優化復習環節 提高第二階段地理復習效率

羅祥海

第一輪復習后，很多學校的教師會安排第二輪專題復習，但往往教師和學生都做得很累，效果卻有限，成績提高不多。據我們了解，產生這種情況的原因有：①原來的專題復習內容多，且很多內容重復，學生學起來乏味；②教學方式傳統，以教師講為主，學生參與度低，難以調動學生的學習積極性，無法激發起學生的學習興趣；③教學內容選擇缺乏針對性，學生花的時間不少，收獲卻微薄，效率低下；④教師缺乏對學生進行反思歸納等方法的指導，知識遷移能力不夠強。為了更好地利用時間，提高有限時間內的復習效率，我們的經驗是優化課堂教學、精選題目、精講精練、個別輔導等。實踐證明，只要教師和學生把復習工作做細，落實到位，考出優異的成績不是一件難事。

一、采取模塊化教學 完善學生的知識結構

在離高考只有兩個月的時間時，學生的時間十分有限，不可能進行系統化的復習，只能依據學生中存在的問題進行模塊化教學。模塊有大有小，所用的時間可以是一節課，也可以是20分鐘、10分鐘，一堂課中可以有多個小模塊，隨機靈活，針對性強，真正解決學生學習中暴露出來的問題。

學生成績的提高在于平時的點滴領悟，我們要求學生獨立完成作業，強調“平時作業像考試，考試的時候才像做作業”。學生做作業要規范，教師要仔細統計分析，針對學生中存在的普遍性問題和個性化問題，采取不同的解決措施。共性問題是模塊化教學的主要內容來源。這幾年根據我們的統計，組織了如下小專題：晨昏線、緯線和經線的關系；氣候特征的描述及成因分析；地質作用和地表形態；地理事物分布特征的描述、農業區位與區域可持續發展、工業區位與清潔生產；城市化、郊區城市化和逆城市化的辨析；等等。根據學生的練習情況隨時進行分析補充，不斷完善學生的知識結構。當然模塊化教學內容始終立足于教材，但又高于教材。

案例：晨昏線、緯線與經線的關系。第一步，引導學生畫出春分日（秋分日）的太陽光照立體圖；第二步，觀察晨昏圈、經線圈、緯線圈的關系，有哪些交點和切點，每個點的時刻，晝夜長短和太陽高度的分布情況等；第三步，觀察隨著地球的自轉運動，這些點上的地理要素變化情況；第四步，觀察隨著太陽直射點的移動，上述點的地理要素變化情況、晝夜長短的變化情況、太陽高度的變化情況等。

二、精選試題 提高練習的有效性

每年第二輪復習時，網絡上的復習資料（試題）很多，兄弟學校的復習資料（試題）也很多。面對如此大量的復習資料，很多教師會感到迷茫。什么試題都給學生做，時間上不允許，隨便選擇一些，不但會受題目重復的困惑，也確實會因此而錯過一些好題目。

我們的對策是，所有資料都由高三年級教師先挑選一遍，同時也做一遍，把真正的好資料（試題）挑選出來，讓學生練習。教師在挑選時的一個重要標準是，歷年來文綜考試的?？伎键c是試題內容的基本依據。當然，試題的科學性、綜合性，設問的邏輯性、合理性等，也是挑選的重要依據。

2014年高考復習時，我們對2009～2013年浙江省文綜地理選擇題部分考點進行了統計（見下表，表中數字為選擇題題號）。

根據以上的統計，我們發現在這5年的試題中，出現頻率最高（5次）的是人口與城市、天氣氣候與自然帶（注：氣候相關知識更多地出現在綜合題中）、地球運動；其次是區位因素和環境，出現4次；地形、地質和3S技術出現3次，旅游和工農業活動（注：更多分值出現在綜合題中）出現2次；土壤這部分知識出現1次。從分值權重來看，人口與城市、天氣氣候與自然帶、環境、區位因素等占的比重最大，這說明知識點的考查還是比較集中的，我們可以集中精力解決最重要的問題。

綜合題我們統計了2011～2013年的高考題，具體問題列表如下：

根據統計我們發現，從考查內容來看，出現頻率高的考點有氣候特征、港口區位、產業結構、地理事物的空間分布等；從考查角度來看，常用的考查方式是“成因”分析、產業活動的區位條件分析等。教師可以有針對性地就某一方面的問題進行多角度多層次的訓練。

對于那些學生容易出錯的題目類型，也往往成為我們挑選試題的又一重要依據。通過對這些題目類型的強化訓練，并結合到模塊教學的專題練習中，讓學生通過相似題型的訓練達到能力的提高。

各省歷年的高考試題是最好的練習題，這是我們挑選試題的最重要渠道。另外，我們特別注重浙江省內的各地級市的模擬卷，這些卷子比較新穎、規范，對高考要求把握得比較準確，質量很高。對省外一些與熱點問題結合得比較好又比較新穎的原創題，在精選的基礎上我們也會直接使用。地理試卷采用“11+2”的結構，11道選擇題，2道綜合題，要求學生在45分鐘內完成試卷。一般情況下，讓學生每周做2套地理試題，周末做一套文綜試題（政史地合卷）。

三、精析錯題 提高地理思維能力

解題能力的提高固然取決于學生的知識水平和能力水平，但平時規范的訓練是非常必要的，因為解題能力的提高不是一朝一夕能培養起來的。我們對于學生平時的試題練習，都做到有練習就有批改，有批改就有統計。通過這種平時訓練，不但從個體角度讓每個學生知道自己的答題情況，也從總體角度讓學生知道哪些問題是自己答題時最容易出錯的。對于這些最容易出錯的內容，還要在課堂上安排專門的時間精講、精析。不但要把試題的命題意圖講清楚，也要告訴學生答題的基本依據是什么，還要分析出學生經常出錯的原因所在，以及避免出錯的策略。

