高職室內設計專業構建“2+1+1”校企融合人才培養模式的探討

【摘 要】就高職室內設計專業人才培養進行探索，構建“2+1+1”校企融合人才培養模式，提出應堅持“校企合作、工學結合、強化技能、職場打磨”的基本方向和課程體系適應崗位職業能力要求，實現校企融合，做到人才培養標準與企業人才需求一致，推進專業設置、專業課程內容與職業標準相銜接，開展現代學徒制改革，以有效提高學生的職業能力，真正體現“教、學、做”統一的職業教育特色。

【關鍵詞】高職 室內設計 “2+1+1”校企融合人才培養模式 職業能力

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）10C-0104-02

當前，在現在企業呼吁人才難求的壓力下，應用現代職教理論審視職業教育現狀，檢視職業教育自身改革問題，具有重要的現實意義。本文試對高職室內設計專業的教育教學改革人才培養進行創新性的探索，構建“2+1+1”校企融合人才培養模式，形成“校企共建共同培養人才”的教學理念，建立校企合作的長效機制，把學生帶入到生產一線當中進行實踐教學，使學生在教學過程中與企業生產過程、人才需求形成無縫對接，從而培養在校學生具有過硬的專業技能及職業能力，真正體現“教、學、做”統一的職業教育特色。

一、“2+1+1”校企融合人才培養模式及特點分析

“2+1+1”校企融合人才培養模式是校企合作、校企貫通、校企融合、共同培養人才的創新人才培養模式。該模式最大的特點就是與企業共同培養人才，在教學實施過程中推行現代學徒制，專業教師、企業工程技術人員與學生簽訂師徒關系，同時，把全國知名裝飾企業請進學校，請進校內實訓基地，請進班級的共同教學的教學理念，在教學實踐中組織學生到企業參與項目實戰訓練，實現學生在校內實訓基地進行生產性模擬教學與在企業進行真實生產教學相貫通，突出學生動手能力和實際工程項目操作技能的培養，堅持課程體系適應崗位職業能力要求，做到人才培養標準與企業人才需求一致，推進專業設置、專業課程內容與職業標準相銜接。通過該模式，師生雙方在校內外實訓工地中邊做邊學邊教，做到理論和實踐統一，直觀和抽象融合，理中有實，實中有理，充分調動和激發學生學習技能的積極性，最后由企業按用人標準對學生進行考核，從而有效提升學生的技能水平與職業能力。

“2+1+1”中的“2”是教室和校內實訓基地，是提供學生學習理論知識與生產性模擬實訓的場所；一個“1”指的是企業，是提供給學生真槍實干的舞臺；另一個“1”是考核，是企業單位用人標準綜合考核，驗證教學成效的關鍵。在整個人才培養過程中使學生由教室、校內實訓基地再到企業實戰訓練，再由企業到校內實訓基地、教室的交替循環進行教學實踐，在整個教學過程中重點體現校企合作，校企共同培養人才。如圖1所示：

圖1 “2+1+1”校企融合人才培養模式圖

二、高職室內設計專業構建“2+1+1”校企融合人才培養模式的背景分析

目前高職高專室內設計專業在人才培養方面還不能完全適應社會發展及企業的人才需要，尤其學生在畢業求職的時候，往往出現職業技能不能滿足企業需求而遭到用人單位拒絕。為此，我們專門組織專業團隊先后走訪了全國多家知名企業，把室內設計人才培養的目標與目前室內設計從業人員的職業能力、知識結構，工作現狀等各方面要求進行對照分析，最終認為我們的教學設置不盡合理，人才培養質量也有待提高，加上教師在傳授的專業技能與企業用人標準也存在脫節，無法滿足社會企業用人的需要，也難以實現專業與產業、職業崗位對接。另外，又反映出校內專業教師長期在校內教學，專業技能水平也存在過于滯后，不能及時學習到企業的先進技能傳授給學生，導致學生學習到的技能與企業要求有差距。經過廣西理工職業技術學院在該專業上實踐教學改革，形成了該專業人才培養的最終目標，并進一步明確了該專業教學改革的方向，通過構建“2+1+1”校企融合人才培養模式，實現校企共同培養人才，學生的職業技能水平、職業能力和就業能力明顯提高。

三、高職室內設計專業構建“2+1+1”校企融合人才培養模式的具體措施

（一）建設具有鮮明職業教育特色的校企合作校內外生產性實訓基地

學院與企業或社會采取合作、協作、股份制、共享等多種形式，共同建設具有鮮明職業教育特色的校企合作校內外生產性實訓教學基地，使學生由校內實訓基地到企業實訓基地，再由企業實訓基地到校內實訓基地交替循環過程進行生產性教學實踐，從而達到互惠互贏，共同培養社會需要的人才的目的。

