關于高職院校社會主義核心價值觀教育的思考

【摘 要】針對當前高職院校社會主義核心價值觀教育中存在的重視程度不夠、針對性不強、實踐活動流于形式等問題，提出通過主動占領網絡媒體、提高社會實踐能力、把核心價值觀教育融入校園文化活動、引導學生加強修養、重點培養復合型中青年教師等，加強和改進高職院校社會主義核心價值觀教育。

【關鍵詞】高職 社會主義核心價值觀 教育

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）10C-0038-03

一、理想信念教育與社會主義核心價值觀教育的一致性

社會主義核心價值體系是社會主義國家意識形態的本質特征和根本體現。社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系最深層次的精神內核和主導思想，黨的十八大報告首次以“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善”24個字高度概括了社會主義核心價值觀的內涵。

站在“培養什么樣的人，如何培養人”的高度，對高職生進行理想信念教育是社會主義國家意識形態的生動實踐。理想信念教育是高職生進行思想政治教育的核心，其主要目的就在于通過理想信念教育，弘揚以愛國主義為主要內容的民族精神和以改革創新為重點的時代精神，發揚集體主義，培養堅定共產主義理想信念，使高職生始終保持積極進取的人生態度、昂揚向上的精神狀態和不屈不撓的堅強意志，培養成為生產、建設、管理、服務一線工作崗位合格的高技能應用型人才。從這個層面上來看，堅持理想信念教育就是堅持社會主義核心價值觀的教育，兩者的本質是完全一致的。

社會為高職生提供了更為廣闊的成才舞臺，也對高職生的能力和素質提出了更高的要求。當今時代是人才輩出的年代，人才的競爭不僅在于專業知識與技能方面，更在于人的基本綜合素質。這些基本綜合素質同時包括遠大的理想、高尚的情操、創新的思維、可持續發展的能力和健康的身心。對于高職學生而言，不僅要具有從事某種職業所必需的專業技能知識，積極的人生態度、明確的社會責任感和獻身精神，以及與人合作的處世態度，同時其專業知識與職業技能同樣重要。高職生要成為一個身心健康、人格健全、和諧發展的人，必須加強社會主義核心價值觀的學習和教育。

二、當前高職院校社會主義核心價值觀教育存在的主要問題

由于高職院校的生源構成、培養目標、人才規格、社會服務等方面與普通本科教育存在一定程度的差異，因此高職生在學習心理、成才愿景等各方面呈現出的情況也有所不同。高職生雖然有著較高的理想與價值追求，但他們的心理意識不夠成熟、穩定，具有易變性。然而，目前高職院校對社會主義核心價值觀的教育重視程度不夠，針對性不強、實效性欠佳，存在脫離學生學習實際，教育流于形式等不足，主要表現在：

（一）片面強調學生專業技能，對社會主義核心價值觀教育重視不夠。市場經濟影響下經濟成分和經濟利益的多樣化，導致人們思想觀念、價值取向的多元化，也沖擊了高職院校學生思想價值觀念。隨著高職院校的連年擴招，在校生的人數越來越多，畢業生面臨就業壓力也越來越大，在就業壓力面前，部分高職院校只重視學生專業知識、專業技能的培養和學習，認為學生只需要掌握基本技能就可以了。片面強調職業教育的單一功能，忽視、淡化價值觀教育，沒能認識到社會主義核心價值觀教育對提高學生的思想覺悟和成才素質起關鍵作用，因而存在對核心價值觀教育“說起來重要、做起來次要，忙起來不要”的現象，社會主義核心價值觀教育沒有能很好地落到實處。

（二）教學內容針對性不強，教學方法落后。目前，多數高職院校尚未形成系統的社會主義核心價值觀專題教學內容。首先，課堂教學內容重復交叉。目前思想政治理論課教材中，兩門必修課程之間不同程度地存在內容交叉、重復。教師重復相同的教學內容，學生就容易產生厭倦的心理。教師在教學過程中沒有能夠把社會主義核心價值觀教育與學生的思想、學習需要、生活實際結合起來，導致教育過程缺乏互動性，與學生的新思想、新觀念產生沖突，挫傷學生的學習積極性和主動性，社會主義核心價值觀正面教育難以產生共鳴。

