論團體心理咨詢與大學生思想政治教育的關系

孔青梅（東莞理工學院　城市學院，廣東　東莞　523419）

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論團體心理咨詢與大學生思想政治教育的關系

孔青梅
（東莞理工學院城市學院，廣東東莞523419）

摘要：開展大學生思想政治教育的方法、形式多樣，其中，心理咨詢方法更是在思政教育中發揮著重要作用.團體心理咨詢作為心理咨詢的主要形式，能同時解決多人的心理困擾和問題.將此方法與大學生思想政治教育相結合，有助于探索思政教育的新思路.文章從大學生思政教育存在的主要問題進行分析，重點梳理團體心理咨詢與思政教育的關系，以期豐富教育方法，提高教育實效.

關鍵詞：團體心理咨詢；思想政治教育；關系

高校思政教育的方式、方法多樣，心理咨詢法是進行大學生思想政治教育的重要方法.心理咨詢著重處理心理問題，大學生思想政治教育要解決的是思想品德問題，心理問題和思想品德問題兩者既相互區別，又相互聯系.團體心理咨詢是心理咨詢的一種形式，能同時幫助若干個成員處理相同問題.團體心理咨詢有著獨特的功能和積極的效果，在高校中得以廣泛應用和較快發展.將團體心理咨詢的理論與方法引入高校思政教育，深入探討兩者的內在關系，可為大學生思想政治教育開辟新的思路.

1　團體心理咨詢概述

團體心理咨詢（Group Counseling）是一門以心理學為基礎的專業理論和技術，在團體情境下進行的一種心理咨詢形式.團體心理咨詢開始于20世紀初，從歐美最早發展起來，至今已有較長歷史. 1991年樊富珉教授將團體心理咨詢引入我國，我國的專家學者對團體心理咨詢的應用進行了大量的研究.團體心理咨詢通過團體內人際交互作用，促使個體在交往中認識自我，在團體的相互影響下，調整與他人的關系，改變行為方式，以培養個體良好的適應性.

團體心理咨詢由一至兩名咨詢員（團體領導者）主持，若干個成員（團體成員）參加.團體領導者根據各個成員的相似性問題組成小組，再進行商量、討論、指引，解決各個參與者的共同問題或共有的心理障礙.團體心理咨詢的規模通常根據咨詢目標進行相應的變化，五人以內，或幾十人，都可以運用.“通過多次的團體活動，成員間互相交流，了解自己及他人的心理，以便改善人際關系，增加社會適應性，促進人格成長.”[1]實踐證明，團體心理咨詢無論對于心理治療，還是思想教育活動，都發揮著不可忽視的作用.

團體心理咨詢特別注重發揮團體的優勢，通過團體使各位成員相互影響、相互產生作用.團體心理咨詢運用多向溝通的方法，使每個成員都保持有多個影響源.基于團體內各成員的相似性問題，在團體情境下，各位成員可以共同面對，共同商討，進而得到啟發，努力解決問題.團體心理咨詢較個別咨詢效率高.團體心理咨詢屬于一對多的心理咨詢服務形式.現今，高校里的專業咨詢人員數量較少，開展團體心理咨詢可以在資源有限的前提下，為更多需求者提供專業服務.團體心理咨詢在團體的氛圍中讓成員發現自身的問題，更深入地認識自己，通過觀察其他成員的表現，潛移默化，從而使自身行為得以改變.這種改變會遷移到成員的日常生活，影響廣泛.

2　大學生思想政治教育存在的主要問題

中國青少年研究中心、團中央學校部課題組對大學生思想政治教育狀況進行調研，報告顯示，“學生們認為思想政治教育中存在的主要問題：一是‘脫離大學生實際'（48.5%），二是‘課程實效性差' （45.0%），三是‘授課方式陳舊'（41.6%）和‘教材建

設滯后'（22.2%）.教師對思想政治教育存在主要問題的看法與大學生完全一致.”[2]大學生思想政治教育存在的主要問題，也可結合實際，歸納為以下幾方面.

2.1實效性欠佳

《中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》認為，當代大學生思想政治狀況的主流積極、健康、向上.但是，隨著經濟社會的快速發展，國內外環境的復雜多變，“大學生思想政治教育在滿足學生在競爭、信息、網絡等新的領域發展需要方面的理論、價值、心理健康教育缺乏……傳統、單一的思想政治教育方法與學生的多樣化需求和個性化發展不相適應.”[3]這些問題的存在，反映了高校思政教育所面臨的現實困境，雖然國內學者有很多益的探討和嘗試，如教育方式轉變方面熱議的慕課、翻轉課堂等，都是為了適應時代發展和教育觀念轉變的成果.但是，大學生思想政治教育實效欠佳的事實，也充分說明了思政教育所面對的嚴峻挑戰.

