論大學英語課堂中的德育滲透

論大學英語課堂中的德育滲透

李二龍

（池州學院外語系，安徽池州247000）

摘要：大學英語教師可充分利用課本資源，設計一些教學活動，既可培養學生綜合語言能力，又能培養學生積極的情感和健全的人格，提高學生的道德素質，增強學生的社會責任感。

關鍵詞：大學英語；課堂教學；道德滲透

一、大學英語課堂德育滲透的必要性和重要性

“教師是人類靈魂的工程師”。這表明，教師不僅應對學生的智育和體育負責，還應對學生的道德發展負責。2004年國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出，“大學生是民族的希望，祖國的未來，加強和改進大學生思想政治教育，提高他們的思想政治素質，把他們培養成中國特色的社會主義的建設者和接班人，對于全面實施科教興國和人才強國策略，確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地，確保實現全面建設小康社會，加快推進社會主義現代化的宏偉目標，確保中國特色社會主義事業興旺發達，后繼有人，具有重大而深遠的戰略意義”。由此可見，良好的思想品質是大學生必須具備的基本素質，大學英語教師在教書過程中必須注重教書育人。在教育過程中，“教”和“育”二者不可分離，他們是一個有機的整體。教師應把傳授知識和思想教育結合起來，把思想政治教育融入到專業學習的各個環節，滲透到教學的各個方面。作為大學階段的一門重要科目，大學英語無疑在德育過程中起著舉足輕重的作用。大學英語面向的是全校學生，覆蓋面廣，影響大。這一特點決定了大學英語教學可以成為德育滲透的主要陣地。在大學英語學習過程中，大學生不可避免地會接觸到西方的政治觀、文化價值觀和宗教信仰等，對一些可塑性很強的學生來講難免受其影響。在全球化進程中，西方的拜金主義、個人主義和享樂主義等不良的人生觀和社會價值觀對大學生造成巨大沖擊，因此，大學英語教師應該充分利用英語教學這個平臺對大學生進行有效的德育滲透，促使其形成正確的價值觀和人生觀。如何把道德教育整合到英語教學內容和教學過程，并積極探索教學過程中德育滲透的方法和途徑已成為大學英語教師的神圣使命，在提高大學英語教學質量的同時，提高學生的道德意識，培養學生的道德品質，鍛煉學生的道德意志，幫助學生形成良好的道德行為和健康的生活觀。

二、大學英語教學中道德教育的現狀和問題

我國大學英語教學中的德育現狀整體良好，但也存在一些不容忽視的問題：

（一）德育目標定位過大，過高，過遠，脫離社會實際，缺乏可操作性和層次性?；旧鲜怯猛粋€模子去塑造所有學生，忽視學生個性發展需求。道德教育沒有落到實處，道德教育內容沒有被學生完全接受、內化。

（二）德育內容空洞、枯燥乏味，德育方法單調刻板，以填鴨式，灌輸式和說教式為主。易使學生產生逆反心理，削弱了德育的效果。很少通過智育滲透德育，引導、啟發學生自我發現，沒有結合本學科的特點和學生特點進行德育滲透。

（三）大學英語教學中的德育滲透僅限于針對某一具體科目（如精讀或泛讀），并結合教材中與德育相關的內容進行擴展和延伸，缺乏系統的組織和安排，德育只是教學中的偶爾行為。

針對以上問題，本文將探討如何在大學英語教學中有效整合道德教育。

三、大學英語教學中德育滲透的途徑和方法

英語課堂既是傳授英語文化知識和技能的地方，又是道德教育的陣地。英語教師不僅應傳授英語語言知識和西方文化，還應該在教學過程中利用話題討論和語言材料的選擇及課堂活動的組織來滲透中國特色社會主義的核心價值觀。英語課堂中的道德教育并非要教師刻意去追求，而是教師在完成教學進度的基礎上，采取既能整合文化教育和道德教育，又能活躍課堂氣氛、增進師生關系的一種行之有效的手段。在語言教學的過程中對學生進行潛移默化的道德滲透，在提高學生英語水平的同時，逐步提高學生的道德修養能力，促進學生的全面發展。英語教師應根據大學英語的學科特點和學生的年齡、認知特點形成一套滲透道德教育的行之有效的教學方法。

（一）設計和組織以道德教育為側重點的英語課堂活動

大學英語課堂道德教育活動可分為教師灌輸、啟發型和學生自我發現型兩大類，其內容十分豐富，形式多樣，方法各異。教師灌輸啟發型主要以教師講解為主，由教師確定講授話題和內容，通過教師的講解和啟發，使學生形成正確的道德價值觀；學生自我發現型主要由學生自己選擇話題，自己決定活動的形式，通過活動形成正確的觀點和價值觀。以下是一些常見的課堂德育活動形式:

1.分享

教師通過圖片或講故事或播放視頻片段的形式引導學生說出中國人提倡的傳統的道德價值觀如善良、誠實、吃苦耐勞、樂于助人、甘于奉獻、尊老愛幼、寬容理解、忠誠、有責任感、自律、集體主義、團隊精神、愛國主義等，然后把學生分成若干小組，要求他們分別舉出身邊的或媒體報道的例子加以說明，最后，對這些觀點和例子進行比較、分析、和總結。通過

