淺議學校精神文化的創建

張喆軍

〔關鍵詞〕 學校管理；精神文化；內涵；向陽精神；陽

光心態

〔中圖分類號〕 G627 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）16—0030—01

新時期，在大力倡導學校走內涵發展之路，創建校園特色文化的新形勢下，我們面臨著要求更高遠、競爭更激烈的環境。學校能否在激烈競爭的高地上占有一席之地，脫穎而出贏得先機取得主動，為以后的發展夯實基礎，筆者認為打造具有核心凝聚力的精神文化，讓文化建設“接地氣”，才能使學校在特色發展之路上得到長足的發展。

學校精神文化是一所學校的靈魂，它能創造出一種潛伏的、彌漫的、浸染于整個校園的精神風范，激勵著學校辦出質量，辦出特色，辦出品牌。讓校園文化建設“接地氣”，就是不脫離學校實際，不脫離學生這一群體，貼近師生生活，提煉傳統文化，用科學的育人理念引導、調動師生的主觀能動性，開發學生的潛能，激發他們的創造力，人校合一，凝神聚力，使學校充滿催人奮進的人文魅力，為學校的發展提供強大的精神動力。

一、向陽精神的內涵

1.“莊嚴教育”和“精氣神”教育為核心的教育理念貫穿始終，構成“向陽精神”的第一層內涵。葉圣陶說：“教育就是培養良好習慣?！苯逃且患f嚴的事情，莊嚴的教育是在認真、嚴肅、專注、敬仰的環境中對師生實施的教育。莊嚴會使人認真對待，莊嚴會使人有責任，莊嚴會使人樹立堅強的意志。

陶行知先生說過：“校長是學校的靈魂，評價一所學校，首先評價他的校長”。我們不缺乏有思想的教師和校長，缺乏的是有行動力的人。其實行動力來自一種責任感，來自一種信仰，一種精神。好的領導要精滿、氣足、神旺；好的教師要精足、氣揚、神效，“做強、做實、做精、做細、做新”的教育精神，就是一個學校的“精氣神”，就是一個學校名片。提振精氣神，具有時代內涵，呼應人民期盼；提振精氣神，是一個教育的過程、實踐的過程，也是凈化自我的過程。對教師來說，“精氣神”是理想信念，良好的“精氣神”狀態是職責所在。好的學生需要精氣神，教育學生在課堂上器宇軒昂，靈動鮮活，課堂發言聲若洪鐘，責任面前勇于擔當；活動中精神抖擻，紀律嚴明，生龍活虎，永不言敗，做一個豪邁的中國人。

“精氣神”教育滲透教育的全過程，涵蓋從事教育的所有人，這就抓住了教育的本質，這就是博大的教育智慧。

2.昂揚向上、永不言棄、高雅堅韌、公平公正是“向陽精神”的第二層內涵。教育需要激情，教育需要堅守。在素質教育背景下，學生的成長需要教育者精心的陪伴，需要教育者耐心的堅守。因此，在具體的教育實踐中，我們必須要堅守教育的人文情懷，學會等待，學會分享，學會寬容，學會選擇，學會合作，學會創新，要面向全體學生，要培養學生自主學習能力和自我發展的能力，尊重學生的人格，平等地對待每一個學生，關注學生的學習過程，激勵學生不斷進步，要促進學生的心靈發育，培養學生的健全人格，就是一種執著。

作為教育工作者，高雅不僅僅是儀表的莊重大方，更是行為的嚴于律己，有禮有節，張弛有度，以積極、樂觀的心態，引導學生昂揚向上。

公平、公正是不斷修正管理方向的“羅盤”，是利于克服管理頑疾的“良藥”，是強化“團隊精神”的“凝膠”。落實教育公平，讓教育公平的陽光照進每一個角落，我們就要堅守師生成長、學校發展各項工作公平、公正的底線，不怕遇到阻力、遇到障礙，積極營造“有理想，負責任，會學習，善合作”的公平、和諧的陽光校園環境。

二、教師如何塑造陽光心態

我認為首先要有一顆寬容的心。朱永新教授曾說過：“我總覺得我們的教師不夠陽光，大家埋怨得多，建設得少?！毕胍幌?，做教師真的好累，但憑著我們的良心，盡自己最大的努力，為每個同學創造最好的條件，幫助他們成才。面對紛繁的工作，我們更需要有陽光心態，要從這些瑣碎的事情中去尋找快樂，寬容過失。雖苦尤樂，這就是我們做教師的樂趣。

其次，改變態度，培育心情。魏書生曾經說過：“當你無法改變環境時就試著改變自己。用一顆健康樂觀的心態去看待周圍的一切，你會有意外的收獲?！毙膽B影響人的能力，能力影響人的命運。生命的質量取決于你每天的心態，如果你能保證眼下心情好，你就能保證今天一天心情好；如果你能保證每天心情好，你就會獲得很好的生命質量，體驗別人體驗不到的靚麗的生活。

精神文化對師生的影響雖不是立竿見影的，但卻是穩定漸進的，要相信，優良的精神文化必將如一個磁場，牢牢吸引每一個擁有陽光心態的教師，使大家積極投身于向陽文化的建設中。學校必將在“向陽精神”的鼓舞下展示由內而外的美麗。

編輯：蔡揚宗endprint