2.2針對性不強

為適應信息化社會的需要，思想政治教育要跟上時代的步伐，針對大學生的思想實際，及時更新相應的教育內容，由于知識更替頻繁，教育內容就會滯后.當思政教育內容難以突顯時效性時，就會使得教育本身缺乏針對性和時效性.現時部分大學生受各種社會思潮的影響，沒有形成正確的價值判斷，對社會主義制度缺乏信心，對黨和政府缺乏信任.當教育價值難以被大學生所認可時，教育效果就不明顯，甚至會使學生產生更嚴重的對抗情緒，難以發揮高校思想政治教育的真正作用，這是問題的關鍵.

2.3感染力不足

思想政治教育是突顯思想性、政治性、教育性的實踐活動，作用在人的思想轉變和思想改造方面.在大學生思想政治教育中，教育者應通過思想、理論的傳遞達到學生思想轉變和形成正確的思想觀念，使大學生產生持久的精神動力.思想政治教育具有一定的灌輸性，教育者的灌輸式教育，理性施教，會表現出強勢特征，與受教育者在溝通交流的時候會形成一種非對稱性關系，降低了教育對象在教育中的參與熱情和對話能力，使教育感染力不足，較易引起教育對象的反感，甚至會產生抵觸情緒，導致思想政治教育難以有效開展.

2.4吸引力不夠

思想政治教育的吸引力，主要指“思想政治教育的內容和活動形態能夠契合大學生的心理發展需求，不斷引發大學生的關注和興趣，使得大學生通過思想政治教育不僅能夠發展認知能力，而且可以在各種活動形態中獲得積極的情感體驗，并產生對認知對象的高度體認.”[4]要提高大學生思想政治教育的實效，就要增強思想政治教育的吸引力，而“我國目前實施思想政治教育仍是以課堂灌輸為主，老師處于主體地位而學生處于客體地位，學生總以一種被動、應付的態度去接受思想政治教育，難以將思想政治教育教化內化，從而實現思想政治教育的目的.”[5]雖然灌輸教育法有其存在的價值，但如果教育的內容和方式方法沒有相應的創新，就難以引起學生的興趣，對思想政治教育產生較大的反作用力，影響教育實效.

3　團體心理咨詢與大學生思想政治教育的關系

團體心理咨詢與大學生思想政治教育在較多層面都有密切的聯系，雖然兩者的工作過程各不相同，但在目標、內容、方法、形式方面有很可的關聯性，由此，也說明了團體心理咨詢與大學生思想政治教育關系相當緊密.

3.1目標相關

團體心理咨詢是有計劃的咨詢活動，最主要目標是使參與者的問題得到重視和解決，促進身心的健康與發展，從而使個人呈現更好的生活狀態.團體心理咨詢通過成員間的互動交流，各自給對方產生影響，發揮團隊的向心力，以達到成員間的相互啟發和引導.而這種互相認識問題，共同解決問題的過程，使每個成員在處理問題上得到鍛煉和提升.思政教育的目標是教育的出發點和歸宿，是整個教育活動最終期望達到的結果，在培養要求上必然堅持全面發展觀，促進學生的自由全面發展.人的自由全面發展就是，“人以一種全面的方式，也就是說，作為一個完整的人，占有自己的全面的本質.”[6]要實現人的自由全面發展，是一項艱巨的任務，也是思政教育從本質要去努力的目標.高校思想政治教育也正是在這樣的要求和標準下，對大學生提出相應的思想道德素質和綜合素質發展的總體目標.在教育教學活動中，每個學生的成長和發展都關乎目標的最終實現，而他們只有從各方面努力提升素質，才能達到自身的全面發展.雖然團體心理咨詢與思想政治教育的工作方式不同，但兩者

最終目標密切相關.