比較和分析，讓學生明辨是非，達成共識。最后，要求學生課外利用因特網或學校圖書館找到相應的英文材料去閱讀，下次上課在班上和全班同學分享，老師給以點評。

2.比較

教師課前選取合適的英文材料，其中蘊涵不同文化背景的價值觀和道德觀（如西方的個人主義和中國的集體主義），要求學生分組活動，在閱讀材料的基礎上討論其中蘊涵的道德價值觀，然后對這些不同的道德觀和我國的傳統道德觀加以比較，指出其利弊。通過比較，讓學生理解并掌握中西方的文化差異，在現實生活中傳承和弘揚社會主義的優秀道德價值觀，摒棄西方的不良價值觀。

3.討論與辯論

在課文教學的過程中，教師既可以在讀前階段設置幾個問題恰當導入本單元的話題，也可以在理解和分析課文的基礎上就課文涉及的話題和社會問題進行拓展延伸。把學生分成若干小組，把課文的話題和社會的熱點問題聯系起來，要求學生從道德層面的不同視角探討其社會影響和意義。每個小組不可以重復其它小組的觀點。最后老師加以總結和點評。下面以王守仁主編的英語專業《泛讀教程》第二冊第十單元Marriage為例。在讀前階段，教師先可以問幾個有關婚姻的問題，如：（1）Which do you prefer, marriage based on true love or marriage based on economic status?（基于真愛的婚姻和基于經濟地位的婚姻，你的選擇是什么？）（2）Do you think it necessary to sign a prenuptial agreement?（你認為有必要簽訂婚前協議嗎？）（3）What is your prescription for a happy marriage?（幸?；橐龅拿卦E是什么？）然后分小組進行討論，最后把學生分成正反兩派觀點進行辯論。通過討論并回答以上幾個問題，學生不僅能激活本單元話題的先前知識，為閱讀做好準備，又能樹立正確的家庭和戀愛觀。

4.個案研究

教師先給學生講述一個有關道德困惑的案例，要求學生分組討論解決道德困惑的方法和途徑。這種教學方法既把聽說技能有機地整合起來了，有能培養學生的團隊協作能力。比如，當課文中涉及老年人的問題時，不妨讓學生討論當今社會一個很具爭議的問題，老太太摔倒了到底該不該扶？按照中國的傳統，救死扶傷是一種美德，但如今卻有人被訛上了而脫不了干系。面對這樣一種道德困惑，我們需要的不僅僅是一種勇氣，更需要一種智慧，既能幫助他人，又不會使自己陷入麻煩和糾紛。對同一個問題，學生會有不同見解，教師應在學生分組討論，發表小組看法的基礎上進行耐心疏導和教育，使他們既能學好外語，又能形成正確的道德觀。

5.寫話題作文

搜集有關道德教育的話題，在每單元快要結束時給學生布置寫作任務，要求學生聯系單元主題和生活實際，暢談自己對該話題的見解和看法。此做法不僅鞏固了本單元的詞匯和語法知識，還把閱讀和寫作技能有效地整合起來了。

6.角色扮演

角色扮演是一種常見的英語課堂活動形式。好的角色扮演能讓學生們在體驗中學習外語，在學習中融入自己的情感，堅定自己的信念。教師應善于創設情境，或利用好課文中的已有情景，讓學生扮演其中的角色，在角色扮演中練習口語，通過自己的語言和動作感化班級其他同學，使全體同學形成正確的道德觀。

（二）結合英語格言、警句對學生進行道德滲透

英語格言和警句不僅能傳遞知識，幫助學生擴大詞匯量，還教會人們做人的道理。在談到時間的話題時，教師可列出有關時間的格言，如Time is money（時間就是金錢）; Time and tide wait for no man（歲月不待人）; Time past can not called back again（時間一去不復返）; The morning sun never lasts a day（好景不常在）; One today is worth two tomorrows（一個今天抵過兩個明天）; Never deter till tomorrow what you can do today（今天能做到絕不要推到明天）等等，讓學生感到時間的珍貴，珍惜青春，發奮圖強。當討論犯罪的話題時，有關的名言警句也能對學生起到很好的教育作用。如：The belief in a supernatural source of evil is not necessary. Men alone are quite capable of every wickedness.——Joseph Conrad（約瑟夫·康拉德：將邪惡的產生歸結于超自然的因素是沒有必要的，人類自身就足以實施每一種惡行。）The farther backward you can look, the farther forward you will see.——Winston Churchill（溫斯頓·邱吉爾：你回首看得越遠，你向前也會看得越遠。）When you look long into an abyss, the abyss looks into you.——Nietzsche（尼采：當你凝視深淵時，深淵也在凝視你）。這些警句能使學生遠離犯罪，時刻提醒自己做一名善良正直的人。

四、結語

總之，由于在大學英語學習過程中大學生不可避免地受到西方人生觀和價值觀的沖擊和影響，大學英語課堂中的德育滲透不僅是必要的，而且是可行的。具有良好的道德品質是大學生的基本素質之一，培養大學生的道德品質是大學英語教師的神圣使命和職責，大學英語教師應抓住大學英語教學這個平臺對大學生進行必要的道德滲透，使其成為德才兼備的社會主義事業接班人，這對我國全面實施科教興國和人才強國具有重大意義。

參考文獻：

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[2]李宜月.如何在英語教學中進行德育滲透[J].教師博覽(科研版)，2011，（2）.

[3]解朝龍.英語教學中如何滲透德育[J].學英語，2010，（16）.