高三英語總復習中轉化后進生策略

盧 妮（陜西省神木縣第七中學 719300）

高三英語成績差的學生大致分為兩種情況：一種是基礎差的。由于初學英語時重視不夠，又出于客觀各種原因，比如有些學生來自農村，受師資條件限制等，導致跟不上班，一拖再拖，基礎打得很不好，甚至幾乎沒有一點基礎；另一種是有基礎的。這類學生初學英語時打下一定基礎，有些甚至在初中時屬于英語成績較好的。這類學生在到了高中后成績會越來越不理想，原因也是多方面。

一、樹立后進生學習英語的信心，堅定他們學好英語的決心

心理學研究表明：絕大部分后進生還是想學好英語的，但因成績差而導致一想到英語，就產生畏懼和自卑心理。因此，要想轉化這些后進生，首先得消除他們的自卑感，增強自信心。有位名人說過：“自信是成功的第一秘訣?！痹谡n間或輔導課的時間我經常找后進生談心，溫和而嚴肅地和他們說清楚第一輪復習的重要性，告訴他們第一輪復習他們是和所有同學站在新的同一起跑線上，并特地和他們說老師很愿意幫助他們，他們完全可以在第一輪復習中通過自己的努力以及老師同學的幫助提高英語成績。

要消除后進生的自卑感，增強他們的自信心，我們教師就要努力多尋找他們的閃光點，不吝嗇表揚。在復習過程中，對后進生每一次取得的進步，哪怕是多做對了一道題、多學會了一個單詞、一個短語的用法，多學會了看懂一個句子的結構，在同樣或類似的題中沒有再犯錯，我們老師都應該熱情地去肯定，去贊揚，讓他們感受到成功的喜悅。

二、堅持關愛后進生

（一）激發后進生學英語的興趣，培養他們從“要我學”的心理轉化成“我要學”的心理。

要抓住后進生對第一輪復習的期待心理，在使后進生堅定他們能學好英語的基礎上，通過頻繁地正面表揚，增強他們的信心，鼓勵他們多提問多開口以及一些學法指導，激起他們學英語的欲望，使他們在復習過程能主動地多花時間在英語上。不斷激發并使后進生保持學英語的熱情，也是我們老師關愛學生的一個體現。

（二）幫助后進生做好預習工作“笨鳥先飛”

后進生往往不懂得如何有效地預習，在課堂上經常出現跟不上教師節奏，稀里糊涂的狀況，在高三英語復習中，后進生這種情況尤其嚴重。復習課基本就是兩大塊內容，一是知識點歸納總結串講課，包括單詞、短語、句型和語法，二是練習課，通過練習來鞏固知識點。后進生往往基礎較差，又沒有做好有效的課前準備，在知識點課上，不知所云，找不到、想不起相關知識點，在練習課上一知半解，一堂課的內容消化不了。其次，利用課間，或一堂課還剩下的時間或早晚自習輔導的時間，主動找到后進生，幫助他們一起預習。和后進生一起預習實際上是教給他們學英語的正確方法，“教是為了不教”。

（三）適當給予后進生的作業面批面改

我認為教師調動后進生學習英語的積極性最好方法是適時對其作業多給予面批面改，多給予指導和鼓勵。我通常利用早讀或晚自習的時間，有針對性地拿到他們的作業本，給他們面批面改，尤其是作文和聽寫，在面批面改過程指導學生發現自己的錯誤，更重要的是誘導他們自己主動改正，提出正確的表達。后進生在這種過程中能體會到教師的耐心，能感受出教師對他的關心，并能在這種找出錯誤并學會了改正，感到自己有點滴的提高的過程中感受到一定的成就感，從而更增添了信心和動力。

（四）團結合作，以優帶后，共同進步

現行的英語教學是按班級平均水平制定的，有后進生，也有基礎好，成績優異的學生。進入高三復習后，我尤其重視整個班的合作，團結就是力量。面對學生，教師的時間和精力是有限的，同學在一起的時間的更多，因此要調動優生的積極性，讓這部分學生充分發揮團結合作精神，使他們明白幫助后進生并不會影響他們的復習時間，反而可以幫助他們更好地鞏固基礎。我在復習過程中尤其注重小組活動，固定小組，并有小組負責人。我通常會有一些小組作業和任務，要求他們合作完成，并進行檢查評比，通過這樣的方式既可以督促優生積極幫助后進生完成作業和任務，也能激發后進生的主動性。

（五）注重細節，因材施教

英語是交際工具、是一門實踐技能很強的課程，包括“聽說讀寫”，需要長期大量地反復訓練運用，因此，后進生成績差不是一天兩天造成的，在“聽說讀寫”任何一方面缺失都會導致成績差，不能忽視任何一個細節。首先指導后進生先聽課文，從高一的課文開始聽，剛開始讓他們打開課本聽，一遍兩遍逐漸合起課本也能聽懂；在聽的過程中，學生既能從簡單開始去記得一些單詞斷語，也能從簡單開始去提高閱讀；其次在聽寫方面，我通常叫后進生在黑板上聽寫，根據他們的程度報一些簡單的單詞，如果他們寫出來了，及時表揚他們，然后逐漸增加難度，到聽寫短語和句子；在作業方面，也會根據復習的進度以及他們掌握的程度和消化的能力，特地為他們準備些練習，并及時給他們講解。

（六）注重情感交流，建立良好的師生關系

復習是一個很長的過程，尤其是英語第一輪復習，最長也最能取得進步的關鍵過程，注重和學生的情感交流，建立良好的師生關系是后進生進步的保證。

首先，我們教師要改善教學態度、關心尊重學生。后進生同樣具有進取心、自尊心，他們在第一輪復習中特別渴望進步。在復習過程中決不能對后進生持有嫌棄態度，反而要給他們更多的關心和尊重。從心理上來說，后進生更需要關心和尊重。只有在人格上受到尊重、愛護，他們心理上的缺陷才得以彌補，才能使他們在寬松和諧的學習環境中輕松愉快地學習。每次考試結束后，對成績較差者，不在班上公布，而是找其個別交談，幫助分析原因，對他們取得的點滴進步給予肯定，以充分信任的態度對待他們。

其次，多給后進生理解和信任。教師應主動地找他們，問他們在學習中有無困難，對他們的學習一時跟不上表示理解并加倍關心，表現出極大的耐心、寬容心和同情心，滿腔熱情地引導他們共同參與，相信他們與其他同學一樣能學好。這樣他們在學習中逐漸由被動變為主動，學習英語的信心也不斷增強。

再次，讓情感教學延伸到課外，在生活中升華。英語第一輪復習時間很長，在這么長的復習過程中學生的壓力很大，尤其是后進生，所以我們老師不僅要在課堂上、在輔導課上關心尊重學生，還要把教學延伸到課外。情感交流無時不在，課間十分鐘，集體活動時間，都可以進行這種交流。后進生的心理變化，我們老師更應該關注。

英語進入高考總復習后，對英語后進生的轉化勢在必行，這是抓好整體教學的關鍵所在。我希望有更多的英語教師一起來關注重視后進生，堅持細心耐心地關愛后進生。