其次，教學方法落后。長期以來，思想政治理論課教學“填鴨式”、“滿堂灌”、“一言堂”、“我講你聽”、“黑板+粉筆”單調呆板的形式普遍存在，集中表現為仍多采用片面強調教師對學生的單向灌輸、忽視教學對象主體性的單向線性教學模式，灌輸多而啟發少，沒有給學生留下足夠的獨立思考空間和時間，學生學習的主體性得不到足夠的重視。教師機械去教、學生被動去學，教學方式手段單一、乏味枯燥，從理論來到理論去，從書本來回書本去，沒有體現高職教育“能力本位”的要求，不能調動學生的學習興趣，影響教學效果。

（三）缺乏系統規范的社會主義核心價值觀實踐教學體系。目前很多高職院校社會主義核心價值觀教育場所僅限于教室課堂，缺乏課堂外的教學實踐活動，實踐教學沒有很好地落到實處，尚未納入課程教學體系之中。有的學校雖然也安排了實踐教學內容，但缺乏社會主義核心價值觀教育的整體設計，缺乏系統完整的教學計劃、實施辦法、考評標準等規范要求，實踐教學活動流于形式，停留在表面，沒有起到提高學生能力的作用。

（四）部分思想政治理論課教師觀念陳舊、思想滯后。部分思想政治理論課教師的知識、觀念沒跟上時代步伐，思想觀念陳舊，改革意識淡薄，創新意識不強，不關注社會熱點問題和黨的重大路線、方針、政策，不善于運用理論思考分析社會熱點焦點難點問題，教學內容與學生現實生活脫節，使社會主義核心價值觀教育變得空洞而索然無味。相當一部分教師還沒有擺脫傳統教育的束縛，沒有看到社會主義核心價值觀教學的特殊性以及它對學生一生將產生的重要影響，認為教學就是教會學生一些知識原理，忽視知行合一的重要性，不注意引導學生把教學內容轉化為自己的思想觀念和行為規范，達不到社會主義核心價值觀教育應有的作用和效果。

三、高職院校加強和改進社會主義核心價值觀教育的有效途徑endprint

我國的高職教育已進入以質量求生存、提升內涵建設的關鍵時期，卓有成效地開展社會主義核心價值觀教育，是高職教育實現人才培養目標的基本任務和實現高校職能的基本要求。高職院校要理清思路，最大限度地發揮社會主義核心價值觀教育強大的育人功能，必須進一步創新工作載體，積極探究社會主義核心價值觀教育的有效途徑，使社會主義核心價值觀教育工作制度化、常規化、長效化，增強教育的吸引力和感染力。

（一）課堂教學是開展社會主義核心價值觀教育的主渠道。根據高職學生知識結構、認知方式等特點以及適應教育個性化學習的需要，重新整合思想政治理論課教學內容。避免教學內容中存在交叉、重復的現象，遵循“學馬列要精、要管用”原則，做到“精講、少講、管用”。對社會主義核心價值觀專題教學內容重新梳理、提煉、整合，包括兩個方面的整合：一是不同課程之間教學內容的整合。把不同課程重復的內容確定由其中一門課重點講授，講深、講透，其他課程略講或不講。二是同一門課程內容的整合，形成專題教學的體系，不拘泥于原有教材的體系。教學內容整合還要理論聯系實際，關注和解決理論和實踐中出現的熱點、難點問題，把社會主義核心價值觀教育的“知識點”與現實生活的“熱點”銜接起來，不回避社會矛盾和社會問題，讓課堂教學內容“實”、“新”起來，引起學生思想共鳴，提升教育教學的實效性和針對性。

（二）主動占領網絡媒體，擴大社會主義核心價值觀教育的影響力。網絡已成為高職生及時獲取外部信息、搭建溝通交流的重要媒體手段之一。網絡同時也是一把雙刃劍，在擴大學生視野的同時，各種非主流的東西也侵入學生頭腦，主動占領網絡宣傳媒體這個重要的陣地尤為重要。利用網絡加強高職生社會主義核心價值觀教育，關系到馬克思主義在大學生意識形態領域的主導地位。

高職院校應繼續加大投入力度，加強網站建設，將社會主義核心價值觀的內容、精髓融入到校園網絡中，覆蓋到校園的每個場所、每個角落。運用通俗易懂的語言和喜聞樂見的表現方式，充分利用學校思想政治教育專題網站進行廣泛宣傳教育。通過社會主義核心價值觀教育網站設置學生喜聞樂見的欄目，進行正面信息的宣傳和輿論引導；通過開發實用性和趣味性較強的教育軟件和電子教材，充分發揮多媒體教學的優勢，真正做到圖文并茂，聲像俱全；通過微博、博客、論壇、QQ群等形式，與學生共同探討社會焦點、熱點問題，增強社會主義核心價值觀教育的感染力和吸引力。

