高職院校學習型班級建設探索

【摘 要】探討通過培養骨干隊伍，創建學習型班級和宿舍，引導學生做好個人學業生涯規劃，有效運行學習型班級團隊學習工作機制等措施，建設融班級、宿舍、個人目標為一體的學習型班級。

【關鍵詞】高職院校 學習型班級 建設

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）10C-0099-03

一、問題的提出

大學班級是大學生學習、生活、活動的基本單位，也是學校開展教育、教學、管理工作的基本單位。班級建設是高職院校管理的基礎性工作，高質量的班級建設是推動學校發展的無形力量和有力支撐。然而，一方面，隨著高職院校招生方式的多元化和辦學規模的擴大，大學班級建設面臨新的問題與挑戰；另一方面，由于輔導員隊伍新手多和不穩定，班級建設缺乏系統思考和前瞻性規劃，以致“救火式”處理問題多、積極有效引導少，傳聲筒式布置任務多、結合班級實際系統引領少，班級建設多為“放養型”，不僅質量不高，而且參差不齊，突出表現為班風不正，學風不濃，補考、作弊人數有增無減，缺乏抵制歪風邪氣的班級正能量和比學趕幫的積極向上氛圍。這不僅無法適應特色高校建設的需要，而且大大影響了大學生的健康成長成才。因此，如何提高高職院校班級建設質量是當前學生工作亟待探討的課題。筆者認為，建設學習型班級是提高高職院校班級建設質量的有效途徑。

二、學習型班級建設的內涵和質量目標

學習型班級是指在“學習型組織”理念指導下，具有共同愿景、形成自覺紀律，能激發個人和團體行之有效地主導自己的行為，持續不斷地學習、創新、超越自我，進而促進每一個成員得到充分合理的發展，班級全面、協調、可持續發展的學習群體。學習型班級建設是以班級為單位，以輔導員班團干部為核心，以學生為主體，以創建一個人人都有目標，個個都勤奮好學，比學趕幫、團結向上的先進班集體為目標的持續的方向性引導和努力過程。它的質量目標著重體現在兩個方面，即班級有共同目標愿景和團隊學習機制。

首先，班級要有共同目標愿景，即有融班級、宿舍、個人目標為一體的班級目標體系。這個目標體系包括：一是人人都有切合實際的學業生涯規劃，有三年學習發展目標，努力成為學業過關、技能過硬，有專長/強項、有團隊意識、品行優秀的高素質高技能人才，并將其細化為知識、能力、技能、素質、品行等方面的提升目標，分解到每個學期一一踐行。二是“學習型宿舍”達標率在50%以上。三是達到學?！跋冗M班集體”標準。即全班學生學期個人各科成績平均75分以上占總人數80%以上；獲獎學金人數占總人數30%～50%及以上（按年級由低至高，以下同）；英語過級率40%～60%及以上；計算過級率50%～85%及以上；“文明宿舍”達標率50%～60%及以上；學期各門課程考試不及格率不超過5%；全班無違紀無處分；遞交入黨申請書、參加學校黨課人數占總人數50%以上。

其次，要構建并運行集班級凝聚力、文化、制度、班風、學風建設五位一體的團隊學習機制。一是構建班級凝聚力、文化、制度、班風、學風建設體系。班級凝聚力是班級對學生的吸引力和學生間的相互吸引力。其建設目標是要形成一個以輔導員班團干部為核心的積極向上、團結互助的班集體，促進人人成為有專長/強項的高素質高技能人才，順利畢業就業。班級文化建設是指集中同學智慧，確立班級目標，建立班級制度，完善班級標識（如班級口號、班歌、班服、班級電子檔案/相冊等），強化班風學風建設，形成具有班級特色的“我與班級同呼吸共命運齊發展”的班級文化氛圍；以班級建設促進個人發展，以個人進步提升班級建設。班級制度建設是指構建一整套學生認可度高、切實可行、便于操作的班級制度，并有效執行。它要旗幟鮮明地體現倡導什么、反對什么，該做什么、做不該什么。班風學風是班級成員在學習目標、學習態度、學習方法、學習紀律、學習品質等方面的作風、風氣和精神面貌。班風學風建設是要形成人人制定并踐行學業生涯規劃、個個注重職業素養培養與養成，勤學習、勇實踐、立強項、強技能、善修身的學習氛圍和班級風貌。二是建立健全以學院為整體，輔導員班團干部為核心，集班級凝聚力、文化、制度、班風、學風建設五位一體的團隊學習機制。第一，從高職院校專業特點出發，整體構建并運行學習型班級建設工作體系和機制，制訂《學習型班級建設暨提高班級建設質量實施方案》；第二，各輔導員根據學院方案制定自己的帶班方案；第三，各專業班級根據輔導員帶班方案，結合班級實際，制定學習型班級創建方案；第四，各宿舍和個人根據自身實際和班級創建方案，制定本宿舍學習型宿舍創建方案和個人學業生涯規劃，從而構成學院—輔導員—班級—宿舍—個人層層分解和落實目標的學習型班級建設方案體系。它的特點是，學院是班級建設的設計者，負責宏觀策劃與指導；輔導員是班級的主心骨，學生能感受到輔導員對自己、對班級的關注與支持；班干部（含宿舍長）是班級核心人物，通過自身的表率作用和為同學服務之行動把同學緊緊團結在一起。同學以班干部為核心，班干部以輔導員為核心，輔導員以班級大多數同學利益為工作指針，形成班級共同愿景和為實現愿景的共同努力氛圍。

