近五年浙江高考化學反應原理大題特點的分析與啟示

余泓遐

對比2014、2015年考試說明，可以發現2015年化學科目考試內容盡管有微調，但化學反應原理的考查要求及內容與2014年的考試說明完全相同，是浙江高考理綜化學的必考題。對比分析近五年理科綜合能力測試卷化學反應原理大題試題的特點，會發現一些對我們教學有益的啟示。

一、 2010～2014年理科綜合能力測試卷化學原理大題（見表1）

二、試題特點

縱觀浙江省近5年的化學反應原理大題，總體呈現情境新穎、圖文并重、強調基礎、突出應用的顯著特點。以能力測試為主導，考查學生對所學相關課程基礎知識、基本技能的掌握程度和運用這些基礎知識分析、解決問題的能力。命題遵循教學大綱，又不拘泥于教學大綱，突出強調理論聯系實際，體現學科知識與社會、科技發展的聯系。

（一）立足基礎知識

基礎知識是構成學科體系的基本骨架，化學原理試題充分地體現了這一點。近5年的試題中涉及的化學反應原理基礎內容有：化學反應速率概念及計算、影響化學反應速率的因素、化學平衡狀態概念及判斷、平衡轉化率、化學反應方向與限度、放熱反應、吸熱反應、熱化學方程式、能量變化圖像、反應熱、活化能、蓋斯定律、焓變、熵變、反應自發進行的判斷依據、化學平衡常數概念及計算、化學平衡移動原理及其應用、電離平衡、電離平衡常數概念及計算、pH、Kw、電離度、鹽類水解平衡概念及影響因素、沉淀溶解平衡（2015年高考不作要求）等。其中考查能量與反應過程關系圖像出現頻度較高，如2012年第（3）題根據反應的ΔH和活化能Ea判斷能量關系圖合理性、2014年第（3）題判斷反應過程能量變化示意圖正確性等題目原型來源于課本相關圖像等。另外，化學平衡常數概念及計算、平衡移動原理、圖像等也是每年的必考知識點。但由于綜合卷容量有限，因此每年考查的知識點的面不可能很大。教師在組織復習時，應充分關注化學反應原理的核心知識和核心觀念，引導學生在準確理解相關概念、原理的基礎上靈活應用。

（二）注重知識應用

化學試題強調能力和素質的考查，注重考查考生對基礎知識的理解能力以及運用這些基礎知識分析、解決問題的能力，體現了學以致用、理論聯系實際的思想。

考查的能力有：①接受、吸收、整合信息的能力，考查考生對化學基礎知識融會貫通，有正確復述、再現、辨認的能力；考查考生能通過對實際事物、實驗現象、圖像、圖表的觀察，以及對自然界、社會、生產、生活中化學現象的觀察，獲取有關的感性知識和印象，并能進行初步加工、吸收和有序存儲的能力；考查考生從試題提供的新信息中，準確提取實質性內容，并能與已有知識塊整合，重組為新知識塊的能力。②分析和解決（解答）化學問題的能力，考查考生將實際問題分解，通過運用相關知識，采用分析、綜合的方法，解決簡單化學問題的能力；考查考生將分析解決問題的過程和成果，用正確的化學術語及文字、表格、圖像、模型等表達，并作出解釋的能力。③化學探究能力，考查考生在解決簡單化學問題的過程中，運用科學的方法，初步了解化學變化規律，并對化學現象提出科學合理的解釋的能力。如2014年試題第（1）題煤炭的脫硫技術中給出相關反應的熱化學方程式判斷CO與CaSO4反應能夠自發進行的條件，該小題考查考生是否掌握熱化學方程式含義，是否理解焓變、熵變與反應自發進行的內在聯系；2012年第（3）題及2014第（2）題均給出信息“對于氣體參與的反應，表示平衡常數Kp時用氣體組分（B）的平衡壓強p（B）代替該氣體物質的量濃度c（B），求反應的Kp”，該小題考查學生是否理解平衡常數概念及信息遷移能力；2013年第（2）小題考查文字表達能力。近5年的化學反應原理試題都考查了考生運用化學平衡移動原理知識分析、解決圖像問題的能力。應該強調的是，無論試題情境如何陌生，試題所考查能力的落腳點還是化學反應基本原理和化學學科基本方法。教師在復習教學組織中應該著眼化學學科基礎觀念及其本質，引導學生觸類旁通、舉一反三。

