高職院校國際貿易專業開放性實驗教學探析

【摘 要】以國際貿易專業的開放性實驗教學為例，明確實驗教學的內涵與目的、框架的建立、體系的設計，并從實驗教學內容改革、實驗教學條件改善以及加強實驗隊伍建設等方面，對高職院校國際貿易專業開放性實驗教學進行探討。

【關鍵詞】高職院校 國際貿易專業 開放性 實驗教學

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）10C-0083-03

在素質教育日益得到重視的今天，具有創新性與創造性的教育，已經成為衡量高職院校教學水平的一個非常重要的參數。發展創新教育，可以有效培養學生的動手能力和創新考量能力，提高學生在社會上的生存能力。創新的基礎就是實踐，只有充分的實踐，才能得到更好的創新。每一項創新的結果，每一種創新的效果，都是在理論轉化為實踐的過程中體現出來的。

高職院校國際貿易專業非?？粗貙W生創新實踐能力的培養。在學生創新能力培養方面，實驗室是重要的基地之一。作為綜合型、高素質人才的有效培養方式，實驗教學是非常重要的實踐環節，在高職院校教學體系中發揮的作用越來越大。然而，國際貿易專業的實踐性教學依然存在著一些問題，其中外在的因素主要是因為涉外貿易所需要的時間較長，一次完整的交易很少能夠自始至終參與，而且國際貿易的業務量較大，除了花費的時間較長外，還需要非常多的人力和物力，因此實習時間的利用率不高。此外，國際貿易的客戶談判以及企業的營銷策略通常會涉及相關的商業機密、談判的籌碼與低價等，這讓學生不能夠身臨其境，從而影響到實習的效果。至于內在的因素，主要存在于高職院校本身的教學體系。當前，不少高職院校的國際貿易專業其實驗課程的核心依然是教師本身，通常情況下，教師負責專業原理、實驗內容與步驟的介紹，學生只是按照教師介紹的課程，根據實驗教材與指導書進行實驗步驟的操作，對已經知道的結果或現象進行獲取，這種實驗僅僅是驗證性的實驗，導致學生缺少主動性與探索的興趣。

如今，在高職院校國際貿易專業的實驗教學中，對知識與形式的看重、對驗證結果的重視依然十分明顯，學生的動手能力與實踐能力非常缺乏，學生創新性、創造性的培養受到了限制?；谝陨戏治?，要全面提高國際貿易專業學生的創新能力，培養他們的創新精神，必須在教學方式上進行思路的拓寬，對實驗教學內容進行相應的改革，改變實驗課程的教學模式，創新教學方法與手段，建立開放性的實驗教學體系，從而培養學生分析問題的能力，提高學生解決問題的能力，啟發學生對實驗課程中更深層次問題的思考，進而激發出學生對實驗課程學習的積極性與主動性，創造更多的主動學習條件與機會，讓學生的能動性得到發揮，提升他們參與實驗課程的熱情，從以教師為中心的被動接受轉變成以學生為中心的主動探索，使學生真正成為實驗教學的主人。

一、高職院校國際貿易專業開放性實驗教學的內涵與目標

高職院校國際貿易專業的開放性實驗教學，要充分運用現代化的教學思想，及時轉變傳統的教學理念，對實驗教學的內容與體系進行相應的改革，讓實驗教師的主導性與學生的主動性完美結合，其原則是統一知識傳授與能力培養，在發揮教師主導作用的同時，激發學生主動學習的興趣。實驗教學的目標是培養學生收集與處理信息的能力，讓學生在獲取新知識的同時，可以對問題進行綜合性的歸納與分析，并制定相應的解決措施。在這種教學目標下，學生的學習狀態始終處在不斷探索的對知識的渴求中，學習更加地積極主動，能動性進一步增強，提高了學生的創造能力與創新意識，可以更快、更容易適應社會生存。

開放性實驗教學，主要是對學生完全開放教學的時間、空間與教學內容，改變傳統的實驗教學課堂觀念，讓學生的學習興趣更加濃厚，幫助學生更快掌握基本知識與技能。這種教學方式對于培養學生的創新思維與能力非常有效，在教學過程中，學生可以不斷地提出新的問題，并且獨立思考與解決，從而在實驗的設計中發現更多的新事物與新知識，使學習思路更加清晰，豐富自身的想象能力，對概括與推理能力的提高也有所幫助。此外，開放性實驗教學還可以幫助學生充分利用已經學過的知識內容，在基本技能的訓練中加深對新舊知識的理解。

二、高職院校國際貿易專業開放性實驗教學框架的建立

（一）改革實驗教學內容。在開放性實驗教學中，實驗題目的設計非常關鍵。在這一環節，可以由老師出題目，或者學生自己對題目進行設計，通過相關資料的查找，獨立設計與操作，只有在遇到難題時請教老師，其余的過程都可以自己進行，不用完全按照實驗指導書的步驟，保障了實驗題目的創新性與可操作性。設計好題目之后，對實驗內容進行詳細的規劃，首先要拓寬所涉及的知識面，盡量聯系國際貿易專業或與該專業相關的實驗內容，而不應該局限于實驗課本或者指導書，使實驗教學避開傳統的驗證式，實驗內容更加靈活多變。當學生在題目設計與資料查找中，還可以對已經學過的理論知識進行鞏固，包括國際貿易專業的一些基礎知識。高職院校要結合實驗室的現有設備與實驗條件，盡量多開設綜合性、開放性的實驗項目，對問題的設定從不同的角度進行，豐富學生的想象力，提高學生的創造力，讓學生在實驗的過程中體會到成功的喜悅，擁有更多的成就感，從而最大程度地激發出學生的創造熱情。

