傾聽，認識世界的第一步

張麗紅

“上帝給我們兩個耳朵，卻只給我們一個嘴巴，意思是要我們多聽少說?！庇幸晃徽苋诉@樣說過。一些社會學家曾做過這方面的研究并得出結論：在人們日常的語言交往活動中，聽的時間占45%，說的時間占30%，讀的時間占16%，寫的時間占9%。這說明，聽在人們交往中居于非常重要的地位。我們的孩子從呱呱墜地起就通過傾聽，逐漸熟悉這個對他們來說全然陌生的世界。善于傾聽他人在人際交往中也是非常重要的，傾聽還是幼兒感知和理解語言的行為表現，它影響著幼兒其他能力的發展。

一、個別化環境的創設，讓幼兒有目的地傾聽

傾聽是人類接觸世界、表達自身的第一步，是孩子接觸社會、接受信息的重要手段之一。我們在教育教學中發現：有相當一部分孩子的傾聽能力較差，具體表現在：有的孩子不會也不想傾聽，有的孩子不能耐心地聽完別人的講話，有的孩子聽不懂或者聽不明白別人在說什么，還有的孩子已經形成了不良的傾聽習慣等。為了轉變這種情況，激起幼兒的興趣，我們創設了“小小錄音室”的活動，在根據幼兒興趣自己選擇圖書后，按照圖書內容有目標、有層次地把閱讀圖書的要求和圖書的主要內容錄在磁帶上，通過錄音機和幼兒對話，請幼兒在傾聽錄音的基礎上自主地閱讀。我們還創設了“紙偶戲”等幼兒感興趣的活動內容，幼兒分為表演者和觀眾，表演者操縱著紙偶講故事，故事講完后，幼兒之間可以根據故事內容互相提問。由于每位主講的小朋友都是有備而來，自己編的故事內容也符合絕大多數幼兒的經驗，所以幼兒十分感興趣，很容易引起共鳴。幼兒喜歡聽了，自然會集中注意力專注地聽。這樣既激活了幼兒的思維，又使幼兒從單向地聽到互動式地聽故事，提高了傾聽的敏感性。

二、小組活動，增強合作傾聽的技巧

不管是孩子還是大人，對于被動地聽總是不那么喜歡，這樣傾聽的效果也比較差。那么我們可以采用幼兒感興趣的小組合作交流、自主討論等形式，給幼兒營造一種寬松、活潑的學習氛圍，在互動討論和交流中使幼兒樂意傾聽、學會傾聽，使幼兒成為學習的主人。繪本故事《鼴鼠爸爸的鼾聲》畫面飽滿、內容豐富、形象可愛、情感凸顯，整個繪本從頭到尾，細節中透露著“濃濃的父愛”。中班的孩子渴望父母給予自己更多的關注與陪伴，而平時生活中主要是媽媽的陪伴比較多，為了讓幼兒知道爸爸工作的辛苦，

我們通過了解鼴鼠爸爸打鼾的原因和工作的辛苦，聯系現實，使孩子產生情感上的共鳴。采取以小組活動的形式，讓幼兒討論“為什么鼴鼠爸爸會這么累”。讓每個孩子都能各抒己見，然后小組再推出代表綜合或采納合理的回答，這樣既調動了幼兒參與活動的積極性，又巧妙地讓不同水平的幼兒提高了傾聽能力。

三、以故事為載體，增強幼兒的理解性傾聽

孩子都喜歡聽故事，讓孩子多看一些色彩鮮艷、圖文并茂的圖畫故事，可以增強孩子的閱讀興趣。同時還可讓孩子聽一些喜聞樂見的童話故事、兒歌等，當有聲有色的話語伴隨著美妙動聽的音樂，將孩子帶到幻想世界中，他們會完全忘卻自己，一遍一遍地去聆聽。幼兒都喜歡新鮮的事物，因此，我們盡量采用多種方式方法講述、表達故事，使幼兒對故事感興趣，從而認真、安靜地傾聽故事。比如，可以將教師有意識組織的特定情景下聽和無意識傾聽相結合。對于年齡較小的托、小班幼兒，教師可以借助木偶、頭飾等進行故事講述；對于年齡稍大的中、大班幼兒，則可以將故事中的問題放在前面，引導幼兒先討論、想象，這樣一方面能使幼兒帶著問題認真地傾聽故事，另一方面在傾聽的過程中還能激發幼兒的創造性和想象力。另外，還可以讓幼兒模仿故事中的對話，表演故事中的內容，以充分激發幼兒的興趣。比賽、獎勵等方法也可以在中、大班幼兒傾聽故事中采用。

四、以指令刺激，增強幼兒的有意傾聽能力

好動是孩子的天性之一，也是身心發展的一個必然階段。為吸引孩子的注意力，老師和家長可以用按指令行事的方法來發展孩子的傾聽能力。比如：要求孩子聽指令做相應動作；在日常生活中可以交給孩子一些簡單的任務，讓其完成，以鍛煉孩子對語言的理解能力；讓孩子根據某種音樂或節奏等，一邊看著大人的手勢，一邊完成某些動作或相應的行為等。老師可以在活動中強化幼兒的有意傾聽，進行聽記指令的訓練，一開始可以把幼兒所聽到的記憶任務與他們感興趣的活動聯系起來，然后逐步給他們提出一定的實踐任務，要求逐漸加深，引導幼兒把聽、記與行動有機結合起來，并適當布置適合幼兒完成的家庭任務。同時父母也要有認真傾聽孩子心聲的習慣，讓孩子感到被尊重，這也是孩子養成傾聽他人習慣的原因。

從小播種下良好習慣的種子，將會獲得命運的收獲。有良好傾聽習慣的孩子將終生受益。印度大詩人泰戈爾也說過：“把信念播種下去，收獲的是行為；把行為播種下去，收獲的是習慣；把習慣播種下去，收獲的是性格；把性格播種下去，收獲的是命運?！庇纱丝梢?，習慣決定著每個人的命運！

參考文獻：

馬秀麗.思維游戲課程中幼兒傾聽習慣的培養[J].課程教材教學研究：幼教研究，2011（2）.