淺談初中語文的自主探究閱讀教學

◆梁 晶

(吉林省四平市伊通滿族自治縣第三中學)

語文教學在初中各門課程教學中的地位舉足輕重，提高初中語文教學質量，不僅有利于培養學生的學習理念、目的、方式以及思維邏輯，同時有利于開發學生的大腦，培養學生的創新能力。初中語文自主探究式教學對于培養學生的學習方式等具有重要作用，教學中采用何種方法進行教學，在教學過程中應當注意什么問題，是初中語文教師十分關注的問題。本研究主要研究初中語文閱讀的自主探究式教學方法及注意問題，從而為初中語文教學提供相應的理論依據。

一、自主探究式閱讀教學及其意義

自主探究式教學是指，學生在教師的指導下，運用合適的學習方法，對所學的知識進行自我認識、學習、掌握的教學方式。自主探究式教學發揮學生的主觀能動性，提升了師生的溝流，提升了師生互相尊重與合作的機會。

語文閱讀是語文知識應用的首要表現，提高學生的語文閱讀能力就是提高學生對所學知識應用的能力。自主探究式閱讀能夠提升學生的閱讀能力，發揮學生的主觀能動性，發散思維方式，通過動手、動眼、動嘴、動腦來開拓自身視野，進而主動獲取知識。自主探究式閱讀教學將學生變被動為主動，成為了學習的主人，打破了傳統的教學方式，激發了學生自主探究的愛好，使學生產生強烈的求知欲，增大了學習的興趣。自主探究式閱讀教學是順應時代潮流的，是社會發展的強烈需求。21世紀，是充滿活力、發展和機遇的，自主探究式閱讀教學是為了更好的順應這樣的時代潮流。同時自主探究式閱讀教學也是學生發展的內在需求，是學生開發智力，開拓視野的有效手段。

二、自主探究式閱讀教學的實施方法

1.構建自主探究式閱讀教學的模式

構建自主探究式閱讀教育模式是保證自主探究式教學順利進行的首要步驟，只有合理的、科學的教學模式建立的基礎下，才能夠保證教學按照模式要求進行，使教學有章可循、有理可依。合理的、科學的探究式教學模式包括教學的方方面面，從教學的目的到教學的流程、方法，每一步都需要仔細斟酌，防止模式的構成不科學，不合理。自主探究式教學首先要明確教學目的，要明確教學課堂的主人公是學生，教學手段是以討論交流為主的。課堂上突出學生的主體地位，激發學生發現問題、探究問題、解決問題是探究式教學的主要目的。其次，要遵循自主探究式教學的原則。再次，要明確自主探究式閱讀教學的流程，詳細不知自主探究式教學的每一步驟?？傊?，要構建科學合理的自主探究式閱讀教學模式，從而發揮自主探究式教學的巨大意義，使自主探究式教學真正做到主體性、民主性、探究性、參與性、開放性和多位互動性。

2.自主探究式閱讀教學的原則

首先，自主探究式閱讀教學要遵循自主和引導相結合的原則，教學中要注意以學生為本，教師為輔，教師引導學生、激發學生的學習興趣，保證學生的思維在不斷地運動中，同時為學生提出的問題做出提示，給學生獲得找到問題答案的樂趣?？傊?，在自主探究式閱讀教學過程中，教師的職能是組織、協調和幫助。其次，是重結果更重過程的原則，話句話說就是保證自主式探究教學的最終目的，培養學生的學習習慣，開拓學生的視野，發揮學生自主學習的能力，以及團結合作的能力，同時還要保證教學過程的順利進行，避免盲目的追求短暫的學習方法的出現，要保證教學是一項放長線釣大魚的過程。再次，是獨立和合作相結合的原則，既要保證學生自身有獨立的思考能力，保證學生的思考具有發散性的思維，又要為學生提供合作的平臺，使學生意識到合作的重要性。

3.自主探究式閱讀教學的流程

為了更好地發揮學生的主觀能動性，首先，要吸引學生的學習興趣，要指引學生學習，可以在課前布置預習作業，或是提出明確的學習任務和要求，或是為學生遺留問題，指引學生閱讀、思考。其次，在課堂學習中，組織學生學習的方法，或是采用小組團隊式討論或是個人思考式，課堂中需要協調好學習的方式方法。再次，課后要激發引導學生對課堂內容進行探究、反思，保證學生對所學知識真正的吸收，進而做到舉一反三，為了加強學生對知識理論的實踐性應用，教師可在課后布置延伸性作業，使學生有更多的時間去思考、探究所學知識。

三、自主探究式閱讀教學應注意的問題

1.針對小組教學，要注意分組的合理性

實行小組教學是為了發散學生的思維，開拓學生的視野，保證學生可以多角度地看問題。小組組織的合理則會發揮小組教學的意義，不合理則會造成學生對探究式教學的質疑，失去學習的興趣。在小組分組時，要保證小組成員中包含不同層次、不同類型、不同類別的學生，保證各小組的競爭能力相當，保證小組內的成員能夠互幫互助，取長補短，提出問題，解決問題。只有合理的分配小組，才能夠發揮小組成員的創造性思維，發現問題、探究問題、解答問題。

2.發揮教師智能培養學生發現問題的能力

真正的實現學生的自主探究意識，需要培養學生的問題意識，需要學生有問題可問，有問題需要探究。教學過程中需要發揮教師的職能，使教師在課堂上注意發揮學生的主觀能動性，培養學生的質疑能力，讓學生會問。進而引導學生思考、探究、解答。課堂上有一些同學有問題可問但是不敢問，為了避免這種情況的發生，需要教師做正確的引導，需要教師傳遞學生，無論問題的大小，只要有問題可問，就證明學生在思考，就證明該學生是最棒的。只有保證學生敢提問題，才能夠培養學生的問題意識，使學生有更多的問題可問、可探究。

四、結語

自主探究式閱讀教學是一種新的教學模式，在初中語文教學過程中，能夠更好地激發學生的學習興趣，同時發散學生的思維，開拓學生的視野，保證學生擁有獨立的學習能力，為學生養成良好的學習習慣提供幫助。

［1］劉立青.初中語文自主探究閱讀教學研究［D］.內蒙古師范大學，2010.

［2］錢鈺.新課程概念下中學語文自主探究閱讀教學探討［D］.上海師范大學，2008.