3.2內容相關

團體心理咨詢的主要內容是解決學生的心理困惑，形成對事物相對正確的認識，促進其行為方式發生改變，身心成長.思政教育的內容包括思想教育、道德教育、心理教育等.這些教育內容具有不同的作用和層次，“思想教育是先導，政治教育是核心，道德教育是重點，心理教育是基礎”[7]心理健康教育是最基本的教育內容，是開展其他內容教育的根基，對受教育者的心理和思想問題有著不容忽視的作用.“心理健康教育不但對解決心理健康問題有效，而且能較好地解決某些用以往的思想政治教育方法難以奏效的思想行為問題，同時它也能為順利地接受思想政治教育營造一個健康的心理氛圍.”[8]大學生相形成的心理問題通常是他們在對事、對人、對物等方面所表現出的態度和行為方式有關.究其根源，也就是每個學生本身在世界觀、人生觀、價值觀問題上所表現的差異性.高校思想政治教育可從三觀培養上著力幫助學生解決相應的心理問題.通過教育活動，使大學生形成良好的意志品質，積極的人生態度，強化心理素質.因而，培養大學生良好的心理素質，既是高校思政教育的重要內容，也是心理健康教育的主要內容.

3.3方法相關

團體心理咨詢的順利開展需要運用各種技術和方法，才能達到預期目標，發揮相關功效.除了在個別咨詢中會運用的方法外，還有一些特有的技術，如面質、示范等.思想政治教育的方法有說理引導法、自我教育法等.團體心理咨詢用到的面質與思政教育的自我教育法，同樣是讓受教育者在自我認識和反省的過程中，去發現問題，思考問題，再通過自身的主動自覺行為去產生行為方式的改變.團體心理咨詢中的示范與思想政治教育的熏陶感染法同樣是發揮團體中榜樣的積極作用，用其言行舉止默默感化團體成員，發揮教育效果.團體心理咨詢的同理心和催化與思想政治教育的說理引導法，也存在相同之處，通過團體領導者的帶領和開導，逐漸化解團體成員內心的焦慮和困擾，從而解決問題.團體心理咨詢與高校思政教育在方法上的共通，可以使更多的團體心理咨詢的理論和技巧在思政教育中加以運用，為大學生思想政治教育服務.

3.4形式相關

心理學的研究證明，人類的生活方式離不開群體.“群體是個體的有機組合，又是人類社會活動的基本組織形態，具有共同社會心理特點和較高的心理相容度，對人的思想和心理活動有著重要的影響.”[9]而團體動力學的研究也證明，一個人要改變和完善自己，實現自我價值最好到團體中去.團體心理咨詢通過團體的人際互動，使成員間產生相互影響，形成正確的思想和行為.學校里會形成很多不同的團體，如學生所在的班級、宿舍、參與的各種社團等，都是可以開展相應教育的群體.學生的成長離不開環境因素，如學校的育人環境、學習氛圍等，都會對他們的成長產生影響.大學校園生活不可能脫離團體，每個大學生都會遇到各種人生課題，會有相似的問題產生，更易接受來自同齡人的反饋和建議.在開展大學生思想政治教育過程中，要注意發揮團體的積極作用，利用校園內形成的各種團體環境，深入細致地開展教育教學活動，才更有利于學生的全面發展.因此，團體心理咨詢和大學生思想政治教育在教育形式上同樣可以結合運用.

參考文獻：

〔1〕樊富珉.團體心理咨詢[M].北京:高等教育出版社，2005.5.

〔2〕中國青少年研究中心、團中央學校部課題組.“大學生思想政治教育”調研報告[J].中國青年研究，2005（7）:10.

〔3〕鄭永廷、朱孔軍.大學生思想政治教育的現實反思與時代課題[J].學校黨建與思想教育，2005 （5）:10.

〔4〕邱柏生，左超.從社會思潮的影響特征看如何增強思想政治教育的吸引力[J].思想理論教育，2010（17）:53.

〔5〕蘇振芳.當代國外思想政治教育比較[M].北京:社會科學文獻出版社，2009.131.

〔6〕馬克思恩格斯全集第四十二卷[M].北京:人民出版社，1979.123.

〔7〕張耀燦，鄭永廷，吳潛濤，駱郁廷，等.現代思想政治教育學[M].北京:人民出版社，2006，262、263.

〔8〕馬建青.論思想品德問題與心理健康問題的關系[J].教育發展研究，2014（8）:33.

〔9〕謝曉娟，馬其南.論思想政治教育的心理疏導功能[J].思想政治教育研究，2014（2）:34.

基金項目：本文系東莞理工學院城市學院“青年教師發展基金”資助項目成果（JG26）

中圖分類號：B844.2

文獻標識碼：A

文章編號：1673- 260X（2015）03- 0212- 03