墨爾本大學霍桑語言中心課程觀摩報告

劉玥

摘 要：本報告詳細介紹了對澳大利亞墨爾本大學霍桑英語中心開設的雅思備考英語課程三個小時的觀摩情況，分析授課方式及內容，討論了教師行為、授課方式的優勢與不足，旨在給國內英語作為第二語言教學以啟示和借鑒。

關鍵詞：第二語言習得 教師參與 課堂氛圍

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0122-02

課程階段：11周課程的第8周，周上課時間25小時。

觀摩地點：霍桑英語中心。

課程類型：國際英語考試系統（IELTS）準備課程。

學習者分析：

班級里有15名學生，包括七名中國學生，3名日本學生，3名印度尼西亞學生和2名越南學生。其中男性學生7人。學生的年齡為16歲到29歲，絕大部分在22歲左右。所有學生在過去的雅思考試中至少得到過6分，也就是說他們對英語有較好的掌握，但還存在一些用詞不準確，不恰當或是詞匯誤解問題。他們能夠使用和理解相對復雜的英語，特別是在所熟悉的場景中。大多數人參加此課程的目的是在雅思考試中得到更高的分數，以進入墨爾本大學學習。

教師分析：

她的教齡已超過二十年。最近幾年，她的主要教學科研領域為英語作為第二語言的教學研究。她在移民到澳大利亞之前在英國取得了文學碩士和教育學碩士學位。她曾經擔任過澳大利亞地區的雅思考官。她的教學理念是教育不是只為考試服務的。她認為她向這些母語不是英語的學生教授英語，是為了幫助他們掌握一門交流溝通的工具，而不僅僅是通過進入大學的英語考試。而通過英語考試這個環節，對于檢驗和督促學生的英語學習也是必要的。

課程主要步驟以時間劃分如下。

1 9：00—9：15對作業的反饋

一天的課程開始。上午的第一項任務是教師檢查學生的家庭作業，方式是隨意的聊天。作業內容是讓學生和五個英語為母語的當地人對話。學生可以在公交車上，街道上，商店里，甚至通過電話客服完成這項作業。在課堂上，教師問及學生這五個對話的話題，內容和他們在進行話題時的感受。學生的反饋表明話題內容很豐富，大部分和日常生活有關，如問路，買東西，或通過電話詢問銀行服務。一個學生說他和他的房東的談話內容是夸獎她的寵物犬。教師告訴學生在澳大利亞，人們最喜歡的話題之一就是寵物，他們很高興別人夸獎自己的寵物。然后，她講了一個故事來證明人們對狗的寵愛：一個飯館每年都會找一天提供免費的食物和飲料并邀請附近的人們惠顧。每一張桌子都標明來客的姓名。最有意思的就是那些像“盧卡的爸爸”或者“鮑比的媽媽”這樣的名片—— 用狗的名字來代表它的主人！人們在聚會上都很開心。這個故事讓學生感到非?？鞓?。在學生講述自己的作業完成情況時，老師一旦發現學生的語句中有明顯錯誤，就會示意其停止，然后重復錯誤的句子直到學生意識到錯誤所在并更改過來。還有一些學生反饋到他們說的很少，因為他們害羞或是缺乏在公共場合說英語的信心。教師鼓勵他們勇敢地講英語。但這還是學生的一個普遍問題。

這樣的作業是對英語口語的非常好的訓練，活潑的形式也能夠吸引學生，能夠幫助學生提高交流能力。但是對語言環境有所要求。

2 9：15—9：30兩個學生之間的對話

上周已經給了本周的討論話題，“藝術”。學生應找一篇和藝術相關的文章，概括其內容，然后向另一名同學講述，讓兩個人對彼此的話題內容有所了解。每個人要向搭檔提出兩個問題來測試搭檔是否理解了故事內容。教師讓學生自由組合，但要盡量形成異國學生組合，這樣能夠避免他們使用自己的母語。學生還被鼓勵和異性同學結為一組。當學生進行活動時，教室里回蕩著輕音樂來活躍氣氛。音樂停止標志著活動的結束。教師對每一組都給予關注，一方面獲取一些討論信息，另一方面表示她的參與。

每組學生都集中精力于介紹自己的話題內容和獲取別人話題的內容。輕音樂為這個活動營造了友好歡快的氣氛，所有學生都很放松。通過對他們反饋的分析，學生不再覺得這樣的活動枯燥，因為每組中的兩個學生文化背景和性別都不同，所以他們更加積極地完成活動。

3 9：30—10：30

教師拿出一篇短文，文章內容是有關泰迪熊的演變。她從文章中挑出一些詞匯如：世紀、初、泰迪熊、額頭、嘴、四肢、真的熊、發展、嬰兒、一般、科學家、好奇的、演變、孩子、不同年齡、選擇、嬰兒臉、成人的特點、問、玩、睡覺、顯示、愿望、照顧等。教師把這些詞寫在紙上。學生被分為幾組，每一組派一位同學在教師那里看這些詞，然后盡量把他們記下來。每組的其他同學也輪流這樣做，最后他們一起分享各自的記憶來把單詞補全。小的競賽在組之間展開。在這之后，教師把這些詞匯展示出來，學生利用這些詞試著把故事構思出來。每組都完成之后，每組由一位組員向全班把故事講出來。最好的一個得到一個小的泰迪熊獎勵。盡管他們中的大部分都在二十歲以上，他們還是很喜歡這個活動，因為他們都想起了兒時的記憶。之后，學生開始聽這一段故事的錄音資料，聽兩遍。教師再把文章寫在白板上，學生們讀上幾遍之后，教師擦去其中幾個詞，然后讓學生大聲朗讀同時填上這些詞。就這樣，越來越多的詞被擦去，學生們根據記憶填上越來越多的詞。最后，學生幾乎可以背下這個段落。

