打造高職生專業技能品牌的探究

呂冬英++朱名強

【摘 要】分析影響學生專業技能品牌形成的原因，提出打造學生專業技能品牌的措施。

【關鍵詞】高職生 專業技能品牌 打造

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）10C-0094-02

當前，我國高等職業教育培養的人才還不能完全適應經濟社會發展的需要，質量有待進一步提高。為進一步提高人才培養質量，各職業院校在不斷地進行改革，如人才培養模式改革、教學模式和教學方法的改革、課程體系改革等，這些都在推動高等職業教育向前發展，對提高人才培養質量起了巨大的推動作用。為使高職教育培養的技能人才更能適應經濟社會發展需要，進一步強化對學生技能的培養，提高人才培養質量，本文試對高職生專業技能品牌打造進行探究，通過打造技能團隊、舉辦常規技能競賽、形成不受時間和空間限制的實驗教學模式、學生參與實驗室的運行、技能的應用、導師指導制，以學生為中心，讓學生有更多的時間、更多的條件、更多的機會、更多的指導、更濃的氛圍等鍛煉技能，打造學生專業技能品牌，推動專業教學改革。讓每一位學生打造出有自身優勢和特色的專業技能品牌，實現人人有一技之長、人人有技能品牌的目標，從而提高學生的專業核心競爭力。

一、影響學生專業技能品牌形成的原因

專業技能品牌主要指學生具有較精湛的專業技能，具有較強的專業競爭力和較大的影響力、得到老師和同學的認可，是學生的名片。學生離校時，很多學生技能平平，沒什么技能拿得出手的，更不要說形成自己的技能品牌。只有部分同學的技能在老師和別的同學看來是得到認可的，是具有自己品牌的。這跟高職教育的培養目標和社會需求是有差距的。影響學生技能品牌形成的原因主要有：鍛煉技能的氛圍不夠濃、鍛煉技能的時間與機會少、老師對學生鍛煉技能指導過少、鍛煉技能的條件受限制等。要在現有的資源下，以學生為中心，讓學生有更多的時間、更多的條件、更多的機會、更多的指導、更濃的氛圍參與技能鍛煉，打造學生專業技能品牌，推動專業教學改革，提高人才培養質量和就業競爭力。

二、打造學生專業技能品牌的措施

（一）通過打造技能團隊打造學生專業技能品牌，促進專業教學改革。根據專業對學生技能的要求，將專業技能分為若干類技能，以學生為中心，組建并打造這些技能的團隊，如機電類專業可組建電工技術團隊、電子技術團隊、自動化技術團隊、電機技術團隊等，要求每一個學生加入本專業所要求的團隊。團隊運作充分發揮學生的主動性，以學生為中心，實行學生負責、老師引導和指導制。團隊有共同的目標，那就是打造自己的專業技能品牌。團隊設隊長、副隊長、秘書長等崗位，以便于管理，一般由已打造出技能品牌的同學擔任，可起引領作用。一個團隊可再分為若干小組，以細化管理。團隊除了利用上實驗或實訓課時間學習和鍛煉技能外，更重要的是利用課余時間鍛煉本專業團隊要求的各項技能。團隊成員間相互交流、相互學習、以老帶新，保證了團隊的穩定性、技能性、專業性。團隊開展活動有相對穩定的地方如實訓室，這樣團隊就可以利用相對固定的時間訓練技能，濃厚訓練的氛圍。學生通過在團隊一定時間的訓練，就要進行考核，考核通過，說明學生在團隊訓練后，技能達到一定水平，形成有自己的特色與技能品牌；如果考核不通過，要繼續進行訓練，直到考核通過。這樣，在團隊，學生有更多的時間、更大的興趣、更濃的氛圍、更多的機會與條件來訓練，更能把技能練得精湛、練成品牌。

學生通過課程的實驗或實訓來學習技能，存在學時不足、時間受限等問題，嚴重影響對學生技能的培養，這需要深化教學改革，把專業技能團隊的活動作為人才培養的重要組成部分，具有跟課堂教學同等重要的地位。

（二）通過舉辦常規技能競賽打造學生專業技能品牌，形成“以賽促技”的教學模式。根據專業培養目標要求和全國或全區技能競賽項目來設計相應競賽項目，通過學期技能競賽、技能活動月、課程技能競賽等形式開展技能競賽。一個競賽項目融入一門或多門課程的內容，重點考核學生對知識的應用。在人才培養鍛煉學生技能過程中，要高度重視技能競賽，進行教學改革，把技能競賽作為教學過程中實現素質教育和應用型高端技能型人才培養目標的重要環節，使學生有非常強的實踐能力和操作技能、較強的應用和創新能力、善于發現和解決實際問題的能力。通過技能競賽，要逐步形成“以賽促技”的教學模式，打造學生專業技能品牌。