（三）與科技、生產、生活聯系緊密

試題往往以科技、生產、生活實際中技術為題材考查知識的應用，如氨基甲酸銨（NH2COONH4）分解反應和水解反應；先進的制氫方法甲烷自熱重整；捕碳技術（主要指捕獲CO2）在降低溫室氣體排放中具有重要的作用；煤炭的脫硫技術等。這樣的試題有利于培養學生學以致用的觀念，激發學生的學習興趣，增強學習動力；有助于學生科學思維與創新意識的萌發，有助于基礎教育和高等教育領域實施素質教育。就命題者而言，這些全新的題材既是為了創建一個對全體考生公平的試題情境，并借此體現化學學科的社會和應用屬性。在復習教學中，教師應引導學生透過現象看本質，從新科技及其應用的視角以及低碳和綠色化學等思想去闡釋和解決問題，以真正體現化學的學科價值。

（四）強調數據、圖像曲線分析處理能力的考查

“宏觀—微觀—符號—圖表”四重角度表征化學知識是化學學科知識尤其是化學反應原理知識學習的鮮明特色，近5年浙江理綜卷化學反應原理題中，共出現11個圖、2張表，要求學生畫圖3張。這些圖表中，除了2014年第（3）題的能量—反應過程圖基本與教材原圖相近外，其余圖表對于學生而言都是陌生的，而且與實際工業生產聯系緊密。這就要求學生從本質上理解化學反應原理，透徹掌握教材內外化學反應原理相關曲線的表征及其本質，真正掌握控制變量等方法在化學反應、實驗及工業中的應用，并通過分析和解釋圖像中曲線起點、轉折點、平衡點的含義及曲線變化趨勢原因，對相關問題作出嚴謹科學的解釋或闡述。

三、對高考復習的幾點建議

結合近5年浙江高考理綜化學反應原理試題特點的分析，我們認為，在高三化學反應原理的復習教學過程中，要特別注重以下幾個方面。

（一）運用四重表征 夯實基礎

高考命題以科技為載體著重考查考生對基本概念的理解及理論的應用能力，因此在復習中要引導學生注重化學反應速率、各類平衡及移動原理等相關知識的關聯性，注重基本概念基本理論的理解，引導學生將反應速率、化學平衡、電離平衡、鹽類水解平衡、平衡常數、化學平衡移動原理等知識從“宏觀（條件變化）—微觀（粒子運動、瞬時速率變化）—符號（平衡常數表達）—曲線（各類圖表）”四重角度表征理解知識，并形成知識網絡，扎實地掌握基礎知識是復習的重中之重。endprint

例如復習化學平衡時以2NO2?N2O4為例，演示實驗（改變溫度、壓強等），學生觀察現象，從宏觀上感知，從微觀角度解釋理解現象的改變，寫出平衡常數表達式，畫出速率—時間圖像、溫度或壓強改變時NO2物質的量濃度—時間圖像等。

（二）互動命題教學 換位思考

針對專題，圍繞典型例題的剖析的基礎上，讓學生站在命題者的角度換位思考，對所考查知識點從多角度、多方法開展同桌相互命題訓練，起到一題多變、一題多問，舉一反三事半功倍的復習效果。具體做法：教師選擇典型的例題引導學生剖析，整理相關知識體系，讓學生以此為母體進行變式訓練。

例如針對平衡圖像復習專題時可以選用2012年新課程理綜化學卷第27題，圍繞平衡移動原理知識點設置設問，讓學生相互命題。

【2012·新課程理綜化學卷第27題】COCl2的分解反應為COCl2（g）=Cl2（g）+CO（g） ΔH=+108kJ·mol-1。反應體系達到平衡后，各物質的濃度在不同條件下的變化狀況如圖所示（第10 min到14 min的COCl2濃度變化曲線未示出）：

學生命題如下：

（1）第4 min改變什么條件；

（2）第10 min改變什么條件；

（3）第14 min改變什么條件；

（4）圖中畫出第10 min到14 min的COCl2濃度變化曲線

（5）在其他條件不變時，第18 min時反應容器體積縮小1倍，2 min后反應達到平衡狀態，在圖中畫出COCl2 、Cl2、CO濃度變化曲線；

（6）……

（三）關注真實情境 學以致用

2010～2014年浙江理綜卷的化學原理題的命題，往往以社會熱點、科技發展以及與人類生活密切相關的內容為背景材料，考查學生應用所學的知識分析、解決問題的能力。因此，在復習教學時，我們應關注與化學學科知識相關的新技術結合點；提高學生應用化學基礎知識解決STS問題的能力。要引導學生關注科技、生產、生活，培養學生閱讀課外讀物，收集網絡相關信息，學會運用化學視角觀察社會、科技發展及生活中與化學有關的問題；從聯系實際的角度去理解化學反應原理理論，把握基本技能和學科方法，提高應用能力；從解決實際問題的層面去鍛煉自身的學科綜合能力和實踐能力。endprint