（三）以社會實踐為延伸，提高社會實踐能力是社會主義核心價值觀教育的關鍵。社會實踐是社會主義核心價值觀教育的有效載體，它以真實、具體、豐富的社會為大課堂，讓高職生在復雜多變的社會現實中吸收消化基本理論，提高綜合素質。社會實踐和志愿者服務是對高職生進行社會主義核心價值觀教育、特別是學生進行自我教育、自我提高和自覺融入社會的最佳途徑。將實踐教學納入課程教學體系，通過出校門、進工廠、訪社區、青年志愿者活動等，構建課內實踐、校內課外實踐、校外社會實踐相結合的多層次、多形式立體化實踐教學體系。引導高職生通過社會實踐和志愿者服務工作，投身于社會主義現代化建設和改革開放的廣闊天地，在實踐中學習和領會馬克思主義中國化的最新理論成果，升華認識。在高職院校社會實踐活動中，不斷創新社會主義核心價值觀教育的內容和形式，突出時代特點和專業特色，加強社會實踐的規范化管理和基地建設，積極研究和探索高職生社會主義核心價值觀社會實踐的有效途徑和長效機制。

（四）把社會主義核心價值觀教育融入校園文化活動，構建具有高職特色的校園文化。校園文化活動是社會主義核心價值觀教育的有力抓手，是第一課堂的延伸，也是高職生培育與踐行社會主義核心價值觀的重要途徑。實現社會主義核心價值觀教育“學、思、行、悟”的有機統一，就要重視校園文化的建設與熏陶，把社會主義核心價值觀教育融入校園文化活動之中，凸顯職業特征、職業理想、職業技能、職業道德、職業態度、職業人文素質等特點，以重大節日、紀念日、大型集體活動為契機，通過豐富多彩的校園文化活動唱響社會主義核心價值觀教育的主旋律。通過開展各項技能大賽和校園講壇，培養學生職業道德，陶冶情操、完善人格、提高技能，把無形的核心價值理念具體化、直觀化，在擴大學生的知識面的同時，幫助學生樹立正確的理想信念，激發學生對祖國、對人民的熱愛，對社會高度的責任感和使命感，使社會主義核心價值觀成為構筑學生成長成才的精神支柱。

（五）引導學生加強修養、自我教育、自我錘煉。一個人的品行修養不是生來俱有的，而是后天形成的，是知識、環境、教育陶冶的結果。高職生同樣需要加強學習，加強個人的品行修養，在服務社會中自我教育、自我錘煉。對高職生進行社會主義核心價值觀教育必須堅持知行統一，培養他們腳踏實地、任勞任怨、艱苦奮斗的精神。引導高職生在服務社會中增強責任感，深入實際、貼近社會、融入群眾，關注國情、了解省情、體驗民情，認識自我，增長才干，鍛煉意志。引導學生做到把樹立遠大理想與實現個人價值結合起來，把抽象的道德規范與具體的個人自律結合起來，努力做到物質追求與精神追求的統一，個人利益與社會利益的統一，自我價值與社會價值的統一，對社會主義核心價值觀“真學、真懂、真信、真用”，內化為堅定的理想信念，外化為個人自覺的行為，真正做到知行合一。

（六）重點培養復合型中青年教師，進一步加強師資隊伍建設。真正實現社會主義核心價值觀教育入腦、入心，課堂是主渠道，教師是關鍵。作為組建和優化教學梯隊，要重點培養復合型中青年教師，努力使這支隊伍成為社會主義核心價值觀的深入學習者、堅定信仰者、積極傳播者和模范踐行者。

教書育人是每個教師的職責。思想政治理論課教師更擔負著對學生進行理想信念教育的任務，更應當從黨的事業的高度認識自己的本職工作，以強烈的責任意識對學生進行社會主義核心價值觀的教育，成為學生真正意義上的思想導師和靈魂工程師，成為學生的良師益友。社會主義核心價值觀的培育與踐行，要有較高的理論水平和業務水平，才能以深厚的知識素養、強大的人格魅力、過硬的業務能力去影響和引導學生，思想政治理論課教師尤其是高職院校的青年教師，要不斷去學習，自覺地把社會主義核心價值觀的學習作為一種神圣職責，一種精神動力，一種終身追求。

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【作者簡介】黃啟紅（1969- ），女，廣西邕寧人，南寧職業技術學院副教授，研究方向：思想政治教育。

（責編 盧 雯）endprint