獨立學院信管專業應用型人才培養模式的構建與實踐

陳文藝　陳森玲

摘要：獨立學院信息管理與信息系統專業應用型人才培養有其自身特殊性。文章認為，獨立學院信管專業應用型人才培養應當以提升學生專業應用能力為核心質量標準?；谶@一核心質量標準，文章構建了以“科學定位培養目標，培育專業方向特色；優化課程設置結構，拓寬學生專業視野；完善實踐育人體系，提升學生應用能力；加強教學條件建設，改善專業教學條件；規范教學過程管理，強化教學質量監控”的應用型人才培養模式，促進了學生專業應用能力培養和應用型人才培養目標的實現。

關鍵詞：獨立學院；應用型人才；人才培養模式

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2015）01-0024-03

收稿日期：2014-12-20

作者簡介：陳文藝，華南農業大學珠江學院副研究員，碩士。（廣東 廣州/510900）

陳森玲，華南農業大學珠江學院講師，碩士。（廣東 廣州/510900）

資金項目：本文系廣東省高等教育教學改革項目“獨立學院實踐育人質量管理模式探索與實踐”（2012404）、華南農業大學教育教學改革與研究項目“獨立學院實踐育人質量管理體系的構建與實踐”（JG12070）研究成果。獨立學院是民辦高等教育的一種特殊辦學形式，是實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校[1]。信息管理與信息系統專業于1998年開始設置，是由原經濟信息管理、信息學、科技信息、管理信息系統、林業信息管理五個專業整理而成[2]，具有“起源復雜”、“多學科背景”和“復合型人才培養”的特點[3]。人才培養模式是教育質量的首要問題[4]。構建適應獨立學院應用型人才培養目標的人才培養模式，努力提高應用型人才培養質量，是當今在提高高等教育質量主題背景下迫切需要不斷探索的現實課題，也是促進獨立學院實現內涵發展和可持續健康發展的重要保證。華南農業大學珠江學院圍繞信管專業應用型人才培養目標定位，構建以提高學生專業應用能力為核心質量標準的人才培養模式，努力提高教學質量和人才培養質量，使培養的畢業生得到了用人單位的好評。文章以華南農業大學珠江學院為例，對獨立學院信管專業應用型人才培養模式作初步研究。

一、科學定位培養目標，培育專業方向特色

（一）厘清專業培養目標

厘清人才培養目標是構建提升學生專業應用能力人才培養模式的前提[5]。珠江學院從三個層次來厘清信管專業人才培養目標。一是宏觀層次目標，即人才培養目標要符合《中華人民共和國高等教育法》、《中華人民共和國學位條例》本科教育學業標準。高等教育的根本任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，應當使學生比較系統地掌握信管專業必需的基本理論、基本知識和必要的基本技能、方法和相關知識，具有從事專業實際工作和研究工作的初步能力[6]。二是中觀層次目標，即人才培養目標要符合《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》（2012年）的培養目標要求。信管專業應當培養適應國家經濟建設、科技進步和社會發展的需要，德、智、體等方面全面發展，具有高尚健全的人格、一定的國際視野、強烈的民族使命感和社會責任感、寬厚的專業基礎和綜合人文素養，具有一定的創新能力和領導潛質，具備良好的數理基礎、管理學和經濟學理論知識、信息技術知識及應用能力，掌握信息系統的規劃、分析、設計、實施和管理等方面的方法與技術，具有一定的信息系統和信息資源開發利用實踐和研究能力，能夠在國家政府部門、企事業單位、科研機構等組織從事信息系統建設與信息管理的復合型高級專門人才[7]。三是微觀層次目標，即人才培養目標要符合學院辦學定位。珠江學院是教學型本科層次的獨立學院，以培養應用型人才為目標，實施以“保證基礎、強化實踐、培養能力、提升素質”為課程設置基本原則的人才培養方案。珠江學院在遵循以上三個層次人才培養目標總體標準的基礎上，結合自身的辦學歷史、定位、基礎、條件和特色，確立了自身的信管專業人才培養目標，即重點強調應當使學生掌握管理科學、計算機科學與技術、信息科學三大方面的基本理論和基本知識及基本技能，具有較強的專業應用能力，能夠在國家政府部門、企事業單位從事信息系統建設與信息資源管理的復合應用型人才。

（二）培育專業方向特色

高等教育人才培養的滯后性及社會經濟發展對人才需求的周期性和不確定性，并鑒于人才市場需求的監測預報機制還未健全，使得高等學校難于預測社會經濟發展所需的人才需求狀況。因此，高等教育人才培養應當具有前瞻性和主動適應性。高等學校培育和設置專業方向，是適應人才市場需求變化的現實選擇[8]。珠江學院按照專業應用型人才培養與廣東信管行業人才需求緊密結合的原則，分別培育了信息系統開發與管理和信息資源開發與管理及IT服務與營銷三個專業方向，并按專業方向設置了相應適應當今行業職業需求的課程體系，主動適應了廣東經濟增長方式轉變和產業結構調整優化對信管專業人才的變化需求。同時，學生根據本人興趣和實際需求以及就業意愿于第四學期開始自主選擇專業方向學習，滿足了學生個性化的學習需求，并利于學生潛能的挖掘及提高學習專業的積極性、主動性和創造性，促進學生專業方向應用能力和實踐能力的培養，增強了學生的就業競爭能力。

