孩子，他會哭、會笑，有時安靜，有時胡鬧。他是誰家的孩子呢？他的父母叫“想象”！這次我們換一種想象的方式，一定會更有趣。

（1）你們看，他來了。我現在只出示它的前半部分。自由地讀一讀：太陽老師給春夏秋冬/布置了作業/要求把最美的景色交上來/春獻上了五彩的花朵/秋獻上了金黃的落葉/冬獻上潔白的雪花/夏急了——/我獻什么呢？ （《彩虹橋》）

夏拿什么交給太陽老師呢？

（2）你們可真有想象力。童詩沒有標準答案，你們說得很精彩！我們來欣賞作者是怎樣寫的：有了！有了！/“咔嚓”一聲/一道白光劃過天空/夏把雷雨拍了下來/太陽老師笑了/獎給夏一座美麗的彩虹橋。

（3）作者怎么會想到雷雨呢？

（4）這么美好的想象如果再加上感情去讀，一定會使這首詩更加添彩。誰先來試試？指導學生有感情地朗讀。（注重停頓、節奏、語音語調變化等）

2.出示《秋風》。

秋風，你是紅的嗎？

——看，你把這么多的高粱，都染成了紅色的火焰。

秋風，你是黃的嗎？

——看，你把數不清的谷穗，都染得金光燦燦。

秋風，你是白的嗎？

——看，你把一朵朵棉球，都染得像雪花一樣潔白耀眼。

哦，秋風！

你一定有一支看不見的五顏六色的彩筆；

要不，你怎么能把整個原野，點染得這樣絢麗，這樣燦爛？

教師啟發性提問預設：在秋天，天氣發生了什么變化？大地發生了什么變化？

3.還有這么多人舉著小手啊，別急，我這兒還有呢！出示《如果我是一片雪花》。

如果我是一片雪花，

我飄落到什么地方去呢？

飄到小河里，

變成一滴水，

和小魚小蝦游戲？

飄到廣場上，

去堆雪人，

望著你笑瞇瞇？

親親她，

然后就快樂地融化。

……

4.小結：這三首小詩都采用了同一種寫作方法，我們可以稱它為“設問法”（板書）。

【設計意圖：通過欣賞模仿，展開豐富、合理的想象，創作出自己的兒童詩，是學生進行兒童詩創作起步階段最適合的教學方法和途徑。這個途徑大大激發了小學生的創造性想象，使他們養成良好的創造思維品質，從而激活他們的創造欲?！?/p>

三、小試身手

學到這兒，我想起了一件事：同事的兒子還不到三歲，可他已經會“作詩”了。他對媽媽說：“媽媽，媽媽，蘋果想我了?！蹦憧?，在孩子的這句普通的生活話語中，蘋果已經被孩子賦予了鮮活的生命，他的語言多么富有詩意！

今天請允許我寬泛地把孩子幼稚天真的語言也稱之為詩，那么，孩子們，你們就是天生的詩人。寫詩一定難不倒你們?，F在，請你用剛才學到的方法（也可以按自己喜愛的方法）寫一寫“打雷”“下雨”“落葉”“螢火蟲”“小草發芽”“做夢”，任選一題，嘗試創作。請拿起你的筆，把你那充滿靈性的、豐富的想象寫下來，給自己一個詩意童年！

教師輔導要點：

①對于很快完成的學生，鼓勵他們寫出第二節、第三節。

②對于寫好了的學生，要強調好詩是改出來的，把自己寫的詩多讀幾遍，看順不順口；有不順的地方，就要改一改。

四、賞析評改

1.師生共評

許多同學迫不及待地想發表自己的作品了。誰到前面來讀讀自己的詩？（教師有意識地請一個寫得較好的學生到前面來）

學生讀后，教師問：你們覺得這首詩好不好？然后再問作者：你覺得自己寫得好嗎？哪一句是你最得意的？

啟發學生運用比喻、擬人等修辭手法來寫詩。

2.自我修改

你們再讀讀自己寫的詩，看有沒有詩的味道。好詩是改出來的，再仔細琢磨琢磨。

【設計意圖：寫同一個內容，想象同一個事物，每個學生想象和思維的角度會完全不同，千變萬化。我讓學生把自己奇特的想象、鮮活的思維進行相互交流，相互體驗，使他們互相贊嘆，互相佩服，互相吸取其中的營養，這對于發展、深化學生的創造欲是一個很好的途徑和方法?！?/p>

五、詩意繞梁

今天，我們張開想象的翅膀，用一顆純真的心擁抱童詩。盡管我們的小詩還顯得稚嫩，還有許多不完美，但重要的是，我們已經播下了詩的種子！最后，送給你們一首詩《我希望》，作為本課的結束。

我希望

我可愛的孩子們

穿越習題的封鎖線

來到童心湖畔

看風車旋轉

聽鳥兒歌唱

追尋青草葉上滾落的露珠

吮吸草根泥土的芬芳

我希望

領著你們這群小腳丫

在夕陽的牛鈴聲里

在嬉戲的小樹林旁

一起觀察古木新芽

一起奇思追云攬月

一起為夢想插上金色的翅膀endprint