這個訓練結合了詞匯、聽力、寫作和口語技能的訓練。為了完成這個任務，首先，學生需要在短時間內記下一些單詞，隨后，他們需要發揮想象力創造一個合理的故事，然后，他們需要組織語言來完成一段表達，還要集中精力根據錄音來掌握故事信息。這樣的綜合任務對于教師和學生都是富有挑戰性的。但是通過這種方式，學生在愉快的情緒下自主地完成教學任務。他們既喜歡創造出故事，又愿意聽著錄音找到故事的真相。學生也愿意聽到其他同學新奇的想法，而當他們帶著好奇心來聽故事原版時，這種聽力訓練的效果也要好于一般的聽力練習。但是，這種活動方式需要比較長的時間，大概需要一個多小時。

4 10：40—11：10寫作

雅思考試中的一則寫作題是這堂課的題目，是一個圖表題。在前十分鐘里，教師和學生一起分析圖表中的所有內容，確保學生不要落下重要信息。剩下的時間里，教師提供好的句型和詞匯供學生參考。寫作時間和考試中的時間是一樣的，這樣每一次寫作練習都是真實考試的演練。

5 11：10—11：15

在緊張的考試之后，是有趣的詞匯游戲，這是這次觀摩中非常有意思的一部分。教師在白板上畫出十一條簡單的短線，每一條線象征詞匯“immediately”的一個字母，而學生不認識這個單詞。學生們爭先恐后說出他們認為這個單詞含有的一個字母，如果猜錯一次，一幅小人被絞死的簡筆畫就被劃出一筆。在教師完成圖畫之前，如果這個未知詞被猜出，學生贏，反之，隨著簡筆畫的完成，畫中的小人就會死去。隨著圖畫即將完成，學生們越來越渴望猜到正確的答案。事實證明，參與的學生都覺得游戲內容很有趣味。

6 11：15—12：00機房活動

機房有安裝了英語教學軟件的電腦。在學生電腦的屏幕上，一篇文章所有詞匯的填空被呈現出來。教師告訴學生這篇文章的內容是如何制作巧克力。學生要填入他們認為會在文章中出現的單詞。大部分學生先輸入“a”、“the”、“cream”這些肯定會出現在文章中的單詞。一旦學生輸入單詞，這個詞出現在所有對應的位置。幾分鐘以后教師把文章閱讀一遍讓學生憑借記憶來獲取更多的詞，幾遍反復之后，一篇完整的段落出現了。這樣的電腦輔助聽力練習與以往的方式有很大不同。

此時經過幾個小時的學習教師和學生都已經感到疲勞了，這考驗教師的教學能力，因為學生此時更不容易集中在所學內容上，在很多情況下學生感覺到很難再把精力集中到學習任務上，或者根本就不愿意再繼續學習下去。電腦輔助的教學減少了長時間學習的副作用，因為它改變了學生學習的方式，但是一些成年學生看起來對這個軟件并不感興趣，他們覺得沒有用。從某種程度上來說，在機房控制整個班級對教師來說是困難的事，由于上網方便，一些學生開始玩電腦游戲或者上網聊天。

7 結論

這三個小時的英語課進展比較順利，盡管絕大部分學生是成年學習者，但他們只是20歲左右的年輕人，是很容易被教師影響和鼓舞的，再加上雅思考試的壓力，他們有學習的動力?？傮w來說，課程的成功體現在以下幾個方面。

（1）教師在上課前精心設計各種活動，教學的目的是提高學生的語言能力而不是簡單的和學生在一起相處幾個小時。

（2）教師具備很高的英語應用能力。

（3）教師的授課非常生動、語言幽默、面部表情和肢體語言豐富，她經常稱呼學生“My boy”，這拉近了她和學生之間的距離。她和課堂里的每個學生保持眼神交流，眼神還被用來表示她對一個答案的肯定或者否定，課堂氣氛始終非常友好。

（4）教師運用各種課堂形式進行教學，如：個人演講、小組活動、競賽等，從而達到調動學生積極性的目的。

（5）運用多種資源包括聽力材料、圖畫、音樂和電腦。

（6）盡管這門課程是雅思備考課，教師卻并沒有僅僅聚焦在大量考前練習題上，而是設計了很多實用的課堂活動，這些活動綜合了各種語言技能的訓練。

在觀摩之前，我想雅思考試的預備課程一定有大量的練習，但是在上午的課程中只有寫作部分是和雅思考試緊密相連的，其次大部分時間都是小組活動，教師通過設計綜合性的活動來鍛煉學生的語言應用能力。但顯而易見的是，小組活動的方式也有一些缺點：一些學生不夠自律沒有壓力，因此不像其他學生那樣活躍，還有一些學生習慣了強制的方法，例如班級測驗，這就導致教師的精心設計達不到理想的效果，班級里的學生來自不同的國家，有不同的年齡和性格，他們有各自的學習習慣，教師必須深入的研究才能設計出最有效的教學方案，一定的強制方案也是很有必要的，例如課堂小測驗。教師在設計活動時應該牢記的一點是，這些活動是為了提高學生的語言應用能力，而不僅僅是活躍課堂氣氛。

參考文獻

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