二、優化課程設置結構，拓寬學生專業視野

（一）優化應用能力課程

優化應用能力課程是構建提升學生專業應用能力人才培養模式的核心。能力是個體完成某項活動時表現出的個性心理特征[9]。培養和提高學生專業應用能力是應用型大學課程設計的起點和歸宿?！镀胀ǜ叩葘W校本科專業目錄和專業介紹》（2012年）強調信管專業畢業生應當具備良好的數理基礎，掌握管理學和經濟學理論知識，具有扎實的信息技術理論基礎和專業知識；掌握信息系統的規劃、分析、設計、實施和管理等方面的方法、技術與工具；具有一定的信息系統和信息資源開發利用的實踐能力和技術技能等方面的知識和技能[7]。為保證應用型人才培養目標的實現，珠江學院在遵循保證信管專業基礎理論的同時，突出學生專業應用能力培養，并把優化應用能力課程設置作為實現目標的核心要素，并為此設置了信息資源管理、信息系統分析與設計、信息組織與信息檢索、信息系統工程項目管理、面向對象程序設計、計算機組裝與維護、電子商務、企業資源規劃、電子政務、企業信息系統及應用、網站編程與管理技能、信息服務、網絡營銷等以培養學生專業應用能力的課程。

獨立學院信管專業應用型人才培養模式的構建與實踐 （二）擴大專業選修范圍

專業選修課是拓寬專業基礎知識和加深專業理論以及提高專業文化素養的課程。為拓寬學生專業視野，跟蹤專業學科前沿，珠江學院擴大了信管專業的專業選修課程范圍。專業人才培養方案共設置了財務管理、生產與運作管理、商務談判、客戶關系管理、網頁制作與網站建設、Oracle數據庫實務、Linux操作系統管理、網絡互聯技術、信息政策法規體系、信息安全技術、軟件開發輔助工具、IT市場調查與預測、會計信息系統應用、信息管理前沿專題等選修課程供學生選擇。學生通過學習專業選修課程，進一步提高了專業的理論水平與應用能力以及對專業發展現狀與趨勢的認識，全面提升了學生的專業應用素養，拓寬了學生的專業視野。

三、完善實踐育人體系，提升學生應用能力

（一）強化實踐教學環節

強化實踐教學環節是構建提升學生專業應用能力人才培養模式的關鍵。實踐是將專業理論知識轉化為專業應用能力不可缺少的途徑。珠江學院圍繞信管專業培養學生專業應用能力為核心質量標準的目標，構建全方位、全過程和多形式的實踐教學體系，強化實踐教學環節。一是強化實踐課程教學環節。對C語言程序設計、信息安全課程設計、網站建設課程設計、信息系統綜合設計、企業經營實戰演練、信息資源管理課程設計、電子政務分析、電子商務解決方案、設備與維護課程設計、市場調查與統計預測課程設計等實踐課程加大實驗與設計教學環節學時，強化學生專業實踐意識和操作能力的培養，提高學生專業應用技能。二是保證綜合性、設計性實驗數量和質量。信管專業設置的實踐課程有21門，共設計了9個綜合性、設計性實驗項目。這9個綜合性、設計性實驗項目均指定實驗目的、要求和實驗條件，由學生運用專業綜合理論知識和專業實驗課程知識，自行設計實驗方案和實施實驗操作，并由指導教師采取過程檢查和終結考核相結合的方式予以組織落實，以切實保證教學效果。三是實施課程考試內容和方式改革。珠江學院堅持把考試作為培養學生專業應用能力的抓手，強調以考核學生的信息系統和信息資源開發利用的操作能力和綜合運用所學知識解決信息系統規劃、分析、設計、實施和管理等方面的專業應用能力，切實提高考試的導向與評價功能實效，促進以專業應用能力為核心質量標準的培養方式轉型。

（二）強化畢業設計教學

畢業設計是提高學生專業應用能力不可替代的課程，也是體現專業教學理念和教學水平以及教學特色的課程。珠江學院結合信管專業的培養目標，強化畢業設計教學，努力發揮畢業設計課程在培養學生專業應用能力方面的積極作用。一是嚴把畢業設計選題質量關。堅持畢業設計選題應當扣緊專業內涵，體現綜合性、實踐性和應用性[10]；應當理論聯系實際，充分利用專業理論知識解決專業實際問題。同時，建立畢業設計選題審核制度。學生選擇畢業設計題目后應由指導教師組織自查和審查，通過后再由專業教學指導委員會組織審核，從而有效保證學生畢業設計選題質量。二是強化畢業設計教學過程管理。珠江學院根據信管專業畢業設計課程的教學安排，將畢業設計課程教學過程分為前期、中期和后期，并圍繞各期教學特點和具體教學任務制定相應的教學管理措施，并始終堅持以指導教師負責制為核心的教學質量保障機制予以落實。三是強化畢業設計課程學風建設。學院建立畢業設計課程教學誠信承諾制度。指導教師和學生均應當簽具畢業設計誠信承諾書。指導教師應當對學生畢業設計的誠信質量負責。學生必須恪守學術道德，維護科學誠實。

