模擬法庭大賽對教學影響之思考

王春波

摘要：模擬法庭大賽是法學學專業的一項賽事，比賽的目的在于提高大學生的實踐能力、培養學生的法律職業素質，比賽對于提高法學專業的教學效果具有引導作用。本文就如何充實教學方法、豐富教學方式、完善教學管理措施等方面，結合教學實際、比賽訓練、比賽過程、比賽表現等方面，指出了教學中的問題、改進的建議。

關鍵詞：模擬法庭；教學影響；思考

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）36-0122-01

模擬法庭比賽是法學專業在校大學生的一項賽事。最近幾年，模擬法庭比賽呈現不斷升溫的趨勢。目前，全國性的有“理律杯”比賽，參賽代表隊大多是“985”高校。此外小范圍的校際比賽也時有舉辦。北京市每年舉辦一屆北京市模擬法庭大賽，至2013年已經舉辦了五屆比賽。比賽受到開設法學專業的大多數學校的重視。在第四屆、第五屆比賽中，分別有32所在京高校組隊參加比賽，比賽的吸引力、影響力越來越高。通過比賽的平臺，提高法學教育水平、檢測教學效果以及提高學生的實踐能力已經成為共識。華北電力大學代表隊參加了第二、第三、第四、第五屆比賽，并取得了兩次一等獎、一次二等獎、一次三等獎的優異成績。

通過參加與模擬法庭比賽，學生對訴訟過程、規則以及檢察官、法官、律師等法律職業有了更為直觀的認識，選手們的法律職業能力，團隊精神、協作精神有了提升，語言表達力、法律思維能力、證據運用能力、庭審中的應變能力、辯論能力等在內的實踐能力得到了比較充分的鍛煉?；仡檸啄陙碇笇П荣惖慕洑v，僅從比賽需要、遠從培養學生法律職業能力的教學目標需要來看，法學本科教學與管理工作還有待調整、完善、充實之處。

一、調整課程安排以適應賽制

根據賽程安排，第一輪、第二輪的賽題均是刑事案件，比賽涉及刑法學、刑事訴訟法學等課程，也就是說第一輪、第二輪需要選手具備刑法、刑事訴訟法的知識，展現的是選手運用刑法、刑事訴訟法知識分析問題、解決問題的能力。

近幾年來，各高校參加北京市比賽的代表隊的選手大多系大三學生，比賽舉辦的時間均為每年的10月至12月間。對大三學生而言，參加比賽時正處于四年制中的第五個學期。大部分學校的《刑事訴訟法》正好安排在第五個學期，也就是說比賽涉及的是學生剛剛接觸的、還處在學習中的一門課程。由于課程還在講授過程中，學生對于課程本身缺乏整體性的學習，缺乏對知識點的深度、準確度的把握，還缺乏對相關知識的足夠理解。在比賽過程中，選手們常常出現不符合《刑事訴訟法》規定的表述、應對等，也就是說選手尚不具備更好展示能力的客觀缺陷。這一缺陷既影響比賽成績，也影響學生們的士氣。調換大四的學生組隊參賽能否避免前述缺陷呢？理論上是可以的，但操作起來卻不現實。因為大四的學生已開始忙于找工作，沒有時間和精力應對比賽。此外，比賽成績對于大四學生保送研究生、找工作均不能發生作用，因而動力也不足。權衡利弊，最優方法還是將刑事訴訟法學課程提前至第四個學期中。

二、完善與比賽相關的教學管理措施

根據賽制，每個學校只能組成一個代表隊，每個代表隊只能有六名選手組成。從訴訟活動實際需要來看，需要10多名同學參與，也就是說還需要選手之外的同學作為陪練。幾年來，有的同學甘做陪練、無私奉獻，但也經常出現無陪練或經常變換陪練的情形，以至于正常的訓練都無法進行、或因經常變換陪練無法進行連續性的訓練，訓練效果大打折扣。選手同學參加比賽收獲職業能力、獎項，做陪練的同學奉獻多多卻兩手空空。況且由于存在訓練時間長、密度大、角色磨合等實際問題，指導教師征調同學做陪練也經常被謝絕。

為激發同學的陪練熱情，建議在學分制體系中為陪練同學計算學分，如為省部級比賽做陪練的同學計4分、為全國性比賽做陪練的同學計6分，以調動陪練同學的積極性、擴大受益學生的范圍，最大化的發揮模擬法庭比賽帶動、督促更多學生自覺提高實踐能力的作用。

三、強化平時的實踐能力培養

能否在模擬法庭大賽上取得好成績，需要學生平時多參加實踐活動，多磨練。不可能出現平常不練，戰時超水平發揮的情形。羅馬不是一天建成的。目前，法學專業的實踐活動一般都是刑事（民事）審判觀摩與模擬法庭、法律診所、法制宣傳、畢業實習等，但這些實踐活動大多安排在校內。學生走向社會的機會、進入司法機關現場學習的機會、與法律職業人員的交流的機會、與當事人零距離接觸的機會，在4年的本科學習過程中屈指可數。學校安排的法官、檢察官、律師等職業人來校舉辦的講座也少的可憐，“走不出去、請不進來”的狀況比較嚴峻。究其原因有兩個：一是對實踐課程的認識程度不高、現實的制約過多，主要表現在重視課堂教學、理論教學，學分制的積分大比例來源于課堂教學；實踐課程的組織、指導勞神費力既要承受外聯、調課、協調、報批、反復解釋等諸多的麻煩還要擔心安全等等問題。二是經費不足，“走出去”需要支付交通費用、“請進來”需要支付講課費用。大綱內的實踐課程例行公事、深入程度不夠；材料印刷的費用、展板制作的費用等等或學生自己解決或為合作單位承擔。多年來，很多法學專業雖然都建有比較固定的實習基地，但都屬于無經費運轉，“合作”已經成為事實上的“單方面的提供方便”，從而使得實習基地“可持續合作、發展”的基礎在逐漸弱化。因此，應當加強制度保障，確保學生平時有充分的實踐機會。

四、注重學生最基礎性的實踐能力——口頭表達能力的日常培養

法學專業學生應具備多種能力，如口頭表達能力、書面表達能力、法律思維能力、案件分析能力、證據運用能力、庭審中的應變能力、辯論能力、對抗能力等，簡而言之就是在莊嚴地法律氛圍下遵守法律規則合乎邏輯的把事實、觀點表達清楚、準確的能力。由此可見，口頭表達能力是學生最為基礎性的實踐能力。學生大部分時間都在課堂上，因此應當充分利用課堂機會鍛煉學生的口頭表達能力。如果在日常課堂教學中，教師只是偶爾提一兩個問題、學生答完了事、教師不再繼續追問的話，學生就不可能得到有效鍛煉，從而導致很多同學在公開場合不敢表達、不能表達準確，即便是經過多次訓練的上場選手也不時出現語無倫次、不能使用法言法語進行表達等情況。這個問題顯然不可能在準備時間很短暫的模擬法庭比賽訓練期間得到根本解決，而只能在日常教學過程中，增加學生口頭表達能力的訓練，比如增加課堂提問的次數、安排同學之間法律問題的辯論等等。

一個模擬法庭大賽能夠暴露出法學理論教學和實踐環節的諸多問題。有問題不可怕，只要從問題出發，把握理論和實踐教學的規律和特點、找到切實可行的解決問題的方法，就可以培養出適應社會需要的法學人才。

（責任編輯：劉麗娜）