高職生英語學習興趣的影響因素調查與分析

【摘 要】通過對廣西現代職業技術學院學生的英語學習興趣情況進行調查和分析，得知除教學方法外，師生關系及同伴關系、教育環境、成功體驗等都對學生英語學習興趣有較大的影響。在調查結果基礎上，提出有針對性的教學策略。

【關鍵詞】高職生 英語學習興趣 影響因素 策略

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）10C-0134-03

一、研究背景和意義

（一）研究背景

我國目前的高職英語教學仍有許多不盡如人意的地方，如周安排的英語課逐漸減少，沒有達到國家教育部的要求；以教師為中心；把英語課堂教學的重點放在單詞詞匯、英語語法等以知識為主的學習上；忽視學生智力與非智力因素的開發，等等。這種以語言知識為主的做法，忽視學生的興趣需要及語言習得規律，導致學生產生畏懼的心理，英語學習興趣缺失，產生厭學心理和消極情緒?；谶@一現狀，激發和培養高職生英語學習的興趣就十分迫切和重要。

（二）研究的意義

在英語教學實踐中可以發現，就大多數學生而言，智力因素的差異并不懸殊，導致高職生英語學習兩極分化的主要是非智力因素，特別是學習興趣的發展存在較大的差異。如果學生對自己所學東西不感興趣，那么教給他們的即使是再好的學習方法也是徒勞的。當前的英語教學中，許多高職英語教學形式化、傳統化，使學生早早喪失了對學英語的興趣。因此，研究和探討高職生英語學習興趣就變得尤為迫切，具有十分重要的現實指導意義。

二、高職生英語學習興趣的影響因素調查結果分析

為了解高職生對英語學習的興趣情況，探明學生在英語學習動機和興趣上存在的問題，筆者對廣西現代職業技術學院部分專業、年級的高職生的英語學習興趣進行書面形式的問卷調查。筆者共發出測試卷250份，收回有效測試卷250份，同時還對部分學生進行了訪談，調查情況及分析如下。

（一）學習動機及壓力對高職生英語學習興趣的影響

如表1所示，二年級學生對英語的學習興趣相對一年級學生有較明顯的下降。大量研究表明，當學生對自己所學的內容感興趣時，學習的時間就可以縮短三分之二到五分之四。俄國教育學家烏申斯基曾說：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！比绻⒄Z教師忽視了對學生的興趣培養，學生就會覺得英語學習枯燥無味，當然也就喪失對學習英語的堅持。

調查發現，高職生的內部動機明顯低于外部動機。因此，有效地培養學生學習的內部動機，實質就是要培養如學生的學習興趣等直接能轉化為內部動機的有關心理因素。

另外，難記住單詞成為50%以上的高職生學習英語的主要壓力。學習語言主要是學習和掌握使用這種語言的技能和習慣。英語學習必須重視幫助學生在拼讀單詞時總結其拼寫規律，這遠比教給學生一套知識要重要得多。

英語口語是學生學習英語的另一個主要壓力。很大一部分高職生進校時英語口語很差，教師如果忽視對學生思維能力以及學生口語表達能力的培養，他們一旦學習有困難，就會信心喪失，不敢開口，這自然會導致學生對英語學習產生厭倦情緒。

（二）教師及教學方法對高職生英語學習興趣的影響

根據表2的調查結果，在高職英語教學的基本活動中，游戲是一種可以引起學生極大興趣的好方法。在英語課上，即使是不喜歡英語的學生，一旦到了游戲環節都會積極地參與，從而慢慢地對學習英語產生興趣。同時，英語教學中滲入一些經典的或流行的契合課文內容的英文歌曲，能較容易地激發學生學習英語的興趣。