以大學生電子設計競賽項目為例，競賽融入的課程主要有：通信技術、電工電子技術基礎、數字電子技術、模擬電子技術、電力電子技術、單片機原理及應用、傳感器與自動檢測技術、電路設計、C語言程序設計等，將競賽內容融入教學過程中，通過技能訓練，讓學生有意識、有針對性、有目的地學習。將教學與競賽結合起來，加上競賽的時間限制與難度，充分挖掘學生的潛能和培養學生吃苦耐勞、不怕挑戰的能力。通過作品的制作、調試和報告的撰寫，鍛煉學生的操作技能、分析問題、解決問題的能力、邏輯思維能力與寫作能力。以團隊來參賽并有分工，培養學生團結協作的能力、獨立思考、獨立工作的能力。這樣，通過競賽，提高了學生的專業能力、方法能力和社會能力。通過技能競賽，形成“以賽促技”的教學模式，從而打造有學生特色的技能品牌，提高人才培養質量。

（三）通過形成不受時間和空間限制的實驗教學模式打造學生專業技能品牌。從專業現有條件出發，改革實驗教學模式，讓學生鍛煉技能不過多地受時間、空間限制，這樣，學生就能更方便地訓練技能，打造自己的技能品牌。例如，將Proteus仿真軟件運用于電子技術、單片機原理及應用等電子類課程的實驗教學，學生運用電腦安裝Proteus軟件就能進行實驗，教師在課堂上也能更方便地通過仿真來講解知識，這樣，就可形成不受空間和時間限制的實驗教學模式，可讓學生自主地學習鍛煉，但教師要開發更多的Proteus仿真項目供學生學習，同時給學生更多的指導。這樣，通過形成不受時間和空間限制的實驗教學模式更易打造學生專業技能品牌。endprint

（四）通過學生參與實驗室的運行打造學生專業技能品牌，推動實驗教學改革。實驗室是培養學生技能的心臟，實驗教學是培養學生技能的重要方式與內容，是培養和造就高端技能型專門人才不可缺少的重要環節。原先的實驗教學主要是讓學生參與到實驗的過程，而現在不光要學生參與到實驗中，還要學生跟實驗老師一道共同參與到實驗前的準備和實驗后的整理維護的各項工作中。讓學生參與實驗室的運行中主要有以下作用：創造更多的條件，鍛煉學生技能，提高自己動手能力；更多的機會跟老師學習專業技能方面的知識，可以有機會得到老師更多的指導；跟很多動手能力實踐能力強的同學在一起，共同交流進步，更濃厚了鍛煉技能的氛圍；讓學生參與到實驗室的運行中，激發學生鍛煉技能的興趣，增強了學生的主人翁意識。這樣，更利于打造學生專業技能品牌。

（五）通過技能的應用打造學生專業技能品牌，促進實驗教學改革。學習鍛煉技能的目的是為了應用，通過應用檢驗學生的學習效果，通過應用打造學生的技能品牌。以電器維修為例，學生在電器維修團隊學習鍛煉后，通過在學?；蛏鐓^等地方為居民維修電器，維修水平高的學生可以更容易維修好電器，打出自己的品牌，而水平相對低的學生可以有機會更好的學習，不斷地進步。要找準各技能的應用點，讓技能應用長效可行。以前的實驗主要在實驗室完成，通過實驗教學改革，將實驗放在實驗室外進行，通過應用來打造學生技能品牌。

（六）通過導師指導制打造學生專業技能品牌，深化教學改革。學生入校后，根據其特長、興趣和愛好，給每一位學生安排一位相應的導師進行指導，這樣，學生與老師的交流變多了，學生鍛煉技能的時間變早了、途徑更便利了。要保證導師指導制的長效機制，根據專業培養目標，以打造學生技能品牌為目標，給予學生更多的指導。老師要進一步深化教學改革，更加注重因材施教，不光課內指導，更要注重課外指導，讓學生打造有自己特色的專業技能品牌。

總之，專業技能品牌具有質量性、持久性、可靠性，它的形成是一個鍛煉、培養和積累的過程。學生一旦打造出自己的專業技能品牌，將增強其自信心、上進心與成就感，具有強大的專業就業競爭力。在人才培養過程中，以打造學生專業技能品牌推動專業教學改革，提高人才培養質量，使培養的人才更適應經濟社會對高端技能型人才的需要。

【參考文獻】

[1]王永周，鄧燕，李穎.獨立學院品牌建設探析[J].科教導刊，2013（5）

【作者簡介】朱名強（1985- ），男，廣西柳州人，碩士，廣西理工職業技術學院講師，研究方向：自動控制技術；呂冬英（1985- ），女，壯族，廣西柳州人，碩士，廣西財經學院教師，研究方向：思想政治教育。

（責編 何田田）endprint