讓學生在語文教學中快樂自主地學習

于立新（河北省霸州市第十九中學 065700）

語文課堂教學蘊含著鮮活的生命力，只有師生的生命力在課堂教學中得到有效發揮，學生的生命潛能才能釋放出熠熠生輝的火花。語文新課程標準倡導自主、合作、探究的合作方式。這就要求教師在教學中在充分尊重學生的個性化行使學生在學習過程中運用自己的學習方式完成自我構建和提高，真正成為學習的主人。因此，在教學中我們要給予學生一定的空間，把學生放在眼中，充分尊重學生，激發學生自主學習的熱情，營造和諧輕松的課堂氛圍，學生獲得學習的樂趣，使課堂活躍起來，讓他們輕輕松松、愉快的上語文。那么，我們應該怎樣做，學生才自主快樂的學習呢？

一、精心設計導語，激發學生興趣

導語對一堂課有著很重要的作用。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！睂дZ就像一部戲的序幕，不同的戲劇有不同的序幕，不同的課文也要有不同的導語。好的導入語能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，激起學生強烈的求知欲，渲染良好的課堂氣氛，使學生把學習當作一種自我需要，自覺地進入學習新知識的情境中。因此，在教學中，教師要根據文章的特點和學生的實際精心設計導入語，為學生創設最佳的學習情境，力爭開始就緊緊抓住學生的注意力，誘導學生積極思考，從而使學生盡快進入最佳的學習狀態，為課堂學習營造一個良好的開端。不同的文體有不同的導語，它可以是一段風趣生動的語言，可以是一個感人的故事，可以是一幅優美宜人的畫面，可以是一段輕松明快的音樂，也可以是一次搶答競賽……心理學研究表明，愉悅的情緒比痛苦的情緒對學習有著明顯的優越性，它能引起和保持學習的興趣，給大腦帶來明晰的狀態。因此導語的設計要給學生一種和諧、愉悅的心理體驗，給學生一種愉悅美，使學生樂學，從而達到預期的課堂的效果。

二、利用多種朗讀，喚起學習欲望

讀，不論是古代，還是現代，都是學習活動中極其重要的一環，正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，讀是寫的先決條件，讀是人們獲得信息，積累知識的重要渠道。葉圣陶先生說過：“閱讀教學總得讀?！痹谥袑W語文課堂教學中，朗讀訓練作為閱讀訓練的基本內容之一，是語文教學中的重要一環。中學語文新課標中要求學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。因為通過朗讀訓練，學生可以從篇章中領會文章的主旨、思想、意蘊，既能鍛煉學生用語言描摹事物、表情達意的能力，又能使學生在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

要想讓朗讀起到真正的作用就要根據課文內容不斷的變換朗讀的方式，讓學生在輕松的朗讀氛圍中體會到學習語文的興趣，讓語文課堂不再枯燥乏味。例如指名朗讀，這是語文課堂教學中最為常用的朗讀方式，很好地鍛煉朗讀者個人的朗讀能力。齊讀，彌補了單人朗讀的不足，取而帶之的是全體學生共同參與，帶動全班閱讀，活躍全體學生，培養團結合作精神，營造很好的讀書氛圍。分角色朗讀，幫助學生更好地把握作品中人物的個性特征，促進對文章的理解；“表演”朗讀的形式，易活躍課堂氣氛，激發學生課堂學習的積極性，能鍛煉學生的表演能力，也給學生的“才藝”展示提供了一個小小的舞臺。自由朗讀，是一種靈活順暢的個性化朗讀過程，是學生的自由舞臺，對學生朗讀能力的提高大有幫助。教師，聲情并茂地范讀一定會給學生的朗讀做一個很好示范，一定會大大幫助學生理解課文內容。

三、采用多種方式，調動其積極性

語文課文根據題材不同、主題不同可以讓學生自由的去改編成課本劇，辯論會、演講稿、動聽的歌曲、生動的故事、形象的畫卷……讓他們充分的發揮自己的特長，這樣不僅可以促使他們主動地去理解課文內容，而且鍛煉他們寫的能力、說的能力，更重要的是讓他們以自己的方式輕松的走進課堂中來，充分調動他們的積極性，主動性，而且在課堂中他們有了自己獨到的見解，增強了信心。

例如，在教學《王冕讀書》一課，由于學生對文言文一直感到很枯燥，甚至有的學生懼怕文言文，所以我建議部分同學將課文改編成了課本劇，根據課文內容，加上自己的理解，設計出幽默的語言，可以是文言語言也可以是現代語言，設計出具有人物特點的神態、動作，有條件的可以配備一些服飾等等。當他們將自己的成果展示給同學們時，大家都很感興趣，笑聲，掌聲不斷，這樣不僅幫助了同學們對課文的理解而且在復習當中我發現表演課本劇的這幾位同學對課文記憶尤其深刻。

四、進行拓展延伸，激發閱讀期待

《語文課程標準》指出：語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。建議語文教學要拓寬學生學習的空間，增加語文實踐的機會。這些理念告訴我們，語文學習的內容再也不能局限于教材了，教材不應是學習內容的唯一和全部。這就需要教師創造性地理解和使用教材，積極創設多種情境，讓教學得到拓展與延伸，以此來豐富學生的知識，激發學生的學習興趣，培養學生的閱讀習慣，形成自主學習的能力。

教育界有句教話說得好：“三分得益于課內，七分得益于課外?！闭嬲趯W問上有所造就的無一不是閱讀了大量課外讀物。教師在教學完一篇課文后，要善于找一些同題材、同時代、同作者或同風格的文章進行拓展延伸，以此來激發閱讀興趣，培養閱讀習慣。

總之，課堂中我們要充分尊重學生的個性，還學生自由的空間。我們就要積極營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學習環境，讓學生的個性得以充分張揚，讓他們成為課堂中真正的主人。

[1]莫祥慧.語文課堂應追求“問”的藝術[J]；小學教學參考，2011（25）.

[2]賀誠著.引導—發現語文教學法[M].浙江教育出版社，1999（3）.

[3]曾令輝.論中學語文教學與傳統文化修 養[J]；湖南教育學院學報，2000（S2）.