點燃課外閱讀熱情 培養課外閱讀習慣

左海軍（河北省大廠回族自治縣夏墊中心小學 065300）

課外閱讀不僅可以使學生開闊視野，增長知識，培養良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固學生在課內學到的各種知識，提高學生的認讀水平和作文能力，有助于形成良好的道德品格，全面提高學生的語文素養。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！弊寣W生進行大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養學生的心靈，充實學生的頭腦，為學生儲存自己的童年精神營養，無疑是使學生終生受益的重要措施。

長久以來，我國語文教學的寶貴經驗，其中最重要的一條就是“多讀”“讀書百遍其義自見”“讀書破萬卷下筆如有神”“讀萬卷書，行萬里路”，無不強調了閱讀的重要性，這是我國傳統教育的精華?！墩Z文課程標準》也提出：學校要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。讓學生遨游書海，與大師為友，與知識為友，與真理為友，用最靜心的閱讀，來充實心靈，陶冶情操，開闊眼界，增長知識。對小學生來說，多讀一些課外書，不僅可以拓寬他們的視野、提高他們的語文能力、寫作能力，還可以豐富他們的人文涵養，塑造良好的品質和健康的人格。因此，教師應該把指導小學生課外閱讀作為一項重要的教學任務。學生會對哪些課外書感興趣呢？怎樣指導學生選擇課外書呢？如何點燃學生課外閱讀的熱情呢？

一、營造閱讀氛圍，培養閱讀習慣

培養小學生的課外閱讀習慣已成為我們適應新課程實施、探索學校發展的有效途徑。小學生的興趣、愛好比較廣泛，好奇心比較強，只要對這件事情感興趣，他們就會想盡一切辦法去完成這件事。要想讓他們多讀課外書，就應該先讓他們對課外書感興趣。從物質環境和精神環境兩個方面營造校園閱讀氛圍，培養學生的課外閱讀習慣，有利于提高學生的綜合素養，通過不斷的閱讀，使心靈充實、思想深刻，并修身養性，熏陶氣質；書籍是學校中的學校，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼，就是一種真正的備課。愛好讀書應該是教師的職業素養和習慣。讀教育名著，與大師對話，和名校交流，拜專家為師，以學者為友，學大師們的理論精髓和實踐經驗，但更重要的是學習他們不迷信權威的創新精神，學習他們不懈追求探索的人生境界和獻身事業的人格力量。把學習內容轉化積淀為自己的綜合素養和創造能力，才能提升自己和事業的境界。

作為教師，我們要盡可能多地營造良好的讀書氛圍，從物質環境和精神環境兩個方面打造“書香校園”“書香班級”，使學生受到情感的陶冶。相信，一個喜歡閱讀的教師定能帶出一批喜歡閱讀的學生。我提倡“師生共讀”，對于一個教師來說，讀書也是最好的備課，也是真正的備課。例如，在教學朱自清的《匆匆》一課前，我先給學生介紹一些朱自清的文章，將學生分成幾組，讓學生自己去想辦法閱讀，他們有的去圖書館借，有的去書店買，還有的在網上閱讀，然后利用一節課的時間，進行匯報，有的學生找到的資料，我也很生疏，我們就一起來學習、了解。等到真正學習《匆匆》這篇課文時，學生們理解得很快，對于文章所蘊含的內容，也理解的很透徹。

二、利用閱讀資源，培養閱讀習慣

一名語文教師應充分開發和利用各種閱讀課程資源，實現課內外閱讀教育的銜接與整合，加強對學生課外閱讀興趣的激發、閱讀方法的指導、課外閱讀的評價、合理安排課外閱讀的時間等方面的研究，積極倡導課外閱讀理念，開辟課外閱讀的陣地，逐步探索適合我校學生發展的課外閱讀操作模式，培養學生的課外閱讀習慣，激發學生的課外閱讀興趣。著力構建學生課外閱讀能力的自主性，促進教師教學思想和學生學習方式的轉變，使課外閱讀成為學生精神生活的一部分，成為學生成長的動力。

教師在教學中要充分利用教材，指導閱讀方法，拓寬閱讀渠道。如在教學《觸摸春天》一課時，當學生還在為盲童安靜能夠在花叢中穿梭、能夠捕捉蝴蝶感到驚訝、佩服的時候，我便出示了海倫·凱勒的圖像，向學生進行了簡單的介紹，同時推薦了她的一本書《假如給我三天光明》，此時能夠從大多數的學生的眼中看出來他們急切地想讀這本書，因為他們從我的介紹中知道了海倫·凱勒是殘疾人，他們從心里想知道海倫凱勒利用這三天能夠做什么。課下，學生討論的話題就是如何能找到、買到、讀到那本書，我們班利用兩周的時間讀完了這本書。接下來的一段時間里，學生討論的最多的也是這本書中的內容，我的目的也達到了。

三、教師推薦課外讀物，培養閱讀習慣

課外閱讀不僅能夠擴大學生的知識容量，豐富人生閱歷，更是積累文學知識、提升文化素質的重要手段。就小學階段而言，閱讀是每個學生在語文學習過程中都要經歷的一個重要環節，也是學生掌握和積累語文知識的一種有效途徑。

小學階段的閱讀教學往往被忽視，教師們只重視字詞的教學，讓學生反復抄寫字詞，背詞義，考試的時候成績就不會太低；只注重課本內的文章，在教學時的確是通過閱讀來理解課文內容，但僅僅是理解此篇課文而已。并沒有教學生學會讀書、學會運用，學生缺乏學習語文的興趣，就別提讀書了，更不要提讀課外書了。教師在教學中應該利用適當的機會營造良好氛圍，激發學生對課外閱讀的興趣。如在教學《嫦娥奔月》以后，我要求學生先去收集古代的神話故事，再到課堂上講給同學聽，如果哪位同學講的故事跟老師找到的視頻是一致的，在他講故事的時候，我就會放著視頻，跟他一起合作。這樣一來，他們閱讀的興趣被激發起來了，第二天，同學們找到了許多神話故事——《女媧補天》《后羿射日》《開天辟地》等等，有的學生還把書拿到了學校跟同學互換著看。當然，我也費了很大功夫，找到了很多視頻，跟同學們一起合作，帶著他們又學到了很多。這樣有目的的進行課外閱讀，既能增強學生對課外閱讀的興趣，又能提高他們課外閱讀的質量。以后我再安排類似的任務時學生們的積極性都很高。

四、通過成果展示，培養閱讀習慣

通過閱讀，能夠讓學生理解、鑒賞文學作品，培養學生的高尚情操。但現在的小學語文課堂閱讀量遠遠無法滿足學生語文學習的需要，我便利用小學生課余時間充沛的優勢，指導學生進行適量的、合適的文學作品閱讀，然后寫一寫自己的讀書感悟、讀后感，先在班上互相傳著看一看，再進行評論，把評論較好的文章報送到學校的廣播室。這樣不僅提高了學生對語文學習的興趣，也全面提高了學生的讀寫能力。既滿足了學生的成就感，也讓學生切實感受到課外閱讀帶給他們的快樂，從而使更多的學生主動參與到課外閱讀的行列中來。

總之，小學階段恰好是形成閱讀習慣的重要階段，只有從小點燃學生的課外閱讀熱情，培養學生的課外閱讀習慣，才會促進學生閱讀能力的發展。