高職院校新型會計專業人才培養模式的改革與創新

中圖分類號：F230-4 文獻標識碼：A

摘要：高等職業教育與作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務、和管理第一線需要的高素質技能型人才的使命，在高職會計專業人才培養方案的制定上，應堅持以就業為導向，優化培養方案，不斷創新。本文將重點探析目前高職會計教學中存在的主要問題及構建新型會計專業人才培養模式的改革與創新。

關鍵詞：高職院校；會計專業；人才培養模式；創新

一、目前高職會計教學中存在的主要問題分析

1.人才培養模式相對落后

我國目前會計專業從課程設置上看，在高職會計專業教學實踐中存在只注理論知識，忽視實踐教學的現象，使職教課程失去特色。在校的模擬實習往往也是在做表面文章。再說到單位實習，目前各高職學校會計專業基本沒有自己的實訓基地，將學生向社會上一推了事，在此模式下只注重教會學生理論知識而忽視了教會學生如何應用這些知識來解決工作中各種問題的能力。

2.人才培養目標相對落后

高職具有高等教育和職業技術教育的雙重性，從現在很多不同高職院校會計教育教學的培養目標上看，高職會計教學目標與現代社會信息化發展速度來講還處于相對落后狀態，也不能適應社會經濟環境的新變化。另外，很多高職會計專業的培養目標是照抄其他類似院校及專業的教育培養目標，在一定程度上忽視基礎課和專業課的學習，忽視學生其他方面能力的培養，談不上什么素質和能力，更談不上什么培養目標。對到底培養什么樣的高職會計人才缺乏認真、科學的研究。

3.課程設置不適應高職學生的學習能力

傳統的會計教學開設課程單調，包括課程數量、授課內容等方面。課程設置呆板，模式長期不變，不能根據社會要求的變化進行調整。另外有些課程的開設超越學生的理解和接受能力范圍，有些課程對于大學生來說理解上都有難度。目前多數現有的會計教材對業務流程仍舊采用文字描述的方法，闡述形式不生動，不利于啟發學生積極地思考，在這種教學模式下很多學生竟不能回答會計的操作流程等問題。根本不能適應未來日趨復雜的會計工作的需要。

4.缺少實習基地

目前高職學校在校外建立實訓基地的方式一般以給對方培養人才為條件設立，現在很多的高職會計實習指導教師都是從學校到學校，由于實驗經費短缺，高職院校內部沒有完整的會計模擬數據系統，其實驗實訓能力、效果可想而知。另外，但每個企事業單位對高職院校會計實習人員的需求是極其少的，甚至很多企事業單位不愿成為學校的會計實訓基地。所以使得學生的專業生產實習不可能真正落到實處，真正用于實習的時間非常少。另一方面，大多數高職學校也沒有把參加社會實踐納入教學管理計劃或形成制度，不可避免地出現脫離實踐的現象。

二、新型高職會計專業人才培養模式構建的改革與創新

1、優化課程設置，擴大學生的知識面

教學改革的根本目的是提高教學質量，從而提高學生的綜合素質。對于我們會計專業來說，優化會計課程設置是提高教學質量的一個重要途徑，為此，專業課程必須重點突出，互不重復，前后銜接，渾然一體；另外，還要盡可能充實各課程的內容，使學生的知識面得以擴大。為了與會計從業資格證和初級會計師考試相配套以及提高學生就業的機會，我認為會計專業的主干課程應設置為：基礎會計、財經法規和會計職業道德、初級電算化、財務會計、成本會計、財務管理、審計、經濟法；加強會計電算化課程特別是會計應用軟件部份的教學；建立會計專業顧問委員會，請有經驗的注冊會計師到學校講座，使學生走入社會即能適應工作的需要。如我校的會計專業，在大一第一學期專業課主要開設與會計從業資格考證有關的《基礎會計》，第二學期開設《財經法規和會計職業道德》、《初級電算化》和與初級會計師考試有關的《財務會計》，大二第一學期開設與初級會計師考試有關的《經濟法基礎》，這樣把考證課程納入教學計劃，這樣既優化了課程設置，又擴大了學生的知識面。

2、改革教學方法，豐富教學手段

在教學方法上，必須改變以往的應試教育方式，注重素質教育，加強實踐性教學環節，經常開展課堂討論與案例分析相結合，使學生進入角色，積極進行思考，提高學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力。比如：上《基礎會計》在講到會計憑證時，要求學生到銀行索要空白存取款憑條和結算憑據填寫，到有關單位復制增值稅專用發票、平時注意收集坐車票、購物時的購貨發票等，讓學生了解觀察，不僅增加學生的感性認識，同時也極大的激發了學生的學習專業課的興趣。因此，在教學手段上，教師應按照不同的課程和內容，盡量采用錄相、電視、實物模擬等多種現代化設施進行教學，增強學生的感性認識，提高形象思維能力，從而提高教學效果。

3、加強教研工作，完善教學環節

教研工作是學校工作的重要組成部分，一個學校的教研水平的高低充分反映了這個學校的潛在素質。有效的教研活動，能不斷促進知識更新，不斷催人奮發進取，并且為專業教學工作注入活力。因此專業課教師要進行有目的性的教研活動，探討如何講好一堂課，同樣一個問題怎么講更合理，學生能接受，并且實行相互聽課，取長補短，以提高教師的教學水平，進而提高教學質量；對有教研成果及創新思想的教師給予重獎，以調動全體教師的教研積極性，創造良好的教研氛圍。同時，教師應注重教學與教研的有機結合，以教學為基礎，以教研幫教學，以教學促教研，實現兩者之間的良性互動循環。

4、實行規范化管理，全面提高教學質量

“質量是企業的生命”，這也同樣適用于我們這種企業化的學校。我們要采取一定措施規范職業教育管理，盡快建立一套適合我校實際情況的教學評價體系，只有規范化的教學秩序才能提高教學質量，因而得到社會、家庭的尊重和信任，使學校得以長久生存。每個學生都代表了學校的形象，要使我們學校的最終“產品”都成為受社會歡迎的合格品。職業教育工作的規范化管理不是一蹴而就的，需要全體教師共同實踐和總結。但是，有一點是明確的，那就是我們的教學質量如何，“產品”是否合格，都要接受社會的檢驗。只有合格的“產品”才會受到社會的歡迎，我們要求學生利用寒暑假到工廠實習會計，不同的時期學習內容的重點不同，實習的內容也不同。因此，我們要讓學生多接觸社會，在實踐中提高自己，使之成為質量過硬的合格“產品”。

5、充實師資力量，提高學術水平

一個學校的師資力量是否完備，直接影響到她的教學質量。一個好的教師不僅擁有良好的教學態度，而且應當具有豐富的實務經驗和殷實的學術水平。因此，加強教師隊伍建設，充實一線師資力量，對于營造優良的學術環境，培養具有真才實學的人才具有重要的意義。

三、總結

總之，在科學技術迅猛發展的今天，客觀事物變化無窮，職業教育工作要跟上形勢的發展，改革是必由之路。我們教師在樹立終身教育觀的同時，必須緊跟時代的步伐，積極參與教學改革，不斷學習新知識新理論，使自己的綜合素質得以提高。

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作者簡介：張利芬（1982.06-），女，漢，湖北漢川，經濟師中級，本科，長江職業學院。