（二）創新實驗設計方式。設計與開發實驗項目是開放性實驗教學的重要組成部分，開放實驗設計方式，可以用不同的方式設計同一個知識點，手段更加靈活多變，從本質上改變了傳統的實驗項目開發，增強了學生的好奇心，提高了學生的創造力，從而吸引更多的學生參與到開放性的實驗中。例如，國際貿易專業的綜合素質培訓，可以通過對實驗設計的認識與實習，利用完全開放的方式，在吸引學生的過程中能夠凝聚學生的注意力，引發他們深入思考某一個問題，使學生的思維更加積極與活躍，拓寬了學生的思路，可以更加持續地、深入地研究問題，創新欲望也會更加強烈，在問題的設想方面更大膽，從而探索出解決問題的新方法與新思路，完成實驗題目的科學論證。endprint

（三）開放問題解答途徑。在學生探索精神的培養中，有一種有效的方法就是開放實驗問題的解答途徑，這也是開放性實驗教學的主要特征之一。開放性實驗可以引導學生的創新發展，使他們的學習方法擺脫傳統的束縛，不用再死板地去掌握理論知識，也不用按部就班地模仿教師所傳授的現成方法去解決實驗中的問題，而是尋找更多解決問題的途徑。這種方法的實際動手能力更強，學生要通過資料的查閱收集、信息的分析處理，對實際情況有更多的探索，才能找到解決問題的捷徑。探索開放性問題的解決途徑，實際上是一個創造性的活動過程，該過程可以有效培養學生的創造力，激發學生的探索欲望，從而調動起學生的學習動力。

（四）完善開放實驗結果。實驗結果是實驗教學的最后一個環節，實驗結果的完善主要有兩個方面，一個是正確性，即結果一定要正確，另一個是開放性，即一題可以多解，對問題的驗證可以從多角度進行。正確的結果可以通過多條途徑進行驗證，使開放性實驗教學徹底擺脫標準化答案的束縛，鼓勵學生用靈活的發散性思維進行實驗，達到觸類旁通的目的。學生的發散性思維，可以有效提高他們的創造力，脫離傳統的以指導教師為中心的固定模式，充分發揮出自身的想象力，使學生的創新靈感更多，創新意識更強。

（五）轉變課堂提問方式。在傳統的實驗教學中，往往是由教師進行提問，學生進行解答。而開放性實驗教學，讓學生成為提問的主體，教師起到輔助引導的作用。教師可以在課堂上鼓勵學生多提問題，還可以讓其他的學生對該問題發表自己的看法。這一過程中，教師的職責是引導與糾正。開放性實驗教學的提出問題，通常比解決問題更為重要。提出問題可以幫助學生從全新的角度去看待該問題，豐富學生的想象力，而解決問題只是實驗中的一項技能。鼓勵學生提出問題，可以幫助學生從多角度進行選題，即使該問題是錯誤的或者是不合適的，也是學生自己創造出來的，教師只要多加指導，減少苛責，給予證明的評價，耐心回答學生提出的每一個問題，增加與學生的互動。對于不能及時解答的問題，教師還可以與學生進行探討，讓學生在課余時間查找資料解決。轉變課堂提問方式可以對學生的創造熱情進行保障，從而讓實驗課堂擁有更多的活力。

三、高職院校國際貿易專業開放性實驗教學體系的設計

（一）對實驗教學體系的改革。國際貿易實驗室的主要目的是為了培養學生調研國際市場、報關、國際貿易單證實訓、國際市場營銷等方面的能力，該實驗室可以對國際貿易進出口業務流程進行模擬，還可以提供國際貿易單證的填寫與審查功能以及現代商務系統功能，基于國際貿易實驗室的實驗教學體系，要以開放性為宗旨，幫助學生熟悉國際貿易活動的完整步驟，包括填寫和審查各種單證、進行商務談判以及簽訂商業合同、進行網上交易等實踐活動。在這一過程中，要盡量避免重復建設與分散閑置的實驗室資源模式，根據總體的改革框架進行資源優化與結構調整，保障學生的專業與實踐基礎相結合，優化實驗室組合，使實驗室的開放性進一步完善，有效解決傳統實驗室設置分散、功能不全等問題，使系統資源達到充分的共享。實驗教學體系的改革，要發揮出專業實驗室的功能，減少閑置浪費現象，既可以滿足學生的實驗需求，又可以降低學?？蒲薪涃M的投入，使學生在本校的實驗室內就可以親身體驗國際貿易的實踐活動。

