付出老師的愛 挖掘學生的美

付出老師的愛 挖掘學生的美

楊金鳳 （甘肅省金昌市第二中學 737202）

教育以人為本，學校的教育對象是學生，所以教師要時刻關注每一個學生，必須毫不吝嗇自己的愛，要用自身的人格和真誠的投入去感染學生、陶冶學生、教育學生，從而達到教育的最終目的。

理解 關愛 關心 溝通 挖掘學生的美

畢業那年，從未把教師當做理想職業的我被分配到一所中學教初一數學，初一的學生臉上充滿了稚嫩，對教師有無盡的敬佩與信任。以此，教師要毫不吝嗇自己的愛，要用自身的人格和去感染、陶冶和教育學生，從而達到教育的最終目的。

一、關愛學生

中學生是渴望理解與交流的，教師要善于利用師生之間的交流來傳遞自己的愛與關心，但要注意的是，交流應該建立在理解的基礎之上。在實際的教育工作中，我深深體會到，理解是前提，關心是條件，愛護是手段。

小杰坐在班級的最后面，平時認真聽講，作業干凈整潔，可成績卻一塌糊涂。一次數學課上，我看見他目不轉睛地看著黑板，我突然降低語調問他；本節主要講了什么知識點?”而他像如夢初醒般睜大眼睛，然后四處張望，滿臉憋得通紅，支支吾吾地說不出個所以然，我的氣不打一處來，但還是強忍住并示意他坐下。在接下來的半節課中他把頭深深地埋在課桌里，我心想“被我戳穿了吧！看你再假模假樣的裝?！蔽冶鞠胝n后再找他談一談，可臨時有事又給忘了，一次偶然的機會才得知小杰從小父母離異，由爺爺撫養長大，所以性格特別內向，缺乏自信與安全感。一次放學后我把他留了下來，用盡可能平和的語氣和他說話，可他始終低著頭，當我說起他的家庭情況時，他突然抬起頭，一臉得驚訝，雙手握得緊緊的，談話結束雖說他的神情平靜了好多，可還是一個字不說，我想他可能需要時間來慢慢改變?？梢粋€星期后小杰沒來上學，從其他學生那兒得知他已經轉學了，一種強烈的不安涌上心頭，因為我的考慮不周而深深的傷害到了學生的自尊。

這件事已經過去好久了，可我心里一直非常內疚，教師愛學生要講究方式方法，因材施教，善于進行“心理移位”，設身處地地體察學生的心理處境，尤其是問題學生，他們的戒備性特別強，稍有不慎就適得其反，教師要用他們能接受的愛和方法去引導他們，讓他放下戒備，用心去感受來自教師和同學的關懷不能急于求成。

二、強化集體，攜手進步

偉大的革命導師馬克思說：“只有在集體中，個人才能獲得全面發展的能力”由此可見，班集體所蘊涵著的巨大的教育效果。學生來自不同家庭，習慣﹑性格﹑脾氣等存在一定差別，但每個學生都希望得到別人的尊重、關心和愛護。這就需要教師想方設法組織和帶領學生持之以恒地開展和諧的班集體活動，通過反復的教育引導，讓學生從靈魂深處認識到自己是班集體的一分子，與其他同學平等的，大家應當互相尊重，與人為善﹑與人為友。作為任課教師，筆者每節課前先布置學生全面預習第二天要講的內容，順便準備上課時將要用到的一些器材，第二天再把學生分成4人一組，然后給每個小組分派任務在課堂上進行小組合作學習，每個組員的任務再由組長來分配，誰出了問題找誰。每個小組的組長由本組的4個人輪流擔任，一個月之后再重新組建與原來不同4人小組，討論結果由組長在課堂上陳述，根據組長的發言我再做最后的校正與補充。通過這樣的活動，同學之間交流的機會多了，找回了自信，也讓學生感覺到他們沒有誰被班級遺忘，學生也不再是一個個提線木偶。一節課中，教師只是一個引導者，組織者，通過師生之間平等的合作，讓學生感受到自己在班集體中的重要性，培養了學生的集體主義榮譽感。

三、和學生共同成長

現代社會發展迅猛，知識更新加快，教師只有不斷學習，才能跟上時代發展的步伐。同時，現代的學生可以利用課堂以外的各種途徑獲得知識和信息，他們的知識面越來越廣泛，這也要求教師要做到“學無止境”。教師既要向書本學、網絡學、社會學、名師學，更要向自己的學生學。

和這一屆高三的學生已經走過了6個年頭，見證了他們的成長，也熟知了他們的方方面面，現在他們到了人生的關鍵時刻。在新的高考形勢下，高三數學怎么去教，學生怎么去學？無論是教師還是學生都感到壓力很大，我班的孫華同學以前數學成績不是很好，做什么題都錯，她非?？鄲?，眼看著離高考越來越近，她在教室偷偷地哭了起來。我知道這是高三學生經常出現的一個問題，我找她多次談話鼓勵她不要著急一定可以渡過難關。每次上課我都找時間讓她分析題目，說出她對題目的理解，說錯了 我也不批評她 而是鼓勵她，讓她對錯誤加以改正，經過一段時間的磨合現在她每次考試都在120分以上，重新找回了自信。其他同學看到孫華同學的進步，也積極參與課堂，而且還為很多較難的題目找到了簡便方法，這也讓我這個初帶高三的教師受益匪淺。原本我對幾個學困生打算放棄，現在因為孫華同學的感染，他們竟然常跑來問問題?？吹剿麄冎匦抡一匦判亩覍處熡秩绱诵湃?，我為自己平時不夠關心他們感到羞愧。教師是一個不平凡的職業，他的一言一行直接影響著學生，要教育好學生，教師自己就必須做好。但更多的時候，教師應當看到學生的長處，找到自己的不足。教師也是一個平凡的人，師不必賢于弟子，弟子不必不如師，教師自身素質的提高，也會促進學生不斷進步，只有這樣的教師才能真正教會學生怎樣做人。

反思之余，我進一步想到：假如我是學生，我需要教師怎樣的幫助呢？對學生要多一些理解，多一些寬容，多一些耐心﹑真誠和等待，這樣才會多一些教育方法，并給學生多一些快樂。讓學生能感受教師的愛，讓教師去感受學生的美，讓情感在師生之間傳遞，師生共同提高，共同進步，這樣一定能建設一個團結向上的班集體！

參考資料：

[1]趙福江.班主任[M].班主任雜志社出版，2012.

[2]李建才.初中數學教材教法[J].高等教育出版社，2008.

[3]王顏紅.淺談初中數學教學方法.新課程，2011（8）.

[4]葉道兵.中學數學教學中實施素質教育的策略分析.科技咨詢導報，2012（10）.

楊金鳳（1979年-），女，甘肅省民勤縣，現任金昌市第二中學高中數學教學，一級教師，研究方向：中學數學教學中的師生情感交流。

（責編 趙景霞）