三、學習型班級建設的具體措施

（一）培養骨干隊伍

學習型班級建設骨干隊伍包括輔導員隊伍、學院學生干部隊伍和班級干部（含宿舍長）隊伍。

輔導員是學習型班級建設的主心骨，他們對學習型班級建設的認識、領悟和接納程度直接決定著班級建設質量。因此，要通過培養學習，讓輔導員明確學習型班級建設的基本理論、主要方法、操作流程和意義；讓輔導員熟知學習型班級建設方案，吃透精神，掌握要領；教會新輔導員帶班的基本方法和思路；通過輔導員“三個一”（即一堂公開主題班會、一次學習分享交流、一場專題講座）活動，將輔導員學習、研究與自身工作結合起來，使其在研究學習、分享交流中提升自己的學習力和解決班級問題的工作能力。

學院學生干部隊伍是學習型班級建設方案執行、監控、反饋和評比的得力助手，加強對他們的培訓會收到事半功倍的效果。發揮輔導員團隊力量，分工負責，通過輔導員“一場專題講座”，對學生干部的某一方面進行培訓指導，讓學生干部熟知學習型班級建設方案，清楚每個項目或活動的操作標準，以及應注意問題，并在執行過程中學會發現問題、勤于反饋同學意見建議，加強對班級的指導。endprint

班團干部是學習型班級建設的具體操作者和執行者。他們的素質和積極性直接決定著學習型班級建設質量。要通過培訓，讓包括宿舍長在內的全體班團干部明確學習型班級建設方案的具體內容、實施步驟、操作流程，引導他們創造性地執行方案、開展工作，并把握好“三環節一核心”?！叭h節”即每一項工作或活動之前同學的思想動員與發動，尤其是主題班會的思想引領；過程中的指導、督促與自身示范引領；結束后的反思、總結與提高?！耙缓诵摹奔唇哒\為學生服務之心，得民心順民意，才能成民所為。

（二）創建學習型班級和宿舍

學習型班級、宿舍創建是指通過建立和創新相應的制度機制，培養和增強學生自主學習意識，養成勤奮好學、自主合作性學習習慣，形成互幫互學互促、團結向上的優良班風舍風，促進學生全面協調可持續發展。它包括三個方面基本內涵：第一，班級、宿舍是一個整體和團隊，同一班級、宿舍成員具有共同的目標和為實現目標的共同努力；第二，作為一個團隊，它有互幫互學互促的協作性學習制度和機制，彼此負責和共同對團隊負責，共享經驗與方法，共同進步；第三，團隊和個人不斷創新與自我超越，使學習貫穿大學生活的始終，持續自主學習，不斷進步。具體操作為：一是各班級和宿舍在明確創建的目的意義、創建標準和深入總結反思本班級、本宿舍成員的學習、工作、能力、紀律、人際等情況基礎上，以學期為單位制定學習型班級、宿舍創建方案，明確創建目標，確立創建星級；二是落實創建計劃和措施，開展創建活動，并制定相應制度來保證全程的互幫互學互促；三是學期結束進行總結，填寫“學習型班級、宿舍創建申報表”，上報創建相關材料；學院在綜合評審的基礎上，對達標班級、宿舍進行表彰掛牌。