（二）實驗教學內容的改革創新。實驗教學是以學生的實踐活動為主的，而教學的課時通常是固定的，因此要合理調整教學計劃，對理論課時進行壓縮，盡量增加實驗課時，以確保學生實踐學習的時間。當前有不少高職院校國際貿易專業所開設的課程，理論課課時與實驗課課時的比例較為均衡，但是實驗方法缺少創新，學生對教師指導的實驗大多是機械模仿，實驗教學的內容僅僅是為了驗證學生所學到的理論知識，學生對實驗過程只能被動地接受。根據前文分析，在開放性實驗教學里，學生是主體，可以自己設定題目，可以根據自身需要掌握某一些理論知識與基本技能，創新實驗方法，以自己的觀點去解答問題。這種實驗教學內容的改革創新，可以提高學生的綜合素質，培養學生的創新能力。因此，教師可以針對學生不同層次的需求，采用層次化與個性化的教學方式，以學生為主體開放實驗室的相關設備。例如，學生在基礎學習階段，往往對基礎實驗方面的訓練比較側重，更深層次的內容則超出了能力范圍，而在專業課學習階段，則傾向于實際應用方面的實驗研究，這就是學生不同層次的需求。

開放性實驗教學內容，包含基本實驗、綜合性實驗和設計性實驗?；緦嶒炇菐椭鷮W生理解基礎知識，綜合性實驗是對學生的綜合能力與素質進行培養，設計性實驗是幫助學生掌握具有創新性的科研能力。綜合性實驗與設計性實驗所需要的專業知識較多，因此要有相對應的開放性實驗室。在這種實驗室內，無論是實驗內容還是儀器設備，都是全方位、全天候對學生開放的。學生是實驗教學的主體，可以在實驗中自主發揮，培養獨立思考的習慣，能夠對有用的信息進行篩選，從而做到發現問題、解決問題。在開放性實驗教學中，指導教師要留給學生充分的探索與創新空間，鼓勵他們自主設計題目，在時間與空間上堅持向學生開放實驗室，幫助他們指定實驗方案，讓他們研究自己感興趣的課題。

（三）實驗教學條件的改善。開放性實驗教學體系的一個重要原則就是要避免實驗室的重復建設與資源的分散閑置，但該原則的前提是要保障正常的實驗教學條件，包括硬件條件與軟件條件。硬件條件主要是實驗教學設施建設，因為要完成科學實驗，硬件設施是基礎，實驗設施與裝備必須要現代化。軟件條件是科學的教學方法與先進的教學觀念。所以高職院校在改革教學模式的同時，也要加快改造國際貿易專業實驗室，對效果不好的老舊實驗儀器要進行更新換代，定期采購先進的儀器設備，縮短與其他院校的差距，提供給學生更好的實驗的條件。此外，還要充分發揮高職院校國際貿易專業的實踐教學資源，使開放性實驗室得到更有效率的應用。

（四）實驗隊伍建設的加強。在實驗隊伍中，教師是改革的策劃者和政策的實施者，擁有一支素質優良、理念先進的實驗隊伍，可以有效保證實驗教學的質量。通常情況下，實驗室指導教師要具備創新與奉獻精神，具有較強的教研能力，年齡與學歷要合理。由于開放性國際貿易實驗室的綜合性實驗與設計性實驗較多，存在著不確定因素，有可能會有新問題出現，因此對指導教師的業務素質要求較高。在以學生為主體的開放性實驗教學中，很多實驗是學生自行設計的，學生還會提出各種創造性的問題，這就需要實驗指導教師不斷地提升自身的業務水平與能力，進一步拓寬自己的知識結構，熟悉與專業相關的先進技術與實驗方法，并且具備較好的實踐操作能力，以解決學生提出的各種實驗問題。高職院?？梢越M織實驗指導教師進行專題研究，加深理解實驗教學體系，掌握技術方法與實驗內容；利用職稱評定、工作量計算等制度的改革激勵教師，對取得突出成績的教師給予適當的獎勵。全面加強實驗隊伍建設，提高教師的學術水平，是開放性實驗教學體系中不可忽視的一個環節。

四、結論

在教育改革的大背景下，高職院校開放性實驗教學模式的改革是培養創新人才的有效手段，實施開放性國際貿易實驗教學，可以充分挖掘學生的學習潛力，促進學生在實驗過程中對信息主動發現與捕捉，對解決問題的途徑有更深層次的研究，從而增長學生的實踐性知識。開放性實驗教學要引導學生多角度思考問題，培養學生的團隊協作精神，提高學生的創新能力與綜合解決問題的能力，發揮學生的發散性思維，提升學生的創造能力。開放式實驗教學是培養學生能動性的重要模式，但是當前高職院校國際貿易專業實驗教學中還存在著不少問題，需要從事國際貿易類實驗教學的指導老師進行積極的探索，轉變傳統的教學觀念，以開放性實驗教學培養出更多的具有較強實踐能力的國際貿易專業人才。

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【作者簡介】梁妍妍（1981- ），女，廣西南寧人，廣西經濟管理干部學院貿易經濟系講師，碩士，研究方向：區域經濟學。

（責編 黎 原）endprint