調查結果還顯示，小組競賽并不能引起大多數學生的興趣。對此，根據筆者對部分學生的訪談可以總結出兩個原因：一是學生參與面不廣；二是競賽過程中老師不公平。

除以上因素外，和諧的師生關系也會影響學生學習英語的興趣。筆者通過對不少學生的觀察及面對面訪談，發現學生學習英語興趣大小與教師對學生的態度有很大的關系。教師的形象、言行及評價等對培養學生學習興趣起著至關重要的作用。高職生對自己喜歡的教師都有普遍認同感，他們會因為喜歡一位教師而喜歡上這位教師所上的課，同樣，也可能因為討厭一位教師而討厭這位教師所上的課。

（三）同伴、同學關系對高職生英語學習興趣的影響

在高職院校中，由于學生來自不同地方，受到群體內部的各自不同的性格等差異以及來自外部的環境影響，高職生間也會經常發生矛盾沖突。這樣就需要教師樹立起正確的教育觀與學生觀，平等對待每個學生，這樣才能夠減少師生、生生之間的對立和沖突，讓那些落后的學生樹立起學習英語的信心。

（四）教育環境對高職生英語學習興趣的影響

良好的教育環境可以提高學生學習英語的興趣，反之，不好的教育環境則會降低學生學習英語的興趣。學生的教育環境主要包括學校、班級以及家庭等方面。

首先，學校、班級學習風氣直接影響學生的學習興趣。學校是一個袖珍版的社會，整個學校及班級學習風氣的好壞直接影響著學生的學習效果。教風嚴、學風濃的學校和班級，學生學習興趣較高，學習成績一般較好。

其次，家庭中，家長對學生的態度極大地影響著學生學習英語的興趣。從表3來看，二年級學生失去英語學習興趣與家長的批評有直接關系。每個家長都希望自己的子女成龍、成鳳，但是有時候過高的要求反而會適得其反。家長只有根據實際情況，提出適當的要求，才會使學生有成就感。如果期望過高，只會使學生覺得自己無論怎樣努力也達不到父母的要求，漸漸地就會對自己的能力產生懷疑，失去學習興趣。

（五）情感因素對高職生英語學習興趣的影響

情感因素包括動機、態度、自信、焦慮等。一般來說，學習動機和自信心較強、課堂焦慮程度低的學習者的情感過濾較低，其獲取的語言輸入就會增加，從而容易提高其學習效果。

三、激發高職生英語學習興趣的策略

高職英語課堂教學必須結合學生的身心特點，遵循英語語言習得規律，通過多種教學活動方式，做到形式與內容的統一，才能真正激發和保持學生對英語學習的興趣。

（一）構建和諧的師生及同伴關系

教師的個性不僅影響學生的智能發展、學習和生活，而且影響著學生的非智力因素發展，影響著學生的品格形成和人格塑造。教師良好的個性素質對學生學習的熱情和興趣的培養及學生之間的關系有極大的影響。

1.建立和諧的師生關系。美國教育家布魯姆曾說過：“學生的學習興趣、動機、態度、好奇心以及情感在促進學生智力發展中起著重要作用?！苯處煶谡n堂上與學生進行情感交流外，要重視與學生課堂外的情感交流。教師可以在課外教學生唱英語歌曲，開展各種各樣的活動，拉近師生之間的距離，使師生關系更融洽。這些方面要靠教師對學生的熱愛和教師本身的感染、熏陶，是其他任何教學手段都代替不了的。

2.建立良好的同伴關系。高職院校中有的學生不愛學習的原因是因為與同伴之間相處不融洽，感覺自己在班級里很孤單，不愿去上課，因而對自己的學習不感興趣。由此可見，同伴關系對學生的影響也是很重要的。良好的同伴關系不僅是發展學生社會能力的重要背景，還是他們獲得社會支持和安全感的重要源泉。因此，教師要經常組織學生進行交流和合作的活動，讓學生在良好的同伴關系中成長。

（二）營造良好的英語學習環境

學生對英語學習的興趣傾向性的差異是后天在環境、教育等的影響下形成的。讓英語生活化，讓生活英語化，有利于學生學習興趣的激發和培養。

1.充分利用有利的社會環境。英語作為我國第一外語，其社會價值日益明顯，越來越多的人把英語當作自己未來走出社會謀生的手段，這樣的社會文化背景使學生感到學英語大有裨益。如2008年北京奧運會、上海世博會的舉辦為學生提供了學習英語的良好環境。作為教師，可以此為契機，開展以“迎奧運、學英語”等為主題的各項活動，營造濃厚的英語學習氛圍，讓學生在輕松愉快的活動中學習英語。

