網絡信息技術下的中職英語自主學習能力培養

魏惠瓊

【摘 要】運用網絡信息技術，培養中職學生自主學習英語的能力，是當前中職英語教學的一項重要課題。本文首先明確了自主學習的含義。然后，對阻礙學生自主學習的四個關鍵因素（學生的學習動機和興趣不強，學校的配套設施不能滿足學生的需求，校園網絡上的英語資源不足，運用網絡學習英語的氛圍不足）進行了深入地分析。最后，提出了促進中職英語自主學習能力培養的措施，具體是激發學生學習英語的動機和興趣;優化豐富學習資源，優化學習環境;加強提高教師的作用。

【關鍵詞】網絡信息技術;中職英語;自主學習;能力培養

隨著網絡信息技術的飛速發展，中職英語的教學形式也隨之發生著相應的轉變。網絡信息技術逐漸作為一種輔助教學手段不斷地滲入到中職英語教學的各個環節中。這一技術可以為學生自主學習英語，提供聽說讀寫四方面的全面的技術支持。結合網絡的優勢和特點，學生可以借助網絡，并根據自身的實際特點和時間情況，在教師的指導下，選擇網絡上適當的學習內容，作為對課堂英語學習內容的補充。因此，轉變教育理念，充分地發揮網絡信息技術的作用，促進學生自主學習，是培養學生英語能力的有效途徑。如何引導學生利用網絡信息技術，進行英語的自主學習，是當前中職英語教學的一項重要課題，也是培養學生具有自主學習能力、終身學習能力的基礎，更是培養學生適應社會人才需求的關鍵因素。

一、自主學習的含義

自主學習是指學習者能夠主動地進行學習，并且能夠對自己的學習情況負責?？梢?，根據自主學習的定義，自主學習者儼然轉變成自己學習的管理者，掌管著自己的學習過程的方方面面。自主學習者主要具有五個方面的特點，分別是：他能夠明確并理解學習的目的和方法;他具有自己明確的學習目標;他能夠采取適當的學習方法;他對自己的學習情況進行監管和管控; 他能夠對自己的學習情況進行有效的評估。本文研究的自主學習就是指的學生依托網絡信息技術，在教師的指導下，進行自主的學習。

二、阻礙學生自主學習的關鍵因素

（一）學生的學習動機和興趣不強

讀中職學校的學生，大部分都是學習成績不佳的學生，他們普遍的特點便是英語基礎比較差。絕大多數的學生，沒有在英語學習的過程中打下堅實的基礎，單詞詞匯量不足，英語語法掌握的不全面，口語能力沒有得到很好的鍛煉。這些因素都阻礙著學生學習英語的興趣，阻礙著學生學習的動機，進而阻礙學生的自主學習。

（二）學校的配套設施不能滿足學生的需求

由于當前的中職學校投入資金有限，多媒體網絡教學對設備的要求又較高，因此，當前的學校配套設施還不能完全滿足學生學習的需求，學生在校園內運用互聯網進行英語學習還有一定的困難。由于計算機配置較低，網速較慢，還有設備老化的問題，使得話筒、耳機經常出現故障，并且不能及時的得到解決和處理。這些問題在無形中都浪費了學生學習的寶貴時間， 打擊了他們運用網絡信息技術學習英語的積極性。

（三）校園網絡上的英語資源不足

由于校園網絡上的英語資源不夠豐富，學生能夠運用網絡資源學習的內容也相對單一，他們主要只是瀏覽英語的網頁，練習聽力。 這使得網絡信息技術不能完全發揮其作用。

（四）運用網絡學習英語的氛圍不足

學生之間在網絡中的互動，學生與教師之間在網絡中的互動都十分重要，而事實是，互動方面的表現并不足。教師如果不能在互聯網上經常登錄， 及時回答學生的留言和問題，將會挫傷學生學習英語的積極性。 不僅如此，學生在自主學習時，遇到的問題不能及時得到教師的指導，將會消弱學生運用網絡進行學習的積極性。

三、促進中職英語自主學習能力培養的措施

（一）激發學生學習英語的動機和興趣

常常有學生抱怨，英語很難，日常生活中又用不到，學習英語沒用?？梢?，這些學生根本沒有明確的學習目標，何來學習的動力？因此，首先要做的便是幫助學生明確學習的目標。中職學校主要是為了培養符合社會需求的人才，要讓學生明確學校的培養目的。其次，教師要結合學生專業的特點，根據教材的內容， 選擇具有使用價值的語言材料作為教學的重點，讓學生明白他們現在學習的是什么，為什么要學。幫助學生在主觀認識上，明確學習英語的目的。再次，教師要增強教學的趣味性，激發學生學習英語的興趣。教師可以運用網絡多媒體，采用聲音、圖像、動畫等形式，刺激學生的感官，培養學生對英語的好感，在課堂上創造多種機會，讓學生運用英語，不斷培養學生學習英語的興趣。