（三）引導學生做好個人學業生涯規劃

學習型個人學業生涯規劃是指學生在認識自我、了解社會的基礎上，在老師指導和幫助下根據自己的興趣愛好、個性潛能、成長環境等優劣勢，結合所學專業和對職業生涯的預期，為自己大學三年確立學業發展方向、總體目標和行動方案，進而付諸行動的過程。學院應對學生的學業生涯規劃進行系統的指導、引領和管理，開展一以貫之的制定規劃、踐行規劃，有效管理與監控規劃的學習生涯規劃教育。一是整體規劃新生入學教育，指導學生正確認識自己、認識專業，準確定位、科學規劃。二是編制《專業學習生涯指導手冊》和《學習生涯規劃登記表》，指導學生做好三年規劃。三是堅持開展學習生涯規劃執行情況“回頭看”活動（每學期兩次）。第一，學生對照學業生涯規劃階段性目標，檢查目標的完成程度和實際發揮的效果，并依據實際情況進行微調與修正；第二，指導老師和學生一道分析執行情況、找出問題與阻礙，給出指導性意見；第三，輔導員匯總學生學習生涯規劃執行過程中存在的問題，向學習生涯規劃教育指導中心匯報；第四，學習生涯規劃教育指導中心根據學習生涯規劃執行情況對教育方案進行調整完善，并反饋給指導老師和學生，進行宏觀指導，從而實現對學業生涯規劃全程跟蹤指導與監控，促進學生將時間和精力集中在自己選定的目標上，提高執行力和執行效能。

（四）有效運行學習型班級團隊學習工作機制

1.做好思想引領，形成積極向上的輿論導向，凝心聚力。通過系統開展學習型班級建設專題講座和整體規劃全學期各班主題班會，引導和促進各班積極開展學習型班級和宿舍創建、學習生涯規劃及其執行情況“回頭看”活動，定期檢查、反思班級、宿舍和個人目標達成程度；并通過班級、宿舍、同學間的相互督促，養成管理好自己時間，有目標、按計劃地學習生活的習慣。

2.整章建制，強化制度保障。一是從學院層面制定和完善相關的規章制度，如班干部選拔考核例會制度，考勤請假制度，班會制度，貧困生認定與獎助學金評定制度，評優評先制度，獎懲制度，黨團推優制度，宿舍管理制度，課堂、作業、考試、社會實踐等學習制度和學習、思想、心理、行為習慣等有問題學生的幫教制度，綜合測評制度等。二是通過開展“最具特色的班規班紀”評選活動，促進班級將學院的相關制度細化為自己的班規班紀，建立一整套切實可行的班級制度，并通過班團干部的以身作則，公平、公正、有效地執行。

3.用素質養成活動和榜樣示范，促進團隊學習機制的建立與運行。一是開展“文明在教室最佳課堂”創建活動，促進學習型學風建設。通過制定“文明在教室最佳課堂”創建標準，將遲到、曠課等出勤情況，玩手機、睡覺、開小差等紀律情況，帶早餐、穿拖鞋和背心等文明程度，課堂參與互動情況等納入最佳課堂創建考評體系，將班干自評、任課老師督評、學院抽評結合起來，發現問題及時通報、立即整改。二是實行每晚關機一小時宿舍晚自習制度，開展“文明在寢室學風督察”，以同學帶同學、寢室帶寢室，使同學間、寢室間形成良性競爭，保證宿舍良好學習氛圍。三是開展“文明在餐廳光盤輪值”和“文明在校園無煙行動”，堅持從我做起、從身邊點滴做起，文明就餐、拒絕浪費，杜絕在公眾場合抽煙的不良行為，促進文明修身，提高綜合素養。四是開展以培養職業素養、提高職業技能、發展強項為重點的“培養健康職業人”精品特色活動和假期春運暑運鐵路社會實踐和志愿服務，為學生發展強項、提高專業技能與動手實踐能力搭建平臺、提供舞臺；通過優異的全國職業技能競賽成績強化學生“知識改變命運，技能成就人生”的發展理念，引導學生朝著高素質高技能人才方向發展。五是開展學習生涯規劃教育，學習型班級和宿舍創建，假期社會實踐，志愿服務、頂崗實習總結表彰與經驗交流活動，樹先進典型，促“勤學習、勇實踐、立強項、強技能、善修身”學習氛圍與習慣的形成。六是堅持用入黨積極分子和學生黨員持之以恒的晨讀行動影響和帶動補考未通過和受處分學生，督促和幫助他們改掉懶散習慣，變“他律”為“自律”。

4.持續改進。每學期堅持開展學習生涯規劃執行情況“回頭看”和學習型班級、宿舍創建評審活動。通過評審，讓各班級、宿舍、個人知道自身的優勢在哪里，不足在哪里，在哪些方面還有提升空間，以及從哪方面去提升，哪些活動還可以更規范、更出色。同時，針對存在問題，從學院層面調整教育和創建措施，不斷提高學習生涯規劃的執行力和學習型班級、宿舍創建星級，提升班級建設質量。

實踐表明，通過培養骨干隊伍，創建學習型班級和宿舍，引導學生做好個人學業生涯規劃，有效運行學習型班級團隊學習工作機制等措施，建設融班級、宿舍、個人目標為一體的學習型班級，是提高高職院校班級建設質量的有效途徑。

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【基金項目】柳州鐵道職業技術學院2014年校級立項課題（柳鐵研[2014]35號，2014-XB04）

（責編 王 一）endprint