2.創設積極的學校環境。良好積極的大學校園環境能對學生學習產生良好的影響。教師上課時應盡量使用簡潔、清晰的語言組織英語課堂教學，讓學生在潛移默化中接受語言的熏陶。在校園中無論是上課還是課外，提倡師生之間應盡量使用英語進行交流，如見面打招呼用英語，活動課做游戲用英語，課間、課后校園廣播播放歌曲或故事用英語。還可以利用某些西方節日，如在圣誕節舉行以“Merry Christmas”為主題的圣誕晚會。通過優化英語語言使用環境，學生學習英語的興趣就會逐漸形成起來。

（三）引導學生獲得成功體驗

讓學生經常得到成功的感受和體驗，學生會有更進一步的滿足感。因此，教師在英語課堂中要盡量創造機會，使學生不斷地體會成功的喜悅。

首先，幫助學生克服自卑、畏懼的情緒。教學中，注意做到先易后難，幫助學生從最基本的開始學起，學生每取得一點進步要及時給予鼓勵，使他們從中意識到自己智慧的力量，樹立起信心。

其次，給予學生自我表現的機會。高職生因為進校時成績就不是很理想，上大學前可能很少得到教師重點關注和照顧，因而更加希望得到教師的關注。教師在教學中要給學生更多表現的機會，鼓勵學生主動參與教學活動。同時，要創造更多自我表現的機會，如讓每一位學生都有充當“小老師”的機會。

最后，多采用鼓勵性評價。每位學生都有優缺點，教師應著重發掘他們的閃光點。教師應及時通過語言、動作、神態等給予學生鼓勵，對學生所犯的錯誤采取寬容的態度，讓每位學生都能體會到教師對他們的關注。

（四）采用多元化教學方法

教學有法，教無定法。教師應針對高職生的特點，開展各種形式的活動，使學生保持和鞏固強烈的學習興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。

1.通過創設情境激發學生學習興趣。在高職英語教學中，教師不能簡單地照搬書本內容，而要善于挖掘教學內容與語境的結合點，通過有效的語境導入把英語單詞、句子、語法規則等向學生進行形象的滲透和強化，豐富學生感知，激發學生興趣，為下一階段的語言學習奠定基礎。要創設接近生活的語言環境，這有利于學生理解和掌握新知識。

2.通過多種趣味教學法相結合激發學生學習興趣。在培養學生興趣的過程中，可根據高職生的特點，將做游戲、唱英語歌曲等活動與教學結合，讓學生在新奇、有趣的情景中學習英語知識，即在玩中學，在學中玩，激發學生學習英語的興趣。

首先，教學中教師可利用游戲活動，寓教于樂。英語歌謠具有簡單易懂、韻律感強的特點，是學生喜愛的學習形式。因此，在教學英語的過程中，可以采用唱英語歌的形式來活躍課堂氣氛。

其次，根據高職生的基礎和特點，直觀教學法是值得提倡的。而電化教學為達到直觀目的提供了手段。美國的一項調查表明，用電化教學后，學生學習效率比普通教學方法提高38%，而教師教學時間卻節約31%?？梢?，在英語學習中利用電化手段，對豐富教學內容，增強學生興趣，提高教學質量是有大作用的。

總之，興趣是學習英語的動力，我們在任何情況下都不能破環學生的興趣。但培養學生學習英語的興趣也要講究方式方法，要根據學生的心理特點和英語學習的特點，把激發興趣的形式與內容結合起來，從而激發并保持學生學習英語的興趣。

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【作者簡介】盧紹迎（1979- ），男，廣西現代職業技術學院教育系講師，碩士，研究方向：英語教學。

（責編 王 一）