大學物理實驗開放性教學模式實踐與思考

于洪杰

（齊齊哈爾工程學院 基礎部，黑龍江 齊齊哈爾 161005）

大學物理實驗開放性教學模式實踐與思考

于洪杰

（齊齊哈爾工程學院 基礎部，黑龍江 齊齊哈爾 161005）

基于應用型高等教育人才培養目標，結合齊齊哈爾工程學院大學物理實驗教學實際，對大學物理實驗課程體系、教學方法及考核方式等方面進行了探索與實踐，并提出實驗教學應由封閉性轉向開放性，教學模式由傳統的單一教學環境轉為多元化教學。

大學物理；教學改革；實驗教學

大學物理實驗教學在物理教學中起著極其重要的作用，它對于高素質創新人才的培養有著不可替代的作用。應用型高等教育重視職業素養和技能的培養，大學物理實驗課程是學生進入大學之后最先接觸到的接受系統實驗方法和實驗技能訓練的一門實踐課程，如何培養學生的科學實驗能力、理論聯系實際和適應科技發展的綜合應用能力，成為物理教學面臨的一個重大課題。本文在開放性實驗教學思想指導下，采用開放式實驗教學與傳統實驗教學相結合的方法，探索出與實際相適應的、更符合認知規律的開放性實驗教學方式。

1 大學物理實驗教學現狀

目前，無論國內還是國外，實驗教學大多數是采用傳統的按班上課模式，這樣不利于因材施教，不利于調動和激勵學生的學習興趣，教師資源和實驗設備資源也沒有得到充分利用。盡管有些學校已采用開放性物理實驗教學模式，然而由于開放性實驗教學改革所面臨的困難短期內無法克服，更多地停留在口號層面上，而無實質性進展。

2 大學物理實驗開放性教學具體措施

2.1 根據開放實驗教學特點，教師首先要改變

《大學物理》 《大學物理實驗》兩門課程完全獨立授課，使理論與實驗嚴重脫節，教師對于工程物理量測量實驗，不要求學生聯系工程實驗，進行研究性探索，不探究這個實驗對后續專業課的需求，不聯系各專業知識及應用。首先，教師應改變原有的教育觀念，積極創造條件開放物理實驗室，在教學時間、空間和內容上給學生較大的選擇自由，激發學生學習熱情，提高獨立研究能力。其次，教師應改變原有的教學方法，堅持以學生為中心，以創新精神和實踐能力培養為基本著力點，積極引導學生定義問題、發現問題和解決問題的能力。最后，教師應改變原有授課方式，積極采用先進靈活的教學方法與手段，各班自選學生實驗指導員進行實驗課引導和管理，保證每個學生在實驗中都有人教、有人問、有人管。

2.2 規范實驗教學方法，結合學生特點設置實驗

大學物理實驗教學中，內容枯燥，與現代生活生產實際缺乏必要的聯系，實驗資源有限，不能適應不同專業學生的需求，不能滿足大眾化人才培養的需求。

我們根據多元人才培養模式設置多層次的實驗教學目標，把實驗課程分為預備實驗、基礎實驗，設計與綜合、實驗競賽四個層次。根據學生基礎和部分學生在中學沒有做過物理實驗的實際情況，為部分學生提供預備性實驗，以此來提高基礎薄弱學生的實驗操作能力。教學過程中注意將一部分適合的實驗內容改為設計性或研究性的實驗，一個基礎性實驗，用大約一半的時間來完成一些傳統實驗內容，在學生對這個實驗涉及的基本實驗方法和實驗儀器、實驗內容有了一定認識后，提出有一定關聯的課題，由學生自行設計方案進行研究。這樣一來，前一段實驗，就成了后一段設計性、研究性實驗的鋪墊。一方面可以把設計性、研究性實驗這種能夠有效培養學生獨立開展科學研究能力的教學方式，更加自然地融入全部實驗教學環節中去；另一方面又可以使學生在接受它們時不至于感到一下子由傳統的教學方式，變為獨立研究之間有著太大的落差而不適應。在有了這樣的基礎后，學生們在進行后續專業課的學習或研究就會游刃有余。

2.3 注重實驗過程評價，改革實驗考核方式

我院結合學生自身特點，改進實驗考核方式，學生實驗能力的考核采取平時成績、操作考試、書寫小論文等多種方式，科學全面地考核學生的實驗能力。這有效地提高了學生的操作技能，真正達到了“理論指導實踐，實踐提升能力”的教學目的。

縱觀操作考試的特點，第一，對實驗操作考試的時間沒有做具體規定。學生可以在考試周的任意時間參加考試。這樣做有利于提高學生自主學習積極性，并強化學生們的時間觀念；第二，實驗操作考試的項目內容，由學生自行抽簽來確定。這樣做不但可以體現公平性，而且也可以更好地督促學生全面學習，大大地縮短考試時間；第三，對實驗操作考試進行即時打分，現場指出學生考試中出現的錯誤和不足。這不但檢測了學生對實驗操作的掌握程度，而且會進一步提高學生的實驗操作能力，引導學生更深入地學習，實現“以考促學”；第四，在實驗操作考試前兩周，將考試評分細則下發，讓學生能夠進行充分的考前準備。對存在的共性問題進行集中答疑，對個性問題進行一對一的講解；第五，每個實驗項目考試，都包括對實驗操作方法改進的考核。對學生提出的改進方法給予加分，并在以后的實驗教學過程中加以采納，以此來鼓勵學生的創新與探索。

3 結語

開放性實驗教學模式不但要加強實驗課程結束后的實驗能力總考核，也要加強學生平時每次實驗的考核，從實驗預習準備，實驗過程到實驗結果，實驗報告等方面進行全面評價，嚴格考核。實驗教學雖然是開放性的，但不是放任自流，而是制定了教學質量考核標準，嚴格把關，努力提高實驗教學質量。開放性教學雖然做出具體的時間安排，但這種安排不能僵化，要有一定的彈性，學生可在實驗自習課內完成任務。作為物理教師，要努力發揮教師在實驗教學過程中的組織、引領和指導作用，最大限度地使學生以極大熱情投入到物理課學習中去。

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