（二）簽訂校企合作協議，發揮校企深度合作的作用

學院與全國多家知名企業簽訂校企共建共同培養人才合作協議，成立由企業專家和學院專業教師共同組成的專家教學指導委員會，并依托指導委員會，共同商討實訓基地的建設，共同研討人才培養方案，共同編寫實訓性教材，共同制定人才培養考核標準等一系列的專業人才培養內容，同時還利用企業優勢，聘任企業專家、企業的工程技術人員擔任校內教學專兼職教師，讓學生更直接的學習到企業的最新技術技能。

（三）創新師資隊伍建設路徑，培養一批“雙師素質”教師

“2+1+1”校企融通人才培養模式的實施，創新了師資隊伍培養路徑，為教師提供了一個良好的提升自身職業素質和學習企業現代技術技能文化的平臺。尤其在教師組織學生在校外企業進行生產性實踐教學過程中，同時也深入到了企業第一生產線學習先進技能，吸取企業的先進經驗，學習到了企業的先進技術和企業的文化，更新教學理念，達成共識，實現共享、共進，實現教學相長與共同發展，專業教師的職業能力、科研能力、教學能力方面也會得到了迅速提高。

（四）實行“現代學徒制”

采取立足于崗位的“雙基地”、“雙師傅”的“雙帶雙軌”的學生培養方式，學生與職校專業教師、企業工程技術人員簽訂師徒關系，做到雙師傅在雙基地共同教學，共同指導，共同培養人才，實現職教老師與企業技師是“師傅”，職校學生是職業教師與企業技師的“學徒”，保障學生學習到企業一線的先進技能，真正實現產教融合。endprint

（五）創新職業教育教學方法

為了解決傳統的教學方法過于滯后“重教太過”、“教學分離”、“技能滯后”等問題，在實施教學方法改革的過程中，深入開展工地現場教學法、企業情景教學法、崗位模擬教學等教學方法進行教學，讓學生在新的教學方法中受益，真正學到專業職業技能，從而讓學生在真實環境下進行真實崗位實踐，不僅能培養學生解決設計項目中的問題，而且還能使學生完成關鍵崗位能力的培養，經過創新教學方法，系統的職業規范化訓練，從而達到提高學生的職業能力和職業素養的目標。

四、高職室內設計專業“2+1+1”校企融合人才培養模式的實施成效

自從在室內設計專業構建了“2+1+1”校企融合人才培養模式以來，廣西理工職業技術學院堅持校企深度合作，校企共建實訓基地，校企共編教材，校企共同培養人才，實行“現代學徒制”，創新了人才培養模式，實現了“生、師、校、企”四方共贏。

“學生贏”：學生在校內生產性模擬教學與企業實戰教學相貫通，不僅學習到企業的技術，還可以親自進行實踐操作，真正做到了學以致用，也體現 “做中學，學中做”、“邊學邊干”的職業教育培養理念，學生職業技能水平明顯提高，所掌握的職業技能與企業要求一致，樹立了學生的就業信心，實現了學業與就業無縫對接。

“教師贏”：教師在帶學生進企業學習技能的同時也學習到了企業先進文化和現代化技能，更新了教學理念，教師的職業能力、教學水平等方面也明顯提高，實現了技能水平與市場對接更新。

“學校贏”：推動學院校企深度合作，實現校企貫通共同培養專業人才的目的，尤其對學院的教育教學改革有著重要的作用，促進了學院的教學改革步伐，提升了學院的人才培養質量，學生就業率明顯提高，樹立了學院品牌。

“企業贏”：學院為企業培養了大批“懂技能、會工作、適應能力強”的企業后備軍，在用人上優先為校企合作企業挑選德才兼備的人才，為企業提供了豐富的人力資源，真正做到學院人才培養與企業人才需求無縫對接，企業滿意率達98%以上。

實踐證明，構建“2+1+1”校企融合人才培養模式，做到了專業與產業、職業崗位對接，專業課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，解決了高職高專教學上的難題，創新了師資隊伍建設的路徑，創新了人才培養途徑，提高了學生的就業信心，提升了學校的知名度，同時也為企業培養了一批業務強，技術過硬的后備人才，真正實現了“生、師、校、企”四方共贏的局面。

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【作者簡介】陳 良（1979- ），男，廣西北流人，研究生學歷，廣西理工職業技術學院主任，高級講師，研究方向：室內設計及藝術教學。

（責編 何田田）endprint