以下是我們的具體做法：

第一步，認真批改每一份答卷，然后對試卷的得分情況進行統計，計算出每道題目的平均得分（對于綜合題，計算每個設問的平均得分）。然后對答卷中的主要問題進行統計，統計出學生答錯的原因類型，包括審題錯誤、原理使用錯誤、表述錯誤等。

第二步，做好試卷講評的準備。通過試卷分析出學生對哪些知識掌握得好，哪些知識掌握得不好。哪些內容不需要再花時間講解，哪些內容還需要花時間補充講解。哪些內容需要重點講解，哪些內容只要點到為止，等等。做好試卷講解的PPT。endprint

第三步，在課堂上進行試卷分析。分析試卷的內容、結構、設問方式、參考答案和評分標準等。對容易出錯的試題，分析出錯的原因，由此糾正學生的錯誤審題習慣和錯誤地理思維方式，以及不規范、不科學、不嚴謹的答題表述。

第四步，采用舉一反三的方法，給學生一些同類試題，讓學生在課堂上展開討論，鞏固所學的知識內容。

四、規范訓練 提高解題能力

現在的地理高考試題總體難度不大，優秀成績的取得當然與學生的知識水平和思維能力有關，但學生對地理試題的解題能力也直接影響到其得分的高低。我們強調的是“會做的題目要100%拿分，不會做的題目能拿1分也好”的理念。在平時的訓練中，我們非常注重解題規范的訓練，減少不必要的失誤。在2014年的高考中，我班文綜平均分為242分，其中有一位同學還取得了273分的高分，這就是平時對學生進行答題能力訓練取得好效果的佐證。我們結合別人的經驗和自身的實際，總結了選擇題和綜合題的一般解題步驟和思路，在平時的訓練中不斷加以強化，不斷提高學生的解題能力。

經驗一：選擇題的一般解題步驟與思路

第一步，仔細審題，明確解題條件。仔細閱讀題干，明確題干中的關鍵詞和限制性條件，思考題目考查的是哪個知識點？從什么角度進行考查的？文字和圖像材料給了我們哪些顯性和隱性信息？這些信息之間有什么關系？做選擇題的基本要求是審題要慢，判斷要果斷。

第二步，適當聯想，準確判斷選項。結合審題的結果和信息指向，回憶聯想相關的地理原理、地理規律，比較每個選項的原理表述是不是準確？如果準確，那么是不是與材料中提供的信息相符？我們強調：基本的地理原理和地理規律就是基本標準，凡是不符合的就排除；凡是材料中沒有反映的要排除；另外，可持續發展有關原理是最高準則，不符合的都不能選。

第三步，反思檢查，準確涂寫。我們要求學生在作出選擇之后要思考這樣幾個問題：我選擇的理由充分嗎？有沒有信息沒有用上？一般來說信息沒有用完的答案可能是錯誤的，能否舉個例子來證明作出的判斷是正確的或錯誤的？然后進行合理涂寫，涂寫要求是5個一組，涂寫完后再一題一題地進行答案和涂寫選項核對，然后進行橫向或縱向的檢查，凡是一行中有兩個選項被涂黑的肯定出現了錯誤，及時改正。

經驗二：綜合題的解題步驟與思路

第一步，閱讀材料，審清題意。先通讀文字材料和圖像材料，對提供的信息有個總體認識，然后根據題目要求，有重點、有選擇地審閱材料。要注意每一題中有幾個問題，做到有一問必有一答，避免漏答。

第二步，構建答題框架，明確答題思路。明確了考查內容后就可以回憶相關的主干知識，形成答題的框架，結合設問的角度和材料信息理清答題思路。哪些該寫哪些不該寫，做到心中有數，把自己認為最重要的要點寫在最前面，不同的要點要分開表述。至于需要答幾點，要根據分數來擬定，一般來說要多擬定一個答案要點。

第三步，結合具體材料，準確表達。有些同學喜歡什么內容都往答題卷上搬，而且所答內容又很抽象，不能做到針對性強，這樣答題通常不能獲得較高的分值。我們要求學生：圖文材料始終是我們回答問題的出發點，前因后果必須交代清楚，所用的地理原理是聯系“前因”與“后果”的鏈條，表述必須準確、到位。

細節決定成敗。只要我們平時嚴格按照要求進行反復訓練，讓學生養成良好的解題習慣，那么就可以減少無謂的失誤。

五、個性化輔導 保證人人過關

班級授課制的最大問題是不能實現因材施教，課外輔導是對日常教學的必要補充。我們的個性化輔導包括個性化的作業輔導和心理輔導。

我們學生的學習主動性很強，每次考試后學生都會拿試卷讓老師分析，在老師分析后還要人人過關。具體內容是讓學生說說答錯題目的原因所在。如，你當時是怎么想的？為什么要這么想？問題出在哪？是審題問題，還是答題問題？是知識問題，還是能力問題？對于進步不快的學生，我們還要求學生把這一階段的練習拿出來進行教學診斷，并進行針對性的輔導，也要求學生有側重點地進行復習和整理，有必要的話，教師還會專門找相關內容的練習幫助學生進行個性化訓練。

此外，到這個時候學生都承受著巨大的心理壓力，萬一學生因為心理問題出現成績下滑現象，教師在對學生進行個別輔導時千萬不能責罵，應該以鼓勵為主，幫助他們樹立信心。放松心情才能提高思維的敏捷性，提高學習效率。

有效提高學生的復習效率是一項系統工程，需要仔細觀察、統計、分析，也需要給學生成功的體驗，以此不斷激發學生學習的積極性，畢竟學生是學習的內因。endprint