四、加強教學條件建設，改善專業教學條件

（一）加強實驗條件建設

加強實驗條件建設是構建提升學生專業應用能力人才培養模式的保障。珠江學院結合獨立學院辦學規律，按照“資源共享、節約高效”的原則，科學論證信管專業的實驗室建設規劃，切實加強實驗室建設。一是通過完善本專業原計算機仿真實驗室和電子商務實驗室2個專用實驗室的設備，改善實驗條件，提高實驗水平和能力，以進一步提高專用實驗室的使用效率和在培養學生專業應用能力方面的作用。二是通過構建實驗室資源共享機制，整合ERP實驗室和沙盤實訓實驗室，以滿足企業信息系統及應用、企業經營實戰演練、電子政務分析、電子商務解決方案等課程設計的實踐教學需要。三是通過改建網絡安全等實驗室，使其更能適應信息安全技術、網絡互聯技術等課程的實踐教學，促進學生專業應用能力培養。

（二）加強實習基地建設

實習基地是畢業設計、畢業實習、課程設計等實踐教學的重要場所[11]，也是培養學生專業應用能力的重要平臺。珠江學院為加強信管專業實習基地建設，按照“互利互惠”的原則，分別與深圳堅地信息工程監理有限公司、廣州國研教育集團、廣州道一信息技術有限公司等企業建立了校企合作關系，積極探索與企業協同培養的人才培養模式，讓學生直接參與企業信息系統和信息資源開發利用的規劃、分析、設計、實施和管理。在合作單位廣鐵集團項目“鐵路貨運列車編組統計信息系統”的開發工作中，學院實施與企業協同培養的機制，讓信管專業2010級部分學生直接參與項目的調研、論證、設計和實施等工作，使學生專業應用能力與企業實際需求直接結合，從而有效鍛煉和培養了學生的專業應用能力，并構建了學生實現學業、畢業、就業目標一體化的人才培養模式，使學生順利實現了就業。

五、規范教學過程管理，強化教學質量監控

（一）規范專業教務管理

規范專業教務管理是構建提升學生專業應用能力人才培養模式的手段。珠江學院結合信管專業教務管理實際，通過完善自我管理和自我約束機制，切實增強質量主體意識，不斷規范專業教務管理。一是建立健全人才培養方案質量保障動態調整機制。學院通過教學評價、學生教學信息員反饋、畢業生跟蹤調查等方式不斷評價人才培養方案的實施效果，并組織專業教學指導委員會、信管行業部門、教師、學生和用人單位等共同參與人才培養方案的動態調整，以適應信管專業人才市場需求的變化，不斷優化人才培養方案的課程設置。二是規范教材選用管理。為確保高質量應用型教材進入課堂，珠江學院按照信管專業培養學生應用能力為核心質量的要求，堅持以“應用、擇優、新穎”為教材選用原則，選用符合應用型人才培養目標定位和促進學生專業應用能力培養的應用型教材，確保教材選用質量。三是規范教學運行管理。學院根據信管專業教學實際，規范了人才培養方案執行、教學大綱編寫、課堂和實踐教學組織、教學檔案管理等教學運行管理工作，保持教學工作穩定運行，保證和提高教學質量。

（二）強化教學質量監控

強化教學質量監控是保證教學效果的重要環節。珠江學院圍繞信管專業強調學生應用能力培養為核心質量的目標，強化教學質量監控，確保教學質量和人才培養質量。一是認真執行《教學差錯和事故的認定與處理暫行規定》《檢查性聽課管理實施細則》《教學督導員隊伍建設與管理實施細則》《兼職教師管理實施細則》《調、停、補、代課程管理實施細則》《學生考試作弊及違紀處分實施細則》等教學質量監控制度，構建穩定的教學秩序，保障教學工作正常運行。二是認真組織實施聽課、教學檢查、課堂教學評價、教學投訴、考風考紀舉報等常規教學質量監控措施，構建全過程、全方位、全體師生參與的教學質量監控體系，切實提高教學質量監控的實效。三是認真做好教學信息反饋工作。通過建立健全平等、尊重、信任、包容的教學工作溝通機制，并基于現代信息技術開發了教學信息網絡管理系統，學生可以通過平臺反映教學意見和建議，教師及時反饋學生的意見和建議。教學信息反饋工作的實施，為教師和學生搭建了教學溝通互動平臺，對及時解決教學問題和促進信管專業以培養學生專業應用能力為核心質量目標的實現起到了積極的推動作用。

參考文獻：

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責任編輯朱守鋰