（二）優化豐富學習資源，優化學習環境

網絡上的信息資源、學校的電子圖書館等等，這些豐富的學習資源，如若不能好好的運用，便無法為學生提供有效的幫助，這將是極大的浪費。因此，教師一定要充分運用這些豐富的學習資源，以教學需求為出發點，開發出適合學生的、益于教學的學習資源，以為學生的自主學習提供幫助。教師也可以與學生溝通交流，共同建設學習資源庫，如此一來，則更能滿足學生的需求，更有效的為學生的自主學習提供幫助。

在教學內容方面，教師可以先依據教學內容制作出相適應的網絡版教學內容，以幫助學生在網絡環境下的自主學習。例如，相應的英文文章的講解、英語單詞釋義、語法知識點等等，同時，教師也可以設計一些習題、模擬測試等等，以供學生檢測自我學習的效果。通過這些課件的制作，教師可以更有效地組織教學內容的開展。例如，一些課堂上使用的課件、學生的學習資料以及一些學生的課外學習資料等等，教師可以放在網絡學習的資源庫，這樣，不僅教師在需要時可以便捷的使用，學生也可以隨時隨地獲得這些學習資料，以有效幫助他們的自主學習，這也使得資源可以共享。為了使教師與學生可以更好的溝通交流，提高學生的自主學習效果，可以通過網絡建立英語論壇，通過在英語論壇上的溝通交流，讓教師發現學生的學習需求，及時向學生給予幫助。教師也可以向學生推薦網絡上的一些比較好的英語學習網站或者課程等等，以幫助學生自主學習英語。例如，瘋狂英語網站，滬江英語等等。教師也可以要求學生通過網絡上的學習資源，為自己擬定出學習目標，同時，學生要對自己的學習進行相應的測試，以檢驗自己的學習情況，保障自主學習的效果。

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在優化學習環境方面，學校要加強對網絡學習方面的投資。在網站建設方面，要提高網站的設計力度，提供更多的人性化服務，使網站的使用可以更便捷，更加有效率。例如，網站上可以提供一些排除解決故障的方法，可以配備一些技術人員，以便學生或者教師遇到問題時可以較快的解決故障。在營造學習環境方面，需要學校、教師、學生的共同努力，以優化網絡學習的環境。

（三）加強提高教師的作用

在網絡環境下，學生自主學習英語時，教師需要注重提高自己在學生自主學習時所能發揮的作用。教師可以把制作的課件、教學內容、學習資料等等放到網絡的學習資源庫，通過這些學習資源的組織運用，教師可以引導學生的學習方向，為學生安排相應的學習任務，既可以提高教學效果，又可以幫助學生進行自主學習。同時，通過網絡環境的平臺，教師可以實時獲取學生對學習內容的反饋，教師再根據學生的這些反饋，對教學內容進行科學的改善，不斷地提高教學質量，提高學生的自主學習質量。在這個過程中，教師一定要多作觀察，擅于發現學生在學習過程中遇到的問題，及時幫助學生分析問題、解決問題，及時幫助學生在學習的方式方法上作出科學合理地調整。教師一定要對學生的反應作出及時的反饋。教師也要為學生的表現作出科學公正的評價，一個科學公正的評價，可以讓學生正確的審視自己的學習方法，正確的面對自己的學習成果。因此，教師對學生的學習作出科學公正的評價，有助于學生提高英語自主學習能力。

網絡平臺的另一大優勢特點是通訊的便捷性，只要學生在網絡的學習平臺上，那么，無論何時何地，教師都可以與學生進行即時的在線交流，從而較好的實現教師與學生的互動。教師通過與學生的互動交流，一方面，可以把自己的教學思想傳播到學生中間，另一方面，教師又可以及時的獲取學生對于學習內容的反饋。通過這樣的交流，教師可以為學生制定出更有針對性的教學內容，提高教學的效率。教師可以鼓勵學生在網絡學習平臺上進行集體的溝通交流，通過溝通與交流，既促進了學習資源的共同分享，又增進了教師與學生之間、學生與學生之間的情感交流，這也有助于降低學生在網絡學習過程中易產生的枯燥感、孤獨感等負面情緒。

四、結語

由上述可知，在運用網絡信息技術，培養中職學生英語自主學習能力的過程中，依然還存在著一些問題，這些問題如若不能及時得到解決，將在很大程度上影響著中職學生英語自主學習能力的培養與提高。因此，在著重解決這些問題的過程中，學校、教師、學生三方都需要對此高度重視起來。只有學校與師生三方共同努力，共同克服困難，方能解決這些問題。我相信，只要學校、教師與學生三方共同努力，在不遠的未來一定能培養且提高中職